Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Калининска Саратовской области»
Согласовано Утверждаю:
Зам. директора по УР Директор МБОУ «СОШ №2 г. Калининска»
________// ____________//
«__»_____________2012 г. «___»____________2012 г.
Рабочая программа
курса литературы
в 6 «Г» классе
на учебный год
Рассмотрено на ШМО Составитель
«___»__________2012 г. учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 6 классе.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе БУП-2004, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом основного среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 6 класс» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (под редакцией - М.: «Просвещение», 2009г.), образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Калининска. Саратовской области».
Назначение учебного предмета – формирование полноценной личности; эстетическое и нравственное развитие; развитие читательской самостоятельности и творческих способностей учащихся.
Изучение литературы на ступени общего основного образования и на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко – литературных сведений и теоретико – литературных понятий, формирование умений и овладение навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; Выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; развитие устной и письменной речи учащихся;
- Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- применение знаний к созданию устного или письменного связного текста, оценке литературных произведений; умение использовать знания для поиска нужной информации о литературе, о произведении и его авторе; умение писать реферат, доклад по заданной теме.
На изучение предмета отведено 70 часов ( 2 часа в неделю ). Из них
На развитие речи – 11 часов.
Классное сочинение – 4.
Домашнее – 3.
На внеклассное чтение – 9 часов.
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Дата план. | Дата факт. | Формы и методы контроля | Использование ИКТ |
1. | Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книг. | Фронтальный опрос, викторина. | |||
Устное народное творчество. | |||||
2. | Обрядовый фольклор. Календарно – обрядовые песни. | Рассказ учителя, беседа, чтение и анализ колядок, масленичных песен, веснянок (композиция, язык, эпитеты); сочинение обрядовых песен. | Видовой ряд, иллюстрирующий народные обряды. Слайды. | ||
3. | Пословицы и поговорки. | Чтение статьи учебника о пословицах и поговорках, беседа по ней; игра – закрепление понятий. | |||
4. | Р. р. Рассказ по пословице. | Устный рассказ по пословице | |||
Древнерусская литература. | |||||
5. | Вн. чт. Русская летопись. Повесть временных лет. | Беседа о происхождении и тематике древнерусской литературы, о «Повести временных лет»; повторение понятия «летопись», | Репродукция картины В. Васнецова «Нестор – летописец». | ||
6. | Сказание о белгородском киселе. | Беседа по содержанию, о своеобразии языка; подготовка к подробному пересказу. | Слайды. | ||
7. | Входная контрольная работа. | ||||
Из литературы 18 века. | |||||
8. | Русская басня. Дмитриев « Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. | Повторение понятий «басня», «мораль», «аллегория»; подробный пересказ | Дмитриева, выставка сборников басен разных баснописцев. | ||
9. | «Басни». Слово о баснописце. «Листы и Корни». Роль власти и народа в достижении народного блага». | Работа в группах: подготовка к выразительному чтению басен и комментарий к ним по вопросам, данным учителем. | Крылова, иллюстрации к его басням, выставка сборников басен. | ||
10 | Р. р. Урок – игра по басням . | Игра. | Крылова, иллюстрации к его басням, выставка сборников басен. | ||
Из литературы 19 века. | |||||
11 | . Лицейские годы. «Узник» | Чтение и анализ, обучение выразительному чтению. | Презентация. | ||
12 | Дружба в жизни и творчестве А. Пушкина. «Пущину» | Чтение и анализ послания. | Презентация «Заочная экскурсия по Лицею». | ||
13 | Р. р. «Зимнее утро.» Стихотворная речь. Двуслож ные размеры стиха. Сочинение - рассказ с использованием тропов. | Работа над понятием «антитеза, письменная работа по выразительным средствам (эпитет, метафора, сравнение) | Слайды с изображением зимней природы. | ||
14 | История романа « Дубровский». Картины жизни русского барства. | Комментированное чтение 1 главы, беседа по содержанию. | Презентация. | ||
15 | Суд и его последствия. | Подробный пересказ сцены суда, беседа, выразительное чтение описаний Покровского и Кистенёвки. | Фотографии Михайловского и Петровского. | ||
16 | Прощание Вл. Дубровского с отцом и родным домом. | Беседа, рассказ уч –ся о В. Дубровском, устное словесное рисование, чтение эпизода по ролям «Приказные в Кистенёвке». | Иллюстрации к произведению. | ||
17 | Пожар в Кистенёвке. Роль эпизода в повести. | Выразительное чтение эпизодов гл.6, анализ эпизода «Пожар» по вопросам и заданиям, данным учителем; работа с илл. Кустодиева и Шмаринова. | Илл. Кустодиева и Шмаринова к эпизоду «Пожар в Кистенёвке». | ||
18 | Беседа «Благородный предводитель разбойников». Учитель. | Беседа с привлечением текста по содержанию 8-10 глав, подробный пересказ.. | |||
19 | М. Троекурова и Вл. Дубровский. Работа над композицией. | Составление композиционного и сюжетного плана событий; беседа; устное словесное рисование «Имение князя Верейского». | |||
20 | Урок медленного чтения «Развязка романа «Дубровский». | Выборочный пересказ «Истории с кольцом». | |||
21 | Р. р. Сочинение – повествование «История жизни Владимира Дубровского». | Корректирование планов сочинений, работа над вступлением и заключением сочинения. | Слайды. | ||
22 | Вн. чт. Комбинированный урок «. Цикл «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка». | Письменный ответ на вопрос | |||
23 | . Слово о поэте. «Тучи». Настроение и история создания стихотворения». | Рассказ учителя, выразительное чтение стихотворения, беседа – анализ, углубление понятия «метафора». | Презентация. | ||
24 | Урок – практикум «Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Тема одиночества в стихах». | Работа в группах : краткий анализ стихов по вопросам, данным учителем, подготовка выразительного чтения и комментария. | Презентация. | ||
25 | Вн. чт. Урок медленного чтения «. «Три пальмы».Разрушение красоты и гармонии человека с миром». | Словарная работа, устное словесное рисование, работа над тропами. Устный рассказ о понравившемся стихотворении. | Слайды, иллюстрации. | ||
26 | размеры стиха в лирике . . Сочинение – анализ стихотворения «Моё любимое стихотворение ». | Повторение теории о двусложных размерах стиха, знакомство с трёхсложными размерами стиха, практикум. | |||
27 | . Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ «Бежин луг». | Выразительное чтение и комментарий рассказа. | Презентация. Тургенева, виды Спасского – Лутовинова, его окрестностей. | ||
28 | Урок – практикум «Портреты героев как средство изображения их характеров». | Групповая работа – анализ портретов детей как средства их характеристики, составление сравнительной таблицы, подготовка рассказов о героях, анализ илл. к рассказу. | Иллюстрации к рассказу. | ||
29 | Р. р. Урок –практикум «Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». | Выразительное чтение описаний природы, беседа о средствах создания настроения пейзажей и об их месте в рассказе. | Презентация. | ||
30 | Р. р. Сочинение –описание утра (вечера, ночи) . Промежуточная контрольная работа. | Написание сочинения. | |||
31 | Вн. чт. И. Тургенев «Бирюк». | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Иллюстрации. | ||
32 | Комбинированный урок «. Слово о поэте. «Листья», «Неохотно и несмело…». Особенности изображения природы в лирике». | Выразительное чтение стихотворения, словарная работа. Беседа о содержании и тропах, стих. Размере