«Ценностные ориентации современных подростков»

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ И ПЕДАГОГОВ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ»

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Автор:

учащаяся 11«А класса

ГУО «Средняя школа № 8 г. Могилева»

Научный руководитель:

,

учитель истории и обществоведения

ГУО «Средняя школа № 8 г. Могилева»

г. Могилев 2013

Содержание

Введение………………………………………………………………….…. 3

Глава 1 .Теоретические аспекты формирования ценностных ориентаций старшеклассников …………………………………………………………….. 4

1.1.  Понятие и виды ценностных ориентаций………………………… 4

1.2.  Формирование ценностных ориентаций у подростков…..….… 5

1.2.1.  Влияние социальной среды на ценностные ориентации……….. 6

1.2.2.  Воздействие средств массовой информации на ценностную ориентацию в подростковом возрасте…………………………………...…….7

Глава 2. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций подростков……………………………………………………………………..... 8

2.1. Описание и обоснование методов исследования…………………... 8

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования………….9

Заключение…………………………………………………………...…… 12

Список литературы………………………………………………….……14

Приложения…………………………………………………..…...………16

Приложение 5 (на электронном носителе)
Введение.

Почти четыре столетия назад Симеон Полоцкий писал: «Юноша, подобно глиняному сосуду, каким его гончар сделает, таким и будет. Так и человек, как глиняный сосуд, до смерти хранит нрав, воспринятый в юности». Эта яркая цитата подчеркивает необходимость рассмотрения ценностных ориентаций молодежи в процессе их непосредственного формирования и становления.

Ценностные ориентации, определяющие жизненные цели человека, выражают то, что является для него наиболее важным и обладает личностным смыслом.

Проблема развития ценностных ориентаций является междисциплинарной и имеет богатую историю развития. Она изучалась философами: , , М. Каганом, социологами: У. Томасом, Ф. Знаменским, М. Вебером, психологами: , и , и педагогами: , , И. Я Лернером, . Несмотря на значительный литературный материал по проблеме, вне поля зрения ученых оставался такой аспект как развитие ценностных ориентаций подростков.

В кризисные периоды состояния общества несовершеннолетние оказываются самыми социально неустойчивыми, нравственно не подготовленными и не защищенными. Часто, не имея достаточного жизненного опыта, моральных убеждений, не умея различить подлинные ценности от мнимых, искусственных, они закрепляют в своем сознании и поведении негативные тенденции общественного развития.

Сегодня наше общество находится в процессе стабилизации социальных и нравственных отношений. Этот процесс сопровождается существенным обновлением культуры и нравственных ценностей, патриотизма, которые, в свою очередь, влияют на духовную и практическую деятельность современного человека.

Актуальность: в настоящее время исследование ценностных ориентаций подростка должно показать основные тенденции в процессе изменения духовных и материальных ценностей современного общества. Сегодняшние подростки через несколько лет окончательно выработают свою систему ценностей, которую должны будут воспринимать уже следующие поколения. Важно именно сейчас обозначить негативные проблемные тенденции, в том числе влияние СМИ, и, пока еще есть время, попытаться направить процесс формирования ценностных ориентаций по пути освоения положительных ценностей, выработанных предшествующими поколениями.

Объект – подростки 14 – 16 лет.

Предмет исследования – система ценностных ориентаций подростков 14 – 16 лет.

Цель – изучение системы ценностных ориентаций подростков.

Задачи:

1.  На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть теоретические аспекты ценностных ориентации подростков.

2.  Провести экспериментальное исследованиена основе методики М. Рокича, анкетирования «Патриот»,опрос«Влияние Интернета на подростка» и сделать анализ полученных результатов.

3.  Опираясь на результаты исследования сделать вывод о характере ценностных ориентаций подростков.

Методики исследования: методика ценностных ориентаций М. Рокича, авторская анкета «Патриот», социальный опрос «Влияние Интернета на подростка».

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы ценностных ориентаций развития личности.

1.1 Понятиеценностных ориентаций личности.

Ценностные ориентации — важнейшие элементы внутренней структуры личности, закреплённые жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживания и ограничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.

