Педагогическое тестирование

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет им. »

Факультет Психологии

Кафедра Общей психологии и психологии личности

Педагогическое тестирование

(Название)

Программа дисциплины

(Стандарт ПД-СД)

Екатеринбург

2006

Утверждаю

Декан______________факультета

____________

(Подпись) (ФИО)

__________

(Дата)

Программа дисциплины «Педагогическое тестирование»

составлена в соответствии с требованиями национально-регионального (вузовского)

компонента к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки

специалистов по специальности «Психология» 020400

по циклу СД дисциплин государственного образовательного

стандарта высшего профессионального образования.

Семестр 7

Общая трудоемкость дисциплины 42 час.

В том числе:

Лекций 30 час.

практических (семинарских) работ 12 час.

Контрольные мероприятия:

- выполнение самостоятельной работы 3

Составитель (разработчик)

, канд. биол. наук, доцент кафедры общей психологии и психологии личности УрГУ.

Рекомендовано к изданию учебно-методической комиссией факультета психологии.

Протокол заседания № _____от ______

© Уральский государственный университет, 2006

© ФИО, составление,2006

I.  Введение

Цель курса: овладение методикой разработки и применения современных педагогических тестов.

Реализация целей предусматривает решение следующих задач:

- ознакомление слушателей с основами тестовой технологии контроля знаний и возможностями ее применения. в рамках классической теории тестов.

- изучить основы теории педагогических измерений; классической теории педагогических тестов; принципы классификации знаний, умений и навыков (ЗУН), методы отбора содержания учебной дисциплины и его отображения в педагогическом тесте;

- сформировать умения составлять задания в тестовой форме и конструировать из них тесты для различных целей;

- ознакомить слушателей с методами проведения тестирования и стандартизацией условий использования педагогических тестов.

Решение поставленных задач осуществляется на лекционных, практических и семинарских занятиях, при выполнении самостоятельной творческой работы и индивидуальном консультировании. При освоении методики разработки тестовых заданий и теста в целом слушатели самостоятельно разрабатывают задания в интересующей их образовательной области. Преподавание курса сопровождается компьютерными демонстрациями разработки отдельных заданий и тестов.

Требования к уровню подготовки слушателей

·  Ознакомление с общими проблемами оценки качества образования и возможности использования педагогического тестирования в решении этих проблем.

·  Осознание необходимости освоения современных методов оценки качества образования.

·  Практическое освоение слушателями основ педагогического тестирования - конструирование тестовых заданий, составление теста и использования результатов тестирования в педагогическом мониторинге и управлении качеством образования.

·  Теоретическое и практическое освоение слушателями методов и средств оценки качества педагогических тестов.

II. Содержание курса

Введение в проблему оценки качества образования. Квалиметрическая функция государственных образовательных стандартов. Специфика оценки качества образования в условиях стандартизации и регионализации образования. Сравнительный анализ аттестационных технологий и систем. История и современное состояние проблемы.

Место и функции педагогических тестов в современном образовательном процессе.

Тесты как инструмент выполнения образовательных стандартов. Тестирование как форма проведения единого государственного экзамена. Использование тестов для конкурсных отборов в общеобразовательные и профессиональные учебные заведения. Тестирование как форма аттестации учащихся. Тесты как элемент системы обучения и самоконтроля.

История развития педагогического тестирования. Возникновение педагогических тестов в мировой и отечественной педагогике. Классическая и современная теория тестирования. Обзор литературы по вопросам педагогического тестирования и аттестационных технологий и систем.

Основные понятия теории: педагогический тест, тестовое задание, задание в тестовой форме. Псевдотесты и их виды.

Характеристики тестовых заданий: содержание, процедура, контекст, форма. Формы тестовых заданий: закрытая, открытая, установление соответствия между элементами двух множеств, установление правильной последовательности.

Общие требования к формулировке и конструкции заданий разных форм. Особенности заданий разных форм. Области целесообразного применения заданий разной формы. Преимущества и недостатки форм заданий. Примеры тестовых заданий по различным учебным дисциплинам (с учетом состава слушателей).

Содержание тестовых заданий. Характеристики содержания. Дидактические параметры заданий: трудность, дифференцирующая способность. Локальная независимость задания. Информативность задания.

Характеристика знаний: содержание и уровень усвоения. Параметры содержания знаний - объем и структура. Параметры усвоения. Подходы к классификации ЗУН: деятельностный (таксономия Б. Блума), содержательный () и деятельностно-содержательный (Родионов, Татур). Сравнительный анализ различных принципов и методов оценки уровня и структуры знаний. Использование разных принципов оценки содержания и уровня усвоения знаний в конструировании тестовых заданий.

Виды контекста тестовых заданий: типовая задача, практическая задача, реальные ситуация.

Педагогический тест как отражение содержания и структуры учебной дисциплины. Принципы классификации педагогических тестов. Классификация тестов по содержанию: гомогенные, гетерогенные. Принципы построения гетерогенных тестов: междисциплинарные и полидисциплинарные. Классификация тестов по целям тестирования. Классификация тестов по видам контроля знаний: входной контроль, текущий, рубежный, итоговый, контроль остаточных знаний. Классификация тестов по интерпретации результатов: нормативно-ориентированные тесты и критериально-ориентированные тесты. Классификация тестов по уровню технологической разработки: стандартизированные и неформализованные тесты.

