Общие положения

Общие положения: Клиническая психология – психологическая специальность широкого профиля, имеющая межотраслевой характер и участвующая в решении комплексных задач в системе здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению. Практическая и научно-исследовательская деятельность клинического психолога направлена на повышение психических ресурсов и адаптационных возможностей человека, на гармонизацию психического развития, охрану здоровья, профилактику и преодоление недугов, психологическую реабилитацию.

В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой специалист может выполнять диагностическую, экспертную, коррекционную, профилактическую, реабилитационную, консультативную, научно-исследовательскую, культурно-просветительную, учебно-воспитательную деятельность в учреждениях здравоохранения, образования, социальной сфере, в сфере управления производства и бизнеса.

Инновационный аспект курса предусматривает конкретную ориентацию на формирование профессионального мировоззрения специалиста, работающего в сфере здравоохранения, а также возможностей творческой и конструктивной ориентации в современных меняющихся условиях.

Дисциплина обеспечивает формирование основной (базовой) компетентности специалиста, предусматривает овладение знаниями для осуществления научной и практической психологической деятельности.

Дисциплина формирует коммуникативность в виде развития навыков профессионального взаимодействия, осознавания пределов профессиональной компетенции, этических и правовых условий профессионального развития.

Дисциплина направлена на повышение нравственного и психолого-педагогического аспектов профессиональной деятельности.

Курс в методическом плане представляет собой сочетание лекционных занятий, групповых дискуссий, элементов психологического тренинга с демонстрацией практических упражнений, отработка навыков на рабочем месте с последующей супервизией. Каждое занятие условно подразделяется на монологическую (лекция) и диалогическую (демонстрация, дискуссия, упражнения) части. Активные формы работы составляют особую обучающую психотехническую систему и взаимосвязаны между собой.

Профессиональная переподготовка, в результате которой присваивается квалификация «Клинический психолог» на базе полученной специальности и дающая право на ведение нового вида профессиональной деятельности в сфере клинической психологии (1296 часов).

Данная профессиональная переподготовка осуществляется для расширения квалификации специалистов в целях их адаптации к новым экономическим и социальным условиям, в том числе с учетом международных требований и стандартов.

Обучение заканчивается Итоговой государственной аттестацией и защитой дипломной работы по темам специальности «Клиническая психология».

По результатам прохождения профессиональной переподготовки специалисты получают диплом государственного образца, свидетельствующий о профессиональной переподготовке и удостоверяющий право на ведение профессиональной деятельности в сфере клинической психологии.

Задачи дисциплины:

Обеспечить усвоение слушателями теоретических знаний и практических навыков по следующим разделам клинической психологии:

-  Патопсихология

-  Психосоматика

-  Нейропсихология

-  Психология аномального развития

-  Психопрофилактика и реабилитация

-  Психологическое консультирование, психокоррекция и основы психотерапии

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

А) Специалист должен знать и уметь использовать:

-  Методологию синдромного анализа нарушений ВПФ

-  Феноменологию патопсихологической квалификации нарушений сознания, восприятия, памяти, мышления, эмоционально-личностной сферы при психических заболеваниях и пограничных личностных расстройствах

-  Основные направления современных психосоматических исследований

-  Роль раннего онтогенеза в возникновении психосоматических расстройств

-  Методы исследования изменений познавательной и эмоционально-личностной сферы при хронических соматических заболеваниях

-  Содержание и практическое значение проблем аномального психического развития, закономерности психических заболеваний и нарушений психического развития у детей, типологии дизонтогенеза и принципы коррекционно-психологической работы с детьми

-  Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии

-  Основные проблемы восстановительного обучения и реабилитации

Б) Специалист должен иметь навыки:

-  Нейропсихологической диагностики

-  Патопсихологической диагностики

-  Диагностики аномалий развития в норме и в патологии

-  Владения проективными методами клинической психодиагностике

-  Диагностики и коррекции при психосоматических расстройствах

В) Специалист должен иметь представление о:

-  Предмете и структуре клинической психологии

-  Предмете, задачах и перспективах развития нейропсихологии

-  Предмете, практических задачах и актуальных проблемах патопсихологии

-  Базовых теориях и методах современной психотерапии

-  Клинико-психологических аспектах диагностики, психотерапии и профилактики личностных расстройств, отклоняющегося поведения, наркомании и алкоголизма

-  Об особенностях клинико-психологических исследований в экспертной практике

Г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:

Знания и навыки, полученные по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам, общим математическим и естественно-научным дисциплинам, общепрофессионально-психологическим дисциплинам, в процессе получения высшего образования по специальности «психология»

3. Объем дисциплины в виде учебной работы.