Ориентация на ценности является характерной чертой человеческой жизни. В течение многовековой истории общества люди выработали способность выделять в окружающем их мире предметы и явления, которые приобретали для них особую значимость и к которым, они поэтому питали особое отношение: ценили и оберегали их, стремились к овладению ими, ориентировались на них в своих действиях и стремлениях.[1]

Большинство авторов выделяют две важнейшие характеристики ценности: (1) значимость (, , ) и (2) вторичный, производный от человеческого бытия характер (, , ).

1.2 Формирование ценностных ориентаций у подростков.

Проблемысвязанные с человеческими ценностями, относятся к числу важнейших для наук, занимающихся изучением человека и общества. Это вызвано, прежде всего тем, что ценности выступают интегративной основой как для отдельно взятой личности, так и для любой социальной группы, нации и всего человечества в целом [3, С. 53].

Ценностные ориентации – важнейший компонент сознания личности, существенно влияющий на восприятие окружающей среды, отношение к обществу, социальной группе, на представления человека о самом себе. Ценностные ориентации подростка формируются постепенно в процессе его социализации путем проникновения социальной информации в индивидуально-психологический мир ребенка. Формирование системы ценностных ориентации представляет собой процесс становления личности, и эта система является средством реализации определенных общественных целей. [5, С. 25].

Развитые ценностные ориентации – это признак зрелости личности, показатель меры её социальности. Устойчивая и непротиворечивая структура ценностных ориентаций обусловливает развитие таких качеств личности, как цельность, надёжность, верность определённым принципам и идеалам, активность жизненной позиции. Противоречивость порождает непоследовательность в поведении. Неразвитость ценностных ориентаций является признаком инфантилизма, что особенно заметно у молодого поколения. [7, С. 42].

1.2.1Влияние социальной среды на ценностные ориентации. Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детскийсад, школьныйкласс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников – все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей.

Первым институтом социализации для ребенка является его семья. Семья является разновозрастной группой, в которой подросток приобретает опыт общения и взаимодействия с людьми разных поколений, разного пола.[8,117]

Семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой. Именно в семье осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека.

Простые нравственные нормы, чувства доброты и человечности, усвоенные в семье, становятся основой для формирования более сложных понятий нравственности и нравственных чувств – патриотизма, чувства долга перед обществом.[7,26]

Значимую роль при выстраивании системы ценностей играет школа и учитель, который обязан быть носителем и транслятором подлинно гуманистических, конструктивных ценностей и образцом ценностно-самоопределившейся личности. [4,120]

Сегодня гражданско-патриотическое воспитание – это не единичная акция, а сложнейшая задача, решение которой предусматривает всеобъемлющую деятельность на постоянной основе. Конечная цель – формирование личности гражданина, патриота, труженика, семьянина.

Значимым для подростка институтом социализации является группа сверстников. Сверстники – это группа подростков одинакового возраста. По мере того как увеличивается время, проводимое детьми и подростками вне семьи и школы, возрастает удельный вес общества сверстников, которое во многих неоднородно.

1.2.2Воздействие средств массовой информации на ценностную ориентацию в подростковом возрасте.

К факторам социализации также относятся средства массовой информации. Среда современного подростка в некоторых случаях перевешивает влияние учителей и родителей. Однако и среда человека, в которой происходит воспитание, существенно изменилась. В неё вошли средства массовой информации, которые проникли в различные сферы его жизни. Такие факторы как телевидение, видео, компьютеры и прочие средства массовой информации, предоставляя разнообразную информацию в наглядном изображении, громадному числу людей обладают огромным воспитательным потенциалом. [2,167]

Большая часть подростков проводят огромное количество времени в различных чатах и форумах, что, по их мнению, расширяет их кругозор и мировоззрение. Но ведь на самом деле это совершенно не так!!! От этого они становятся только ограниченнее – в общении, и свободе в целом. Это уже в некоторых случаях перерастает в зависимость. Для большинства подростков Всемирная сеть – это очередная игрушка для получения интересующей его информации, полезной с его точки зрения, но никак не с точки зрения взрослых.