Принципы отбора и отображения содержания учебной дисциплины в тесте. Полнота отображенного содержания, научность, объективность, соответствие требованиям ГОС и программ учебных курсов к подготовке учащихся.

Методы структурирования содержания учебного материала. Частотный анализ содержания, структурно-логический анализ содержания и графо-матричный анализ содержания дисциплины. Построение шкалы значимости учебных элементов. Использование принципов теории укрупнения дидактических единиц при отборе содержания для заданий.

Возможности и ограничения использования педагогических тестов для оценки различных компетентностей (общеучебные достижения - интеллектуальные, познавательные, коммуникативные умения). Перспективы развития педагогического тестирования (содержательный, процессуальный, организационный аспекты).

Постановка целей и задач тестирования. Разработка плана и спецификаций теста в соответствии с поставленными целями и задачами.

Понятие «педагогические измерительные материалы» в педагогике. Понятие измерение, элементы теории измерений. Виды шкал: номинальная, порядковая, ранговая. Использование различных шкал для оценки знаний. "Сырой" тестовый балл и его перевод в специальные шкалы.

Валидность. Виды валидности и способы ее оценки.

Принципы и методика разработки тестовых материалов для комплексной оценки качества подготовки учащихся. Полидисциплинарный тест. Междисциплинарный тест.

Методика разработки и применения педагогических тестов.

Характеристика основных этапов разработки теста, процедуры тестирования, оценки и интерпретации результатов. Процедуры стандартизации педагогических тестов. Технология разработки теста на основе теории латентно-структурного анализа.

Практические работы:

1. Составление заданий разной формы, технологическое и содержательное рецензирование составленных заданий.

2. Составление заданий разного уровня, технологическое и содержательное рецензирование составленных заданий.

3.  Составление плана и спецификации теста по выбранному предмету. Анализ и рецензирование спецификации тестов ЕГЭ.

Темы контрольных мероприятий

Задания закрытой формы с двумя ответами. Принципы подбора ответов (альтернативы, противоречия, противоположности, кумуляция, сочетания, классификации) Задания закрытой формы с тремя и более ответами. (с одним правильным ответом, с несколькими правильными ответами, с наиболее правильным ответом, с отрицанием). Фасетные задания. Задания открытой формы (кратким, полным и развернутым ответами) Задание на соответствие Задание на последовательность Конкретизация учебных целей на определенный учебный элемент по любой классификации Задания разного уровня по любой выбранной классификации ЗУН.

Темы курсовых и выпускных работ

История развития и современное состояние педагогической квалиметрии. Развитие национальной системы тестирования в России: централизованное тестирование и Единый государственный экзамен. Общие итоги и их анализ результатов централизованного тестирования текущего года и за предыдущие года учащихся Свердловской области и РФ. Предметно-ориентированный анализ результатов централизованного тестирования текущего года и за предыдущие года учащихся Свердловской области и РФ. На выбор предметы: математика, физика, химия, биология, русский язык, история, английский язык. Сравнительный анализ разных форм вступительных испытаний абитуриентов: олимпиады, централизованное тестирование, вступительный экзамен. На выбор предметы: математика, физика, химия, биология, русский язык, история, английский язык. Оценка прогностической валидности разных форм вступительных испытаний абитуриентов. На выбор предметы: математика, физика, химия, биология, русский язык, история, английский язык. Разработка тестов их апробация и анализ результатов по учебным предметам общеобразовательной средней школы. На выбор предметы: математика, физика, химия, биология, русский язык, история, английский язык. Разработка тестов их апробация и анализ результатов по учебным предметам в процессе профессиональной подготовки учащихся (студентов). По выбору по разным предметам.

III. Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	Тема, раздел	Учебный план, часов
Аудиторные занятия	Самостоя-тельная работа	Итого по темам
лекции	практи-ческие
1	Введение в проблему оценки качества образования.	2			2
2	Сравнительный анализ аттестационных технологий и систем.	2			2
3	Место и функции педагогических тестов в современном образовательном процессе.	2			2
4	Тесты как инструмент выполнения образовательных стандартов.	2			2
5	История развития педагогического тестирования.	2			2
6	Классическая и современная теория тестирования.	2			2
7	Основные понятия теории педагогических тестов.	2			2
8	Характеристики тестовых заданий.	2			2
9	Общие требования к формулировке и конструкции заданий разных форм.	2	4	4	10
10	Содержание тестовых заданий.	2			2
11	Характеристика знаний: содержание и уровень усвоения.	2	4	4	10
12	Принципы классификации педагогических тестов.	2			2
13	Принципы отбора и отображения содержания учебной дисциплины в тесте.	2			2
14	Методы структурирования содержания учебного материала.	2	4	4	10
15	Методика разработки и применения педагогических тестов.	2			2
	Всего	30	12		54

IY.Форма итогового контроля

Тестирование, зачет, отчетность по практическим работам.

В качестве методического обеспечения курса используются Система Адаптивного тестирования АСТ.

YI. Ресурсное обеспечение

Мультимедийный комплекс для демонстрации видеопрезентаций. Компьютерный класс в локальной и глобальной сети Интернет.