Согласовано Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор
_____________________ МОУ Гамовская средняя
"___"________________г. общеобразовательная
школа
____________________
"___"________________г.
Календарно-тематическое планирование уроков по литературе
Учебный год:
Класс: 8а
Учитель:
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений: "Литература 5-9, 10-11 классы " / автор программы : Москва «Мнемозина» 2009г.
Количество часов 68 час. , в неделю 2 часа
Учебно-методический комплекс:
1. Литература. Начальный курс. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Под ред. , Москва «Мнемозина» 2008 г.
Тематическое планирование уроков литературы в 8-м классе к учебнику: «Литература»
№ урока | Тема урока | Цель | Кол-во часов | Дата проведения |
I полугодие – 35 часов | ||||
Введение (1 час) | ||||
1. | Введение. Литература как искусство слова. | Получить более глубокое, чем раньше представление о литературе как одном из видов искусства, о её месте в жизни общества и отдельного человека. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Другие виды искусства. | 1 | Практикум «Сопоставление произведений разных видов искусств» |
Народные песни (2 часа) | ||||
2. | Исторические песни. | Раскрыть своеобразие исторических песен; способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. | 1 | Чтение песни наизусть (на выбор) |
3. | Лирические песни. | Раскрыть своеобразие лирических песен; дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях | 1 | Чтение песни наизусть (на выбор) |
Древнерусская литература (3 часа) | ||||
4. | Особенности Древнерусской литературы. Люди Древней Руси. | Дать понятие о древнерусской литературе; помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы. | 1 | |
5. | Житийный жанр в Древнерусской литературе. Житие Сергея Радонежского | Дать понятие о жанре жития; раскрыть историческую основу «Житие Сергия Радонежского»; работа над особенностями «Жития». | 1 | Практическая работа «Образ святого в «Житие…» и способы его создания» |
6 | Житие Аввакума, им самим написанное. | В доступной форме познакомить с личностью протопопа Аввакума: понять причины написания жития самим Аввакумом. | 1 | |
Русская литература XIX - начала XX века (38 часов) | ||||
. Историческая тема в творчестве (11 часов) | ||||
7. | . Краткий рассказ о писателе. Историческая основа повести «Капитанская дочка». | Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником? Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка». | 1 | |
8. | Формирование характера Петра Гринёва. Гринев в родительском доме. | Определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева. | 1 | |
9. | Гринев в Белогорской крепости. Освобождение Маши Мировоновой. | Проследить по тексту путь духовного становления Гринева. | 1 | |
10. | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести «Капитанская дочка». | Выяснить изменение взгляда рассказчика на жизнь; установить, какими он видит людей и события на разных этапах своего развития; понять, в чем его оценки верны, в чем ошибочны, о чем он вообще умалчивает. | 1 | |
11. | Контрольная работа «Становление личности Петра Гринева». | Обобщить, систематизировать знания по образу Петра Гринева; проследить по тексту путь духовного становления Гринева. Определить роль «благих потрясений» в формировании характера литературного героя. | 1 | Контрольная работа «Становление личности Петра Гринева». |
12. | Исследовательская работа «Е. Пугачев в истории и народных песнях. Изображение народной войны и её вождя». | Сформировать представление о Пугачеве как о предводителе крестьянского восстания, исторической личности. | 1 | Исследовательская работа «Е. Пугачев в истории и народных песнях. Изображение народной войны и её вождя». |
13-14 | Пугачев жесток или великодушен? Подготовка к сочинению «Пугачев как отражение национального характера русского народа». | Выявить отношение автора и Гринева к Пугачеву, к народной войне; обозначить особенности характера и причины поведения народного заступника. | 2 | Чтение отрывка наизусть (калмыцкая сказка) |
15. | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой, раскрыть смысл названия повести. | 1 | |
16-17. | «Метель». Роль стихии в повести . | Определить роль метели в повести; выявить отношение автора к поступкам героев; обозначить причины поведения персонажей. | 2 | |
. Певец Родины и свободы (8 часов) | ||||
18-19. | – певец родины и свободы. Тема Кавказа в лирике . Тюрьма в лирике Лермонтова. | Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; выявить сходство судьбы с судьбой ; проанализировать стихотворение поэта «Кавказ», «Пленный рыцарь», «Сосед»; раскрыть тему свободы и узничества. | 2 | Чтение стихотворения наизусть (на выбор) |
20. | «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. | Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения. | 1 | |