Рассматривая эту проблему, мы провели социальный опрос «Влияние Интернета на жизнь подростка»

Формирование системы ценностных ориентаций подростков является для различных исследователей предметом пристального внимания и разнопланового изучения. Проблема должна решаться совместными усилиями всех агентов социализации: семьи, школы, учебных заведений. Невнимание и равнодушие к этой проблеме может привести к ситуации, угрожающей существованию не только современного государства и общества, но и к лишению перспектив существования цивилизации и культуры в целом.

Глава 2. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций подростков.

2.1. Описание и обоснование методов исследования.

Участники исследования группа подростков 14-15 лет (9 класс школы №8) в количестве 22 человек. Из них 14 девочек и 8 мальчиков.

Исследование ценностных ориентаций подростков проводилось по методике М. Рокича.

Методика "Ценностные ориентации" Рокича. [6]

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича. М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности – цели и ценности – средства.

Перед началом тестирования с ребятами был проведен инструктаж: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей «Т» (терминальные ценности) и 18 карточек с обозначением ценностей «И» (инструментальные ценности). Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. (Приложение 1).

В ходе экспериментального исследования нами проводилось анкетирование - «Патриот».

Участники группа подростков 14-16 лет (9,10 класс школы №8) в количестве 29 человек. Из них 10 девочек и 19 мальчиков.

Анкета состоит из четырех основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов. (Приложение 3)

Социологический опрос «Влияние Интернета на жизнь подростка», проводился среди учеников и учителей школы в равном соотношении (10х10), каждому представлялась возможность ответить на 3 вопроса:

1.Пользуетесь ли вы Интернетом?

2.Какие сайты вы посещаете?

3.Какие из сайтов вы считаете полезными для подростков? (Приложение4)

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования.

Анализ данных, полученных по тесту М. Рокича выявил определенные гендерные различия в определении жизненных ценностей подростков.(Приложение 2)

Девочками первые места были отведены таким ценностям как «счастливая семейная жизнь (4,55), «интересная работа» (4,35), «любовь» (4,26).

Лидирующее положение занимают такие ценности, как «здоровье» (4,20), «хорошие и верные друзья» (4,00).

Средние места в иерархии ценностей отведены: «активной жизненной деятельности» (3,80, «равенство» (3,75), «познание и интеллектуальное развитие» (3,60), «материальное обеспечение жизни» (3,45).

Наименее значимыми ценностями для девочек явились «творческая деятельность» (3,35), «общественное признание» (3,25).

Остальные ценности не определяют жизненную позицию девочек.

Мальчики показали большую ориентированность на «интересную работу» (4,55) и «хороших и верных друзей» (4,45).

Среди ведущих ценностей, определяющих ядро ценностей для мальчиков данной группы, отмечены «познание» (4,35), «здоровье» (4,28 ), «уверенность в себе, независимость» (4,23).

Также высоко оцениваются «счастливая семейная жизнь (3,75), «любовь» (3,65), «активная деятельная жизнь» (3,50).

Малоценными мальчикам представляются такие ценности как «красота природы» (3,20), «творческая деятельность» (3,10), «терпимость» (3,00).

В целом по группе подростков в начале учебного года ценности распределились таким образом:

Наиболее значимые терминальные ценности – «интересная работа» (4,42), «счастливая семейная жизнь» (4,35), «наличие хороших и верных друзей» (4,22), «здоровье» (4,14).

Наименее значимые ценности – «терпимость» (3,15), «получение удовольствия» (3,12), «общественное признание» (3,10).

Анализ данных по «инструментальным ценностям» показал, что у данной группы подростков высший ранг занимают «независимость», «образованность», «честность», «рационализм».

Анализ результатов анкеты «Патриот»

Всего приняли участие ___29___ человек. Из них девушек ___10__, юношей __19__.

I. На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» были получены следующие ответы:

1. Да –%),2. Нет – 1 (3%), 3. Частично – 3 (14%),4. Не знаю – 0

II. На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств» были получены следующие результаты:

Школа – 11 Родители – 7. Окружающие люди – 4.