Общая трудоемкость очного обучения 1296

Лекции 292

Выездные занятия 540

Практические занятия (ПЗ) 384

Экзамены (10) 20

ИГА 60

Формы текущего контроля:

Тестовый контроль (письменная контрольная работа).

Собеседование

Предоставление протоколов исследований, заключений, отчетов.

Супервизия практической работы с пациентами, выполняемой слушателями.

4. Содержание дисциплины.

4.1 Разделы в виде занятий.

№п\п	Виды учебной работы. Наименование разделов и тем курса.	Количество часов. Л ПЗ ВЗ	Всего:
Введение в клиническую психологию	12	12	-	24
Психология отклоняющегося поведения	12	12	8	32
Профилактика наркоманий и алкоголизма	12	12	8	32
Базовые теории и методы психотерапии	16	16	16	48
Патопсихология. Практикум по патопсихологии	16	16	16	48
Психология аномального развития. Практикум по детской клинической психологии.	16	16	16	48
Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии. Практикум по психологической коррекции и психотерапии	16	16	16	48
Нейропсихология. Нейропсихология детского возраста. Практикум по нейропсихологии	16	16	16	48
Психиатрия. Психофармакотерапия. Неврология	16	16	16	48
Психология реабилитации и восстановления высших психических функций	12	12	8	32
Основы психосоматики. Практикум по психосоматике	16	16	16	48
Методы диагностики развития в норме и патологии. Практикум по коррекционно-развивающему и восстановительному обучению.	8	16	16	40
Личностные расстройства	12	12	16	40
Учение о неврозах	8	16	16	40
Клиническая психология в экспертной практике	16	16	16	48
Методологические проблемы клинической психологии	8	-	8	16
Психология телесности	16	16	16	48
Дисциплины специальности: Психологическое консультирование и психотерапия кризисных состояний	16	16	16	48
Дисциплины специальности: Психология здоровья.	16	16	16	48
Дисциплины специальности: Эмоционально-поведенческая коррекция.	16	16	16	48
Дисциплины специальности: Мотивационное консультирование.	16	16	16	48
Специальные тренинги и супервизии		84		84
Клиническая практика в учреждении здравоохранения			252	252
ВСЕГО	292	384	540	1216
Экзамены (10)	20
Защита дипломной работы ИГА	60
ИТОГО	1296

4.2 Содержание разделов дисциплины.

Тема 1: Введение в клиническую психологию

Современные представления о предмете и структуре клинической психологии, ее теоретические и практические задачи. Теоретико-методологические основы клинической психологии. Мозговая организация психической деятельности. Развитие психики в норме и патологии. Категория личности в психологии и ее значение для клинической психологии.

Тема 2: Нейропсихология. Нейропсихология детского возраста. Практикум по нейропсихологии

Общее представление о нейропсихологии. Место нейропсихологии среди наук о человеке. Динамика проблематики нейропсихологии. Направления нейропсихологии. История создания нейропсихологии, ее источники. Вклад и в развитие нейропсихологии. Современная когнитивная нейропсихология в контексте мировой науки. Актуальные проблемы в текущий период. Системное строение высших психических функций. Первичный и вторичный дефекты. Синдромный анализ как основа нейропсихологической диагностики. Стратегии переработки информации и параметры состояния высших психических функций. Прикладное значение результатов современных нейропсихологических и нейролингвистических исследований «нормы». Нейропсихология индивидуальных различий как профилактика трудностей обучения. Роль анализа состояния высших психических функций в построении программ обучения, в т. ч. коррекционных. Недоразвитие процессов серийной организации, программирования и контроля, анализа слуховой и зрительной информации, пространственных функций и их проявления в учебной деятельности.

