Портфолио - профессиональный портрет школьного библиотекаря

Портфолио - профессиональный портрет школьного библиотекаря

Понятие «портфолио» пришло к нам из Западной Европы XV-XVI веков. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этих папках, позволяли заказчику составить впечатление о профессиональных качествах претендента. В настоящее время в сфере бизнеса портфолио применяется для показа достижений фирмы, а в среде фотографов и фотомоделей – как альбом с фотографиями.

Сегодня мы поговорим о портфолио библиотечного работника.

Работа библиотекаря – творческая, кропотливая, ежедневная, требующая значительных усилий. Но окружающим она не видна. Народ не понимает, чем можно в библиотеке целый день заниматься, тем более, в школьной.

Метод «Портфолио» позволяет нам приоткрыть эту «страшную тайну» и на профессиональном уровне рассказать о наших собственных достижениях, наработках, о нашем видении своей профессии и месте библиотеки в современной школе.

О методе «Портфолио» в педагогике имеется в настоящее время достаточно много информации. Портфолио – это способ фиксирования, накопления, оценки и самооценки индивидуальных достижений за какой-то период времени. Его основной смысл – показать все, на что способен библиотекарь как специалист. Этот метод позволяет самостоятельно проанализировать свои достижения (удовлетворительные и не очень) с тем, чтобы сделать выводы и шагать дальше.

Из некоторых определений значения этого слова мы выберем наиболее подходящий для школьного библиотекаря – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения.

Значение такой папки трудно переоценить: в ней мы можем профессионально осветить наши собственные достижения, творческие находки.

Таким образом, портфолио – это накопитель достижений.

·  Он отражает динамику нашего профессионального развития, служит формой обсуждения и самооценки результатов работы.

·  Позволяет самостоятельно установить связи между предыдущими и новыми знаниями, умениями, наработками.

·  Я бы добавила, что это способ организации и систематизации информации о деятельности библиотеки и библиотекаря.

·  Существуют различные виды портфолио, и называются они по-разному. Например,

·  портфолио-собственность (собирается для себя)

·  портфолио-отчет (для других),

В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов:

1.  «Папка достижений», направленная на повышение собственной значимости библиотекаря и отражающая его успехи (грамоты, дипломы, сертификаты детей и пр.);

2.  Рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития библиотекаря, помогающее отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и в качественном плане; в эту папку собираются статьи, эссе, анализ деятельности, видеокассеты, в общем, все, что делалось в течение определенного срока (напр., года, нескольких лет);

3.  Проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции;

4.  Методический, в котором помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме библиотекаря, и которые собраны или созданы им самим;

5.  Тематический, создаваемый в процессе работы по определенному проекту, теме, разделу;

Портфолио может состоять из восьми разделов, которые при необходимости можно совместить или наоборот, раздробить.

Структура и содержание портфолио:

Титульный лист:

ü  Название образовательного учреждения

ü  Название папки

ü  Фотография

ü  Фамилия, имя, отчество, должность

Содержание:

Визитка сотрудника и библиотеки Карта профессионального роста Документы о повышении квалификации Документы о результатах участия в педагогических мероприятиях Поощрения и награды Публикации Авторские разработки Отзывы

1. Визитка сотрудника и библиотеки

1.1. Визитка сотрудника:

ü  Фамилия, имя, отчество

ü  Должность, школа

ü  Дата рождения

ü  Библиотечная деятельность (только краткое перечисление)

ü  Образование (что, где, когда закончил, специальность)

ü  Общий стаж

ü  Стаж работы в библиотеке школы

ü  Награды, звания, год

ü  Повышение квалификации (кратко:тема, где, когда, количество часов)

ü  Тема самообразования

1.2. Визитка библиотеки:

ü  Характеристика (площадь, этаж, читальный зал или зона, помещение для учебников, оборудование, технические средства)

ü  Особенности деятельности данной библиотеки (проект, эксперимент, программа, спецкурс)

ü  Контрольные показатели (количество учащихся, читателей, книжного фонда, учебников, % охвата библиотечным обслуживанием, читаемость, посещаемость, книгообеспеченность, обращаемость фонда)

2. Карта профессионального роста.

ü  Сведения об участии в работе МО школы, педагогических советов, родительских собраний, педагогических мероприятиях, детских литературных праздниках и конференциях в школе, районе, округе, стране

ü  Фотографии (альбом с фотографиями)

3. Документы о повышении квалификации.

ü  Удостоверения и сертификаты об окончании курсов

ü  Послекурсовая деятельность

4. Документы о результатах участия в педагогических мероприятиях.