21-22. | Зачем человек живет? Образ Мцыри в поэме. | Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы; сформировать представление об истинных и ложных жизненных ценностях. | 2 | Чтение отрывка наизусть (на выбор) |
23-24. | Своеобразие поэмы «Мцыри». Система символов в поэме. Мцыри как романтический герой. | Сделать выводы об особенностях поэмы «Мцыри» как романтического произведения. | 2 | |
25. | Обучающее сочинение по поэме «Мцыри». | Подготовка к домашнему сочинению по теме «Мцыри – романтический герой». | 1 | Сочинение «Мцыри – романтический герой» |
. Сатира в творчестве Гоголя (6 часов) | ||||
26. | «Ревизор». Особенности драматического произведения. | Повторить известные сведения о как писателе-сатирике; дать понятие о драматическом произведении; раскрыть идейный замысел комедии. | 1 | |
27. | Губернский город и его жители. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор». | Раскрыть жизненную основу комедии; понять обстоятельства, привлекшие чиновников к их роковой ошибке. | 1 | |
28. | Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и «хлестаковщина». | Получить представление о характере Хлестакова, понять, что такое «хлестаковщина». | 1 | |
29. | Чиновники на приёме у «Ревизора». Взятки Хлестакова. | Анализ IX действия комедии «Ревизор». Страх перед ревизором как основа комедийного действия; работа над художественными особенностями пьесы. | 1 | |
30. | «Ревизор» . «Немая сцена». Конфликт и сюжет пьесы. | Систематизация и обобщение знаний о героях комедии; раскрыть роль финала, показать его идейно-композиционное значение; определить смысл эпиграфа комедии. | 1 | |
31. | Практическая работа по комедии «Ревизор». | Проверка знаний учащихся, систематизация и обобщение. | 1 | Практическая работа по комедии «Ревизор». |
. Психологическая глубина прозы писачасов) | ||||
32. | «Ася». Автобиографический характер повести. | Подготовить учащихся к восприятию повести «Ася», познакомить их с фактами биографии и творчества писателя. | 1 | |
33. | Господин NN в повести «Ася». | Раскрыть образ героя-повествователя. | 1 | |
34. | «Что за хамелеон эта девушка?» Ася в повести. «Тургеневская» девушка. | Проследить за зарождением любви Аси и господина Н. Н. и за её развитием; выявить, с помощью каких средств автор передает психологическое состояние героев; дать понятие «тургеневская» девушка; провести синтез и углубление знаний об образе главной героини. | 1 | |
35. | «А счастье было так возможно…» Психологизм и лиризм писателя. | Решить проблему истинных и ложных ценностей, способности брать на себя ответственность, распознавать истинное счастье и дорожить им. | 1 | Исследовательская работа «Роль пейзажа в повести » |
II полугодие – 35 часов | ||||
. Писатель как поборник суровой правды жизни (3 часа) | ||||
36. | «После бала». Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа. | Познакомить с основными биографическими сведениями писателя; история создания рассказа «После бала»; помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел. | 1 | |
37. | Автор и рассказчик в произведении. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. | Понять главную мысль рассказа: человек должен чувствовать свою личную ответственность за всё, что совершается в жизни; контроль знаний учащихся. | 1 | |
38. | Сочинение по высказываниям . | Развитие связной речи учащихся, уметь подбирать материал по теме и связно излагать мысли. | 1 | Сочинение по высказываниям . |
. Гуманизм писачаса) | ||||
39. | Этапы жизненного пути . История создания очерка «Парадокс». | Познакомить учащихся с основными этапами жизненного пути, с жизненной позицией писателя. | 1 | |
40. | Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке «Парадокс». | Раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта. | 1 | |
41. | «Парадокс» и «Огоньки» . | Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации. Выработка навыков анализа художественного текста. Подготовка учащихся к восприятию философской тематики произведения. | 1 | |
М. Горький. Вера писателя в человека (3 часа) | ||||
42. | Личность Горького. «Песня о Соколе». Роль пейзажа в произведении. | Дополнить представления учащихся о Горьком как писателе и человеке, познакомить с содержанием «Песни о Соколе»; определить роль печального пейзажа. | 1 | |
43. | В чём смысл человеческой жизни? Противопоставление Ужа и Сокола. Идейное своеобразие «Песни о Соколе». | Определить, в чём смысл противопоставления Сокола и Ужа, выявить авторскую позицию и способы её выражения. | 1 | Чтение отрывка наизусть |
44. | М. Горький «Ма-аленькая!..» Идейно-композиционное своеобразие рассказа. | Проанализировать содержание рассказа горького «Ма-аленькая!..», выявить авторскую позицию и способы её выражения. | 1 | |
Литература XX века (11 часов) | ||||