Тема 3: Патопсихология. Практикум по патопсихологии

Теоретические основы и практическое значение патопсихологии. Предмет, задачи и методы патопсихологии. Методологические основы и теоретические проблемы патопсихологии. Практические задачи патопсихологии. Методы патопсихологии. Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы. Нарушения восприятия. Нарушения памяти. Нарушения мышления. Нарушения умственной работы. Нарушения эмоционально-личностной сферы. Нарушения сознания и самосознания. Патопсихологические синдромы при различных психических заболеваниях. Значение патопсихологии и психиатрии.

Тема 4: Основы психосоматики. Практикум по психосоматике

Введение в основы психосоматики. Классификация психосоматических расстройств. Психосоматика в истории науки. Психодинамическое направление в интерпретации психосоматических заболеваний. Роль кортико – висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств. Стресс и совладание с ним как проблема психосоматики. Интегративные подходы в психосоматике. Биопсихосоциальная модель. Современные поведенческие подходы в психосоматике. Феномен алекситемии. Культурно – исторический подход к телесности. Внутренняя картина здоровья и болезни. Личностные феномены в психосоматике.

Тема 5: Психология аномального развития. Практикум по детской клинической психологии.

История развития детской патопсихологии. Логика психиатрического диагноза в детской клинике. Клинические и психологические типологии дизонтогенеза. Частные проблемы психологии аномального развития

Тема 6: Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии. Практикум по психологической коррекции и психотерапии

Предмет, задачи, методы психологического консультирования. Теоретические основы и практика психологического консультирования. Психокоррекция и психотерапия (определение, содержание, формы и методы). Специальная психотерапия и психокоррекция. Возрастные аспекты психотерапии и психокоррекции. Многокомпонентная системная психотерапия и психокоррекция. Организация психотерапевтической помощи.

Тема 7: Базовые теории и методы психотерапии

Психотерапия. Ее цели, задачи. Основные направления психокоррекции и психотерапии. Базовые теории и техники психотерапии. Психодинамическое направление. Когнитивно-поведенческое направление. Экзистенциальное направление. Гуманистическое направление. Виды психотерапии.

Тема 8: Психология реабилитации и восстановления высших психических функций

Вариабельность возможных подходов к пониманию психической нормы и патологии. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга и различных мозговых дисфункциях. Общие методы восстановительного обучения при афазии. Принципы программирования восстановительного обучения. Методы растормаживания речи.

Тема 9: Психиатрия. Психофармакотерапия. Неврология

Часто встречающиеся психические и неврологические расстройства, принципиальные подходы к их лечению, основные психотропные средства; основные положения законодательства о психиатрической службе; основы психопрофилактики и психогигиены.

Тема 10: Личностные расстройства

Основные понятия, логика их исторического развития и современного применения в исследовательской, диагностической и психотерапевтической практике. Критерии определения личностных расстройств в МКБ-10 и DSМ-IV. Категории основных форм личностной патологии. Характеристики паранойдного, шизоидного, шизотипического истероидного, нарциссического, асоциального и пограничного личностных расстройств. Избегающее, зависимое и обсессивно-компульсивное личностные расстройства. Варианты личностной патологии в патопсихологии. Подходы и методы психологической коррекции личностных расстройств.

Тема 11: Психология отклоняющегося поведения

Вариабельность возможных подходов к пониманию психической нормы и патологии. Психологическая диагностика нарушений поведения при различных видах расстройств или нарушений развития личности. Общие методы и принципы работы. Принципы программирования работы. Методы профилактики и психокоррекции девиантного поведения.

Тема 12: Профилактика наркоманий и алкоголизма

Принципы построения профилактических программ. Концептуальные модели психотерапии поведения риска и зависимости от психоактивных веществ. Медико-психологические, психотерапевтические, социальные и педагогические технологии реабилитации.

Тема 13: Клиническая психология в экспертной практике

Теоретико-методологические проблемы комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы. Роль психических расстройств в юридически значимом поведении. Представление о девиантном, делинквентном и аддиктивном поведении. Этические проблемы судебно-психологической экспертизы. Основные представления о судебно-психологической экспертизе. Методы судебно0психологической экспертизы.

Тема 14: Методы диагностики развития в норме и патологии. Практикум по коррекционно-развивающему и восстановительному обучению.