СМИ – 3 Органы власти – 0 Другое – ОО БРСМ-3

Не ответил – 1.

III. На вопрос: «В каких патриотических акциях (школьных, районных, республиканских) вы участвовали?» были получены следующие результаты:

Акции «Я – грамадзянiн Беларусi» –7. «Жыву у Беларусiiтымганаруся» – 8. «Cпасибо солдатам Победы за то, что не знаем войны» – 2.

Конкурсы «Мая чароуная Беларусь» – 3, «Моя школа – частичка моей жизни» –2, «Семейная реликвия», «Моя деревня, мой город» – 2.

Несение вахты Памяти на Почетном посту– 6

IV. На вопрос: «По каким признакам определяется понятие «патриотизм» мы получили следующее распределение:

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу – 8.

2. Непримиримость к представителям других наций и народов – 0.

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству – 3.

4.Бескорыстная любовь к своей Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения – 11.

5. Любовь к родному дому, город – 10.

6. Стремление трудиться для процветания Родины – 10.

7. Не актуально для современной молодежи – 1.

8. Патриотизм как романтический бред, литературная выдумка – 0.

На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением. Некоторая противоречивость полученных данных может служить хорошей основой для глубоких бесед о патриотизме с учащимися и представляет, пожалуй, наиболее интересный результат данной анкеты.

Результаты социологического исследования показали, мнение учителей и учеников, относительно полезности и вредности информации в Интернете, несколько разнится(Приложение 5на электронном носителе).

1.Пользователями интернета являются 9 из 10 опрошенных учителей, 10 из 10 опрошенных учащихся(9 -10 класс).

2.Лидирующие положение наиболее посещаемых сайтов среди учителей являются: общеобразовательные сайты (9 чел.),виртуальные энциклопедии и книги(9 чел.), сайты СМИ (9 чел.)Наименее посещаемые - игровые сайты(2 чел.),сайты содержащие музыку и видео (2чел.),сайты виртуальных знакомств (1 чел.)

Лидирующие положение наиболее посещаемых сайтов среди учащихся являются:cайты, содержащие музыку и видео(9 чел.),социальные сети(10!чел.),игровые сайты (9 чел.)Наименее посещаемые – виртуальные музеи(2чел.), сайты СМИ (1 чел.)Сайты содержащие фото и видео эротического содержания не посещают никто из опрошенных респондентов.

3.На вопрос: «Какие из сайтов вы считаете полезными для подростков?»

были получены следующие результаты:

с точки зрения учителей – наиболее полезны сайты СМИ (9 чел.), патриотические сайты (10 чел.), образовательные сайты (10 чел.),

с точки зрения учащихся – наиболее полезны сайты (10 чел.), виртуальные

энциклопедии и книги (9 чел.), игровые сайты (8 чел.).

Заключение.

В ходе работы нами были достигнуты задачи, поставленные в начале исследования. Мы изучили литературу по теме исследования, рассмотрели теоретические аспекты проблемы.

Подобрали методику для исследования ценностных ориентаций у подростков.

Провели анализ результатов исследования и сформулировали выводы.

Нами был проведен теоретический анализ литературы по проблеме исследования, и согласно данному анализу выделено определение понятия ценностных ориентаций. Ценность – это значимость для человека чего-то в мире, и только признаваемая ценность способна выполнять важнейшую ценностную функцию – функцию ориентира поведения.

В ходе исследования по тесту М. Рокича, было выявлено, что по значимости жизненных ценностей, девочками первые места были отведены таким ценностям как «счастливая семейная жизнь», «интересная работа», «любовь».

Лидирующее положение занимают такие ценности, как «здоровье», «хорошие и верные друзья».

Мальчики показали большую ориентированность на «интересную работу» и «хороших и верных друзей».

Среди ведущих ценностей, определяющих ядро ценностей для мальчиков данной группы, отмечены «познание», «здоровье», «уверенность в себе».

В иерархии инструментальных ценностей абсолютно доминируют следующие ценности:

1) независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);2) образованность;3) честность;4) рационализм.

Подводя итог, представленной анкеты «Патриот».