ü  Сертификаты

ü  Грамоты, благодарности

ü  Фотографии

ü  Отзывы

5. Поощрения и награды.

ü  Дипломы, грамоты, благодарности, удостоверение о награде (копия)

6. Публикации.

ü  Публикации о сотруднике, библиотеке, читателях

ü  Ваши статьи, доклады, сценарии, опубликованные в СМИ, брошюрах

7. Авторские разработки.

ü  Сценарии и интересные планы библиотечных мероприятий

ü  Методические рекомендации

ü  Разработки библиотечной продукции (плакатов, памяток, буклетов)

ü  Фактографический материал (списки книг, копии публикаций)

Примечание: если разработок много, то можно просто перечислить и указать: продукт, название (тема), адресат, год, составитель.

8. Отзывы.

ü  Отзывы

ü  Рецензии

ü  Предложения

ü  Приглашения

ü  Поздравления

ü  Переписка

ü  Справки о комплексной, аттестационной проверке

ü  Размышления на тему, наброски, «неотправленное письмо»

Представленная схема выстроена в определенной последовательности, её легко дополнять и корректировать.

В библиортечном портфолио желательно присутствие такого пункта как «эссе», т. е размышление о своей профессии, о ее значении и месте в современном мире. Оно может продемонстрировать профессионализм библиотекаря, его отношение к работе и возможность ее анализировать, делать выводы, видеть перспективы. Эта письменная работа будет очень кстати, если вам предстоит, например, выступление на педсовете, методобъединении, семинаре и т. д.

Предлагаемый способ организации имеющейся информации о библиотекаре как о специалисте позволяет один раз свести воедино, систематизировать ее (то есть расположить в определенной логической последовательности), дополнять по мере необходимости и выдавать по первому требованию.

Говоря о портфолио именно библиотекаря, я бы добавила в структуру своеобразный «читательский формуляр» или список книг, которые читает библиотекарь для своего культурного, интеллектуального развития. Мне кажется, что это очень важно. В портфолио педагогов этот пункт отсутствует начисто, а жаль…

Свой профессиональный портрет можно вести также в электронном виде и в нужный момент выдавать распечатку готового материала.

Еще одна отличительная особенность метода «Портфолио» в том, что мы сами разрабатываем для него собственную схему. Это не догма, а рабочий инструмент. На любую страницу можно поместить дополнения, какие-то замечания и самоанализ, которые пригодятся при анализе проделанной работы.

Итак, можно сделать вывод: метод «Портфолио» дает нам возможность систематизировать, анализировать и квалифицированно представлять свои профессиональные достижения. Его можно назвать даже способом самопрезентации школьного библиотекаря как специалиста.

В настоящее время все библиотекари в ОУ нашего района работают по индивидуальным рабочим программа в поддержку детского чтения. Здесь может пригодиться тематический портфолио. Ведь каждый из вас волей или неволей собирает какие-то материалы для своей программы, изучает литературу и опыт коллег в этом направлении, пишет программу, накапливает аналитический материал с результатами. Создавая тематический портфолио, мы несколько иначе расставляем акценты, методично систематизируем накопленный материал для того, чтобы иметь возможность анализировать свою работу, намечать ее перспективу и демонстрировать свой профессиональный уровень (что никогда и никем не берется во внимание, как будто мы с вами даже не имеем специального образования).

Тематический портфолио может включать:

1) план (схему);

2) пояснительную записку, где приводится краткая информация об авторе, форме представления материала (почему в виде портфолио? – система, возможность анализировать и представлять);

3) обоснование темы (предметного курса), свое видение данной темы, каких результатов ожидаете;

4) программу (например, по развитию и продвижению чтения);

5) работы детей (анкеты, тесты, отзывы на проведенное мероприятие, отзывы на литературное произведение, рисунки и т. д.);

6) самоанализ проведенной работы;

7) фактографический материал по теме (списки литературы, копии статей, схем и т. п.);

8) отзывы коллег, учителей на проведенные занятия;

9) подведение итогов, определение перспектив.

Следует отметить, что тематический портфолио имеет смысл делать, если вы занимаетесь какой-то темой не разово, а постоянно или часто, так как результаты и выводы интересны за какой-то промежуток времени.

Козьма Прутков говорил: «Что скажут о тебе другие, коли ты сам о себе ничего сказать не можешь?».

Метод «Портфолио» позволяет нам многое рассказать
о себе, школьном библиотекаре, своих достижениях, творческой активности и перспективах. Он помогает нам анализировать и обобщать нашу работу, связывать воедино отдельные аспекты нашей деятельности и представлять нашу большую и трудоемкую, но такую невидимую для окружающих работу наиболее полно и эффективно.