Теоретические проблемы диагностики развития. Диагностика различных вариантов структуры психических нарушений при аномальном развитии у детей. Методы диагностики развития.

Тема 15: Методологические проблемы клинической психологии

Системный подход к анализу психологического функционирования в норме и патологии. Системообразующие понятия клинической психологии. Методологические проблемы экспериментального исследования в клинической психологии. Методологические проблемы психологического воздействия с терапевтической и научно-исследовательской целью. Методологические проблемы оценки эффективности работы клинического психолога. Принципы построения современных классификационных систем. Многоуровневый принцип оценки психического состояния. Основные парадигмы психологии и медицины

Тема 16: Психология телесности

Теоретическая проблематика психологии телесности. Принципы объективного подхода в исследовании телесности. Общие представления о клинико-психологической феноменологии телесных расстройств. Общие представления о методах коррекции телесных расстройств.

Тема 17: Учение о неврозах

Вариабельность подходов к пониманию невроза, невротического поведения, невротических синдромов. Психологическая диагностика психической деятельности при различных видах невротических расстройств. Общие методы и принципы работы. Принципы программирования работы. Методы профилактики и психокоррекции невротического развития и неврозов.

Тема 18: Дисциплины специальности

Мотивационное консультирование. Психология здоровья. Эмоционально поведенческая коррекция. Психологическая коррекция аддиктивного поведения. Психологическое консультирование и психотерапия кризисных состояний

4.3. Тематический план лекций.

1.  История возникновения и развития клинической психологии как науки и как области профессиональной деятельности психологов. Практические задачи и функции клинических психологов. Виды и цели клинико-психологической диагностики. Категория психического здоровья. Факторы, определяющие развитие психики. Методы исследования личности, их основные типы.

2.  Нейропсихология как наука. Предмет и объект нейропсихологии. Специфика отечественной нейропсихологии. Направления нейропсихологии. Становление нейропсихологии. Системное строение высших психических функций.

3.  Предмет, задачи и методы патопсихологии. Принципы построения патопсихологического исследования. Значение качественного анализа результатов исследования в патопсихологии»

4.  Понятие о психосоматической проблеме как проблеме связи психической и соматической «сфер». Предмет и задачи психосоматики. Психосоматика, соматопсихика и психосоматическая медицина. Психосоматика как область междисциплинарных исследований. Психосоматические и соматоформные расстройства.

5.  Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психических нарушений в детском возрасте. Генетические и соматические предпосылки психического онтогенеза. Мозговые структуры и психическое развитие ребенка. Основные уровни нервно-психического реагирования в детском возрасте

6.  Предмет, задачи, методы психологического консультирования. Теоретические основы и практика психологического консультирования.

7.  Психотерапия. Ее цели, задачи и основные направления. Базовые теории и техники психотерапии. Виды психотерапии.

8.  Теоретические концепции и практика восстановления высших психических функций. История развития учения о локализации высших психических функций в головном мозге. Современное учение о системной динамической локализации высших психических функций. Пути восстановления высших психических процессов после локальных поражений мозга.

9.  Предмет и задачи психиатрии и неврологии. История развития психиатрии и неврологии, современное ее состояние. Место психиатрии и неврологии среди других медицинских дисциплин. Распространенность психических и неврологических расстройств. Организация психиатрической и неврологической службы. Основы законодательства о психиатрии. Понятие нозологии, симптома и синдрома в психиатрии. Этиология психических заболеваний. Принципы современной классификации психических и неврологических расстройств.

10.  Проблема понятийной адекватности. Представления о структуре характера и личности. Медицинская и психологическая модели личностных расстройств. Гипотезы, объясняющие личностные расстройства. Критерии определения личностных расстройств в МКБ-10 и DSМ-IV.

11.  Анализ различных форм отклоняющегося поведения. Представления о поведенческой норме в обществе, психологии, психиатрии, возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы.

12.  Интегративный и междисциплинарный характер наркологии. Социальные, психологические и клинические аспекты зависимости от психоактивных веществ. Факторы риска и протективные факторы, способствующие формированию зависимости. Юридическая и личная ответственность.