Практически все относят себя к патриотам. Сомневаются или частично относят – 2 %. Один человек не смог определиться или не относят себя к патриотам.

Наибольшее влияние оказывают школа и родители. Все респонденты активно участвуют в акциях патриотической направленности, что показывает положительную динамику воспитания современных подростков.

Наибольшее значение придается таким составляющим, как: любовь к родному дому, национальное самосознание, бескорыстная любовь и самопожертвование. Стремление трудиться на благо своей Родины.

Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со старшеклассниками для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота.

Любой вид деятельности, работа на компьютере, просмотр телепередач должен нормироваться. Самое очевидное решение - это ограничить количество времени, проводимого детьми за компьютером.

Анализ социологического опроса не вызывает опасений по проблеме интернет зависимости у подростков, чтобы подобной проблемы не возникло, взрослые должны контролировать распорядок дня своего ребенка, узнавать его интересы и увлечения, расспрашивать о друзьях.

Таким образом, задачи, поставленные в работе, успешно реализованы в ходе экспериментального исследования.

Материалы данной работы можно использовать:

1.  Педагогам-психологам, классным руководителям для исследования тенденций изменения духовных и материальных ценностей современных подростков.

2. Классным руководителям, как тему классного часа.

3. Как интересную информацию для лекторских групп.

4. Беседы о патриотизме, информационная опасность Интернета и другие.

Список используемых источников

1.  Безменова ориентации старшеклассников (теоретический обзор работ): [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www. psychology/lomonosov/ tesises/ek. htm

2.  “Мозаика” и “Всемирная паутина” для доступа к Internet: Пер. c англ. - М.: Мир: Малип: СК Пресс, 1996. – 167-168c.

3.  Голуб ценностных ориентаций молодёжи в процессе досуговой деятельности // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2009. - № 4. – 53-57 c.

4.  Дивисенко ценностей школьников (По материалам автобиографий и сочинений) // Социологические исследования. – 2008. - № 8. – С. 118-122.

5.  Ермолич предпосылки формирования ценностных ориентаций у подростков // Пазашкольнае выхаванне. – 2007. - № 9. – 23-27 c.

6.  Сайт «Психологос. Энциклопедия практической психологии»http://www. *****/

7.  Федоришкин жизненных ценностей человека // Праблемы выхавання. – 2006. - № 6. – 9-11 c.

8.  Яковук ценностных ориентаций белорусской молодёжи периода системной трансформации общества. Брест, 20c.

Приложение 1

Методика «Ценностные ориентации» Рокича

Методика "Ценностные ориентации" разработана Милтоном Рокичем как тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Тестовый материал

Список А (терминальные ценности):

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

здоровье (физическое и психическое);

интересная работа;

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

наличие хороших и верных друзей;

общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) ;

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

счастливая семейная жизнь;

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) ;

творчество (возможность творческой деятельности);

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий; сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи

воспитанность (хорошие манеры);

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

жизнерадостность (чувство юмора);

исполнительность (дисциплинированность);

независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

непримиримость к недостаткам в себе и других;

образованность (широта знаний, высокая общая культура);

ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) ;

честность (правдивость, искренность) ;

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

чуткость.

Приложение 2

Исследование ценностных ориентаций по М. Рокичу

Средние показатели значимости типов ценностей по методике М. Рокича в группе 9-классников