. О природе и человеке (1 час) | ||||
45. | Человек и природа в лирике Николая Заболоцкого. | Дать учащимся представление о как о человеке и поэте; сформировать навык сопоставительного анализа поэтических произведений разных авторов (А. Ахматовой «Памяти друга», Б. Пастернака «Март» и Н. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой»). | 1 | |
. Слово о поэте (4 часа) | ||||
46. | -поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин». | Познакомить учащихся с фактами биографии , с творческим замыслом «Василия Тёркина». | 1 | |
47. | «Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа». | Познакомить учащихся с жанровым новаторством поэмы, приступить к анализу глав. Выявить жизнестойкость и оптимизм как черты русского человека. | 1 | |
48. | Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина. | Проследить, как в народно-поэтической поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Тёркина. | 1 | Чтение отрывка наизусть (на выбор) |
49. | Исследовательская работа «Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»». | Обобщить полученные учащимися знания о Василии Тёркине, выявить роль автора в поэме, найти сходство и различие между автором и его героем. | 1 | Исследовательская работа «Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»». |
. Лиризм прозы (3 часа) | ||||
50. | . Слово о писателе. | Дать представление учащимся о как о человеке и писателе, познакомить с творчеством замечательного художника слова. | 1 | |
51. | «Телеграмма». Авторская позиция. История создания рассказа, его композиция. | Познакомить учащихся с историей создания рассказа и его композицией, проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского. | 1 | |
52. | Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа. Подготовка к сочинению «Поступок, за который я себя осуждаю». | Выявить способы авторской характеристики Насти, определить, что писатель ценит в людях. | 1 | Сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю». |
. Сведения о жизни (2 часа) | ||||
53. | . Личность писателя. Человек с «чудинкой» как характерный герой Шукшина. | Познакомить учащихся с многогранной личностью В. Шукшина, закрепить умение давать сравнительную характеристику и видеть авторскую позицию. | 1 | |
54. | Урок внеклассного чтения по рассказам . Своеобразие рассказов . | Вызвать интерес к творчеству , его героям, выявить своеобразие рассказов писателя. | 1 | |
. Слово о поэте (1 час) | ||||
55. | Своеобразие поэзии Николая Рубцова. | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Николая Рубцова, вызвать интерес к лирике поэта. | 1 | Чтение стихотворения наизусть |
Из зарубежной литературы (5 часов) | ||||
У. Шекспир (3 часа) | ||||
56. | У. Шекспир. Писатель и его время. | Дать представление об эпохе Возрождения, в доступной форме дать представление о Шекспире как о человеке, писателе. | 1 | |
57-58 | У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды. | Раскрыть пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность. | 2 | |
Антуан де Сент-Экзюпери (2 часа) | ||||
59-60 | «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. де Сент-Экзюпери. | 2 | |
Подведение итогов (10 часов) | ||||
61-62. | Развитие речи. Отзыв о прочитанном произведении. | Повторение и осмысление на уровне личностного восприятия изученных в классе произведений или прочитанных самостоятельно. | 2 | Отзыв о прочитанном произведении «След в памяти моей оставлен этой книгой…» |
63-64. | Итоговый урок. Систематизация и обобщение изученного за год. | Повторить вопросы теории литературы, углубить знания о художественном произведении. | 2 | |
65-66. | Литературная игра. | Подвести итог изученного курса литературы в 8 классе. | 2 | |
67-70 | Резервный урок | 4 |
Использование сетевых и дистанционных образовательных технологий
При подготовке к урокам и их проведении:
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 5-11кл.
2. Коллекция художественных фильмов по мотивам художественных произведений («Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Преступление и наказание», «Война и мир», «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Мастер и Маргарита» и т. д.).
3.Коллекция «Русские писаи 19 века».
Учебные сервисы:
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection. *****
2.Федеральный портал «Российское образование» http://www. *****/
2. Газета «1 сентября» *****
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://*****
4.ФИПИ http://www. *****
5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности http://eor. *****/eor/
6. Школа цифрового века http://*****/
7.Завуч. инфо www. zavuch. info
8.Педсовет http://pedsovet. org
9.Виртуальная библиотека «Урок в формате a4» http://www. *****/
10.Электронная библиотека специальной филологической литературы http://**/