13.  Клиническая психология и судебная психолого-психиатрическая экспертиза: взаимосвязь и взаимозависимость. Соотношение клинической и юридической психологии и психиатрии. Формы использования специальных психологических знаний в уголовном и гражданском процессах. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза: основные виды и содержание. Психологические объекты экспертизы: индивидуально-психологические особенности, суицид, аффект

14.  Теоретические принципы диагностики развития в норме и патологии. Закон единства нормы и патологии. Понятие профиля развития. Возрастной фактор в диагностике. Различия клинической и статистической диагностики. Направленное наблюдение, качественный анализ психического развития ребенка. Модель принятия решения в клинической диагностике детей, принципы построения патопсихологического и нейропсихологического обследования. Дифференциально-диагностическое исследование больных детей в психоневрологических учреждениях. Принципы и методы ранней диагностики. Карты развития.

15.  Системообразующие понятия клинической психологии.

16.  Тело как механизм. Представление о субъекте. Понимание причинности. Возможности и границы применения позитивистских принципов в психологии. Воспроизводимость, верифицируемость и фальсифицируемость научного знания. Проблема соматоформных и диссоциативных расстройств. Психологические механизмы задания границ телесности. Варианты объективации телесности. Исторический обзор концепций телесности.

17.  Роль психогенного воздействия. Экспериментальный невроз. Тревожные расстройства – пример невротического поведения, направленного на избегание. Тревога и паника, страх – основа большей части невротических расстройств. Психотравмирующие факторы как источник невротических состояний.

18.  Мотивационное консультирование. Психология здоровья. Эмоционально поведенческая коррекция. Психологическая коррекция аддиктивного поведения. Психологическое консультирование и психотерапия кризисных состояний

4.4. Тематический план практических занятий

1.  Категория психического здоровья. Этиология, нозология, патогенез. Международная классификация болезней.

2.  Основные функции и структуры 1-го блока мозга. Закон иерархического строения входящих в состав 2-го блока корковых зон. Опросник для оценки асимметрии. Синдром эфферентной моторной и динамической афазии. Диагностика и коррекция нарушений внимания. Нарушения эмоционально-личностной сферы. Синдромы афазий при поражении левой височной области у правшей. Синдромы, возникающие при поражении третичной области – зоны ТПО. Квазипространственные синтезы. Трудности обучения и батарея тестов нейропсихологического обследования детей.

3.  Принципы построения патопсихологического эксперимента и методы психологической диагностики. Патопсихологические пробы в изучении нарушений познавательной деятельности. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Принцип обучающего эксперимента.

4.  Психологическая диагностика психосоматических расстройств. Психологическое консультирование при психосоматических расстройствах. Предупреждение психосоматических расстройств.

5.  Овладение различными методами клинико-психологического обследования детей с аномалиями развития. Обучение различным стратегиям клинико-психологического обследования в зависимости от задач диагностики, типа дизонтогенеза и индивидуальных особенностей ребенка; овладение навыками наблюдения, протоколирования и интерпретации экспериментальных данных; отработка навыков написания психологического заключения

6.  Психокоррекция и психотерапия (определение, содержание, формы и методы). Специальная психотерапия и психокоррекция. Возрастные аспекты психотерапии и психокоррекции. Многокомпонентная системная психотерапия и психокоррекция.

7.  Место клинического психолога, осуществляющего психотерапевтическую практику в психиатрическом, неврологическом, наркологическом, кардиологическом, терапевтическом, хирургическом стационаре и в поликлинике. Стоматология и психотерапия.

8.  Методы восстановительного обучения. Психолого-педагогические требования к восстановительному обучению. Задачи и цели восстановительного обучения. Методы восстановления значения и смысла слова при разных формах афазии. Невербальные методы восстановительного обучения. Групповые и индивидуальные занятия.

9.  Организационные основы психиатрии и неврологии. Особенности обслуживания больных в психиатрическом стационаре. Введение в общую психопатологию. Знакомство с медицинской документацией.

10.  Отработка навыков структурной диагностики личностных расстройств. Использования и интерпретации психологических тестов в диагностике личностных расстройств. Изложения в форме устного или письменного сообщения

11.  Отработка навыков практического применения методов психологической диагностики. Практической психологической коррекции больных. Использования и интерпретации психологических методик.

12.  Отработка навыков профилактики зависимостей от психоактивных веществ. Практического применения подходов и технологий профилактики рецидивов. Психологического тестирования и интервьюирования зависимых от психоактивных веществ.