Список «терминальных ценностей	По группе в целом	девушки	юноши
Активная, деятельная жизнь	3,65	3,80	3,50
Здоровье	4,14	4,00	4,28
Красота природы и искусства	3,32	3,65	3,20
Материально обеспеченная жизнь	3,46	3,45	3,47
Спокойствие в стране, мир	3,15	3,30	3,00
Познание, интеллектуальное развитие	3,87	3,60	4,35
Независимость суждений и оценок	3,60	3,20	3,80
Счастливая семейная жизнь	4,35	4,55	4,20
Уверенность в себе	3,48	3,40	3,52
Жизненная мудрость	3,18	3,18	3,18
Интересная работа	4,42	4,35	4,50
Любовь	3,95	4,26	3,65
Наличие верных и хороших друзей	4,22	4,00	4,35
Общественное признание	3,10	3,00	3,20
Равенство (в возможностях)	3,62	3,75	3,50
Свобода поступков и действий	3,47	3,58	3,36
Творческая деятельность	3,34	3,25	3,34
Получение удовольствий	3,12	3,25	3,00
Аккуратность	3,31	3,30	3,32
Жизнерадостность	4,40	4,45	4,35
Непримиримость к своим и чужим недостаткам	3,39	3,56	3,62
Ответственность	3,85	4,15	3,60
Самоконтроль	3,43	3,46	3, 40
Смелость в отстаивании своего мнения	3,62	3,40	3,85
Терпимость к мнению других	3,24	3,20	3,28
Честность	4,26	4,12	4,46
Воспитанность	3,45	3,85	3,10
Исполнительность	3,04	3,18	3,00
Рационализм (умение принимать обдуманные решения)	4,29	4,35	4,24
Трудолюбие	3,28	3,34	3,23
Высокие запросы	3,30	3,00	3,60
Независимость	3,66	3,54	3,78
Образованность	3.30	3,00.	3,60
Твердая воля	3,35	3,00	3,70
Широта взглядов	3,64	3,44	3,84
Чуткость	4,10	4,20	4,00

Обработка полученных результатов проводилась по каждой ценности отдельно для всех участников; по каждой ценности отдельно для девочек и для мальчиков. Для определения содержания типов ценностных ориентаций обычно прибегают к факторному или таксономическому анализу. Здесь использовали последний – группировка данных по сходным признакам и провели следующую процедуру обработки полученных материалов. Взяв результаты ранжирования учащимися предложенных ценностей в зависимости от степени их дифференциации, выявили тех школьников, у которых совпали оценки одних и тех же ценностей. Минимальным числом оказалось совпадение по 12-ти ценностям при расхождении одной из них в один балл. Сгруппировав на этом основании результаты ранжирования, вычислили средний балл по каждой из восемнадцати ценностей. Средний балл определяется путем деления суммы всех оценок по этой ценности на число школьников данной группы.

Приложение 3

Анкета «Патриот»

Ф. И. _____________________ Возраст ________ Пол ________

Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1. Да;

2. Нет;

3. Частично;

4. Не знаю.

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Школа;

2. Родители;

3. Окружающие люди, друзья;

4. СМИ;

5. Органы власти;

6. Другое ______________________.

III. В каких патриотических акциях(школьных, районных, республиканских) вы участвовали?

_________________________________________________________________________________________________________________

IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;

2. Непримиримость к представителям других наций и народов;

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;

7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;

8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;

9. Другое _____________________________________________.

Приложение 4

Социальный опрос «Влияние Интернета на подростка»

1.На вопрос: «Какие сайты Вы посещаете?» были получены следующие ответы.

	Учителя	Ученики
1. Сайты виртуальных знакомств	1	4
2. Сайты с готовыми докладами и рефератами	-	6
3. Сайты содержащие музыку и видео	2	9
4. Сайты СМИ	9	1
5. Патриотические сайты	8	5
6. Игровые сайты	2	10
7. Сайты содержащие фото и видео эротического содержания	-	-
8. Поисковые системы	8	6
9. Образовательные сайты	9	4
10. Социальные сети	5	9
11. Виртуальные музеи	8	2
12. Виртуальные энциклопедии и книги	9	8

2.На вопрос: «Какие из сайтов вы считаете полезными для подростка?» были получены следующие ответы.

	Учителя	Ученики
1. Сайты виртуальных знакомств	-	2
2. Сайты с готовыми докладами и рефератами	-	7
3. Сайты содержащие музыку и видео	2	8
4. Сайты СМИ	9	5
5. Патриотические сайты	9	7
6. Игровые сайты	5	10
7. Сайты содержащие фото и видео эротического содержания	-	-
8. Поисковые системы	8	6
9. Образовательные сайты	9	6
10. Социальные сети	-	7
11. Виртуальные музеи	8	2
12. Виртуальные энциклопедии и книги	8	9