Коллеги! Хотя любое новое дело начинать трудно, требуются определенные усилия, но они в дальнейшем окупаются творческим ростом, признанием коллег и педагогов, ростом авторитета школьной библиотеки. Возможно, кому-то покажется все изложенное изобретением велосипеда. Не спорим. Но очевидно одно: к известному «велосипеду» мы предлагаем вполне конкретное, практическое дополнение – способ, позволяющий оптимально и эффективно организовать работу с нашими личными профессиональными архивами.

Процедура презентации портфолио

Если в вашем образовательном учреждении принято решение провести презентацию портфолио педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала, то эта процедура может проходить следующим образом.

В школе создается комиссия и утверждается руководителем ОУ.

Портфолио представляется библиотекарем на рассмотрение комиссии. При рассмотрении материалов внимание обращается на следующие моменты:

соответствие представленного материала требованиям к оформлению портфолио (содержание и структура); полнота раскрытия профессиональных достижений и эффективности деятельности библиотекаря; положительные стороны и недостатки профессиональной деятельности; оценка работы; другие вопросы по усмотрению комиссии.

Защита портфолио может проводиться публично в несколько этапов:

1.  Презентация портфолио.

2.  Ответ на вопросы по существу представленных документов.

3.  Ознакомление библиотекаря с краткой оценкой работы.

4.  Пояснения библиотекаря по замечаниям комиссии.

5.  Обсуждение результатов защиты членами комиссии.

6.  Доведение до библиотекаря выводов и рекомендаций комиссии.

Презентация (от лат.рrezentatio – представление, предъявление) – официальное представление вновь созданного предприятия, фирмы, проекта, продукции, товара кругу приглашенных лиц, публичная демонстрация чего-либо.

Презентация портфолио - форма испытания, в ходе которой библиотекарь представляет комиссии свидетельства своего профессионализма и результаты своей деятельности в форме структурированного портфолио. Презентация может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint и др.

Для презентации портфолио библиотекарю отводится 7-8 минут. В ходе презентации библиотекарь должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетентности. Презентация – это не сокращенное изложение разделов портфолио. Основная цель презентации – в короткое время представить основные результаты проделанной работы за определенный период времени.

Качество презентации при защите портфолио оценивается по следующим показателям:

1.  соответствие презентации содержанию портфолио;

2.  выделение основных результатов деятельности педагога;

3.  качество изложения материала.

Библиотекарю могут быть заданы вопросы по существу представленных в портфолио материалов (не более 2-3 вопросов). Эта часть защиты очень важна, т. к. демонстрирует культуру мышления и общую эрудицию библиотекаря. Библиотекарь отвечает на вопросы, иллюстрируя свой ответ (при необходимости) материалами из портфолио. Ответы должны быть краткими и касаться только существа заданного вопроса.

Считается, что библиотекарь успешно выдержал защиту, если представленные в портфолио материалы свидетельствуют о том, что:

1. библиотекарь ведет активную работу внутри творческой группы, в методическом объединении, сотрудничает с сельской библиотекой, детским садом и другими учреждениями;

2. использует в своей деятельности различные методы и формы работы;

3. учитывает при взаимодействии с учащимися их индивидуальные особенности;

4. знает современные технологии обслуживания, обучения и воспитания.

5. применяет ИКТ в своей работе.

При оценивании портфолио необходимо обратить внимание на наиболее интересные по тематике и проблематике формы работы, а также оценить степень участия в них библиотекаря. А так же необходимо определить, использованы ли результаты работы библиотекаря в деятельности ОУ, на уровне района, округа и т. д.. Есть ли отзывы о работе, то какие и от кого получены.

При наличии публикаций оценивается их актуальность, практическая направленность и использование в практике ОУ, района, округа.

Дополнительно о портфолио библиотекаря можно почитать следующую литературу

1.  Технология «Учебный портфель» в образовательном процессе / М. Остенко // Библиотека в школе: Газета Издательского дома «Первое сентября». – 2003. – № 16. – С. 10–15.

2. Критическое мышление: технология развития / И. Загашев, С. Заир-Бек. – СПб. : Альянс-Дельта. 2003. – С. 264–279.

3.  Новые педагогические технологии в школьной библиотеке. Лекция 3 // Библиотека в школе: Газета Издательского дома «Первое сентября». – 2004. – № 19. – С. 53–56.

4. Папка индивидуальных достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт// Директор школы. – 2004. – № 7. – С. 61.

5. Новикова как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся //Профильная школа. - № 2. – 2004. – С.48-54

6.  Портфолио как он есть //Библиотека в школе. - № 06(162). – 2006. – С.12-14.