13.  Установление психологического контакта с подэкспертным лицом. Распознавание симуляции, диссимуляции и аггравации в судебно-психологической экспертизе. Проведение психологического исследования в судебно-психологической экспертизе. Выделение патопсихологических симптомокомплексов при различных психических расстройствах. Патопсихологическое определение степени выраженности психических расстройств. Постановка дифференциального диагноза в судебно-психологической экспертизе. Проведение различных видов комплексной судебно-психологической экспертизы.

14.  Использование и интерпретация психодиагностических методик. Проведение патопсихологического и нейропсихологического обследования ребенка любого возраста. Формулирование гипотез патопсихологического обследования ребенка,
построение плана обследования с использованием набора методических средств (с
учетом возрастных нормативов). Изложение в форме устного или письменного сообщения

15.  Методологический анализ достижений и направлений в современной клинической психологии

16.  Практическая психологическая коррекция телесных расстройств. Использование и интерпретации психодиагностических методик. Изложение в форме устного или письменного сообщения или доклада.

17.  Практического применения методов психологической диагностики. Практической психологической коррекции больных. Использования и интерпретации психологических методик. Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.

18.  Отработка навыков дисциплин по дисциплинам специализации

4.5. Самостоятельная работа.

Не предусмотрена

5. Лабораторный практикум.

Не предусмотрен

6. Перечень практических навыков и умений, получаемых в ходе изучения дисциплины

-  В области психодиагностики:

Умение проводить психологическое обследование с учетом нозологической и возрастной специфики, а также в связи с задачами медикопсихологической экспертизы; создание необходимого психологического контакта; планирование и организация исследований в связи с различными целями: дифференциальная диагностика, анализ тяжести состояния, оценка эффективности проводимой терапии; владение основными интерпретационными схемами и подходами; представление данных в виде заключения; владение основными клинико-психологическими методами (беседа, сбор психологического анамнеза, психологический анализ биографии, наблюдение, естественный эксперимент).

Владение основными экспериментально-психологическими методиками, направленными на исследование психических функций, процессов и состояний.

Владение основными приемами нейропсихологического исследования (методы оценки состояния гнозиса, праксиса, речевых функций и др.

Владение основами компьютерной диагностики.

-  В области психологического консультирования и психокоррекции

Использование основных методов психокоррекции (индивидуальной, семейной, групповой) в работе с больными.

Владение методами психологического консультирования здоровых с учетом возрастной специфики в связи с задачами психопрофилактики

Владение основными приемами восстановительного обучения.

Владение навыками проведения личностно - и профессионально-ориентированных тренингов.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

7.1. Рекомендуемая литература.

1.  Психосоматическая медицина. М., Геррус, 2000

2.  Александровский психические расстройства. Руководство для врачей. М., Медицина, 1993

3.  Психосоматическая терапия. СПб, Речь

4.  Психологическое тестирование. Том 1, глава 9-10, М., Педагогика, 1982

5.  Психологическое тестирование. М., 1982.

6.  Антология современного психоанализа. М., Институт психологии РАН, 2000

7.  М, Гульдан психопатология. М., Наука, 1991

8.  , Бородин и психические аномалии. М., Наука, 1987

9.  нейропсихология индивидуальных различий как основа применения нейропсихологических методов в школе «Школа здоровья» М., 1997 №4

10.  Бассин бессознательного. М., Медицина, 1968

11.  Психическое развитие младенца. М., 1979.

12.  Шо Б., Когнитивная терапия депрессии. 2003, 304с., Питер.

13.  , , Соколова многостороннего исследования личности (ММИЛ). Руководство, опросники и ключи. М., 1996.

14.  , , Рожанец многостороннего исследования личности. М., 1976

15.  Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992.

16.  Игры, в которые играют люди. М., Прогресс, 1988

17.  Братусь личности. М., 1988.

18.  Братусь личности. М., Мысль, 1988

19.  Ф., Морозов -справочник по психологической диагностике.

20.  Бурлачук личности в клинической психологии. Киев, 1979.

21.  Бурлачук личности в клинической психологии. Киев, 1979

22.  Как стать несчастным без посторонней помощи. М., Прогресс, Уневерс, 1993

23.  Выготский психологические исследования. М., 1956.

24.  Выготский сочинений, М., Педагогика.

25.  Гарфилд. Практика краткосрочной психотерапии. 2002., 256 с., Питер-М.

26.  , Кравцова сексуального насилия. Прикладная психология. 1999

27.  Запорожец психологические труды. Т.1,2. М., Педагогика, 1986.

28.  Захаров у детей и подростков. Л,. 1988

29.  Захаров неврозов детей и подростков. Л., 1982.

30.  Зейгарник и патология деятельности. М., МГУ, 1971

31.  Зейгарник мышления. М., МГУ, 1962

32.  3ейгарник . М.: Изд-во МГУ, 1986.

33.  3ейгарник Б. В., Братусь по психологии аномального развития личности. М., МГУ, 1980

34.  Исаев медицина детского возраста. СПб., 1996

35.  , , Смирнов психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983

36.  Карвасарский психология Л., 1982

37.  Карвасарский . Руководство для врачей 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1990.

38.  Карвасарский . М., 1985

39.  Карвасарский . М., 1985.

40.  Психопатология неврозов. Варшава, 1975

41.  Тяжёлые личностные расстройства. М., независимая фирма «Класс», 2000

42.  Клинические ролевые игры и психодрама. ТОО «Класс», 1986

43.  Корсакова нейропсихология М., МГУ, 1988

44.  Кудрявцев судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М., 1999

45.  Современный психоанализ. СПб, Б. С.К., 1997

46.  Лебединский психического развития у детей. М., МГУ, 1985

47.  , , Либлинг нарушения у детей. М., МГУ, 1990.

48.  Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама . М., 1994

49.  Леонтьев Апперцептивный Тест. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., 1989

50.  Психопатии и акцентуации характера у детей и подростков. Л., 1983

51.  Лурия корковые функции человека. М., 1969

52.  Лурия человека и психические процессы М., 1970

53.  Лурия нейропсихологии М., 1973

54.  Лурия картина болезней и иатрогенные заболевания. М., Медицина, 1977 (или Хрестоматия по патопсихологии / под ред. 3ейгарник Б. В. и др. М., МГУ 1981 )

55.  Мак- Психоаналитическая психодиагностика. М., независимая фирма «Класс», 1998

56.  Проективный рисунок человека. М., 1996

57.  Метелица -психиатрическая экспертиза потерпевших. М., 1990

58.  Мясищев и неврозы. Л., ЛГУ, 1960.

59.  Николаева хронической болезни на психику М., МГУ, 1987

60.  Общая психодиагностика. М., 1987

61.  Общая психодиагностика. М., 1989

62.  Позитивная психотерапия. М., 1992

63.  Пелипас психических расстройств и её распознание при судебно-психиатрической экспертизе. Методические рекомендации. М., 1983

64.  Гештальт-подход и свидетель психотерапии. М., Либрис, 1996

65.  Проблемы афазии и восстановительного обучения. М., МГУ, 1975

66.  Помощь трудным детям. М., Прогресс, 1987

67.  Роджерс терапия. Ваклер, 1997

68.  Роджерс и психотерапия. М., Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс,2000

69.  О групповой психотерапии. М., 1990

70.  Сновидения, гипноз и деятельность мозга. РОН, М., 2001

71.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. М., 1979

72.  Рубинштейн методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. СПб, 1998

73.  Групповая психотерапия. М., Прогресс, 1990

74.  Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы. Теория и практика. М., 1990

75.  Руководство по психотерапии. / под ред. Рожнова , Медицина, 1985

76.  Таплин Дж. Клиническая психология.- СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 200с.

77.  Как строить себя и свою семью? М., 1992

78.  Сафуанов -психологическая экспертиза в уголовном процессе. М., 1998

79.  Сахаров у детей и подростков. Анамнез, патология и патогенез. Л., Медицина 1988

80.  и соавт. Наркомания: программа профилактики среди детей, подростков, молодёжи. // НИИ Наркологии, МЗ РФ, М., 1998

81.  и соавт. Профилактика наркомании у подростков. От теории к практике. М., Генезис, 2001

82.  , Ялтонский : проблемы и их решение. М., УМК «Психология», 2000

83.  Собчик в психологию индивидуальности. М., 1999

84.  Соколова и восприятие в норме и патологии М., 1976

85.  Соколова психотерапия. М., Тривола, 2001

86.  Соколова методы исследования личности. М., МГУ, 1980

87.  , Николаева личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях М., 1995

88.  Спиваковская игровой деятельности. М., 1980

89.  Спиваковская детских неврозов. М., 1988

90.  Спиваковская : игра, детство, семья. М., 1999

91.  «Суицидология и кризисная психотерапия» М., «Когито-Центр»2005

92.  Телесность человека: междисциплинарные исследования. / под ред. , . М.,1993

93.  Человек в поисках смысла. М., 1990

94.  Человек в поисках смысла. М., 1990.

95.  Фрейд 3. Введение в психоанализ. М., 1989.

96.  Эго и механизмы защиты. // Теория и практика детского психоанализа. Том 1. М., Эксмо-Пресс, 1999

97.  Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989

98.  Я и Оно. Труды разных лет. Тбилиси, Мерани, 1991

99.  Анатомия человеческой диструктивности. М., Республика, 1994

100.  Душа человека. М., Республика, 1992

101.  Иметь или быть? М., 1990

102.  Искусство любви. Минск, 1990

103.  Семья глазами ребенка. М., Педагогика, 1989

104.  Хомская . М., МГУ, 1987

105.  Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., Прогресс 2000.

106.  Хрестоматия по телесноориентированной психотерапии и психотехнике. М., Смысл, 2000

107.  Цветкова и восстановительное обучение. М., Просвещение, 1989

108.  Цветкова реабилитация больных. М., 1985

109.  Цветкова реабилитация больных. М., МГУ, 1979

110.  Цветкова и афазия: новый подход. М., МОДЭК, 2001

111.  , Юстицкий психотерапия. Л., Медицина, 1990

112.  Психология переноса. М., 1997

113.  Тевистокские лекции. Аналитическая психология: её теория и практика. Киев, 1995

7.2. Средства обеспечения усвоения дисциплины.

·  Учебные комнаты.

·  Комната для проведения тренингов.

·  Презентации семинаров-тренингов (мультимедиа).

8. Материально-техническое обеспечение.

·  Учебные классы

·  Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном

·  Видеокамера

·  Музыкальный центр

·  Комната для проведения тренингов

·  Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации работы специалистов.

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

В процессе обучения основными формами являются: аудиторные занятия, включающие лекции, практические занятия и тренинги, входящие в структуру практических занятий, а также самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. Данная учебная программа является клинико-психологическим базисом, на котором будут формироваться навыки и умения практической работы будущих специалистов.

Практическое занятие состоит из следующих этапов:

·  проверка исходных знаний;

·  выступление слушателей с докладами по текущей теме семинара;

·  обсуждение докладов и беседа по теме семинара;

·  просмотр видеофильмов

·  работа с компьютерными программами

·  тренинговая часть практического занятия, на которой отрабатываются навыки самопознания, психологического консультирования, психокоррекционной и психотерапевтической работы.

На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные слушателями при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы с литературой и лекционным материалом. Особое значение имеет тренинговая часть занятия, где слушатель получает «обратную связь» - определенные критические замечания или позитивную поддержку по поводу практических навыков и умений в области собственного поведения, саморефлексии, развития личностно-профессиональных качеств, навыков и умений консультативной, психокоррекционной и психотерапевтической работы.

Контроль теоретических знаний и практических навыков проводится с помощью тестового контроля, собеседования, представления докладов, рефератов, протоколов, демонстрации навыков и умений на тренинговых занятиях. В процессе обучения проводится 10 экзаменов, обучение завершается защитой дипломной работы по специальности «Клиническая психология».

Рабочая учебная программа по профессиональной переподготовке составлена доктором медицинских наук, профессором, заведующей кафедрой клинической психологии факультета клинической психологии МГМСУ Сирота Натальей Александровной, доцентом кафедры клинической психологии, кандидатом медицинских наук Воробьевой Татьяной Викторовной в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030302 «Клиническая психология» и Приказом № 000 от 01.01.01 г. «О подготовке медицинских психологов для учреждений, оказывающих психиатрическую и психотерапевтическую помощь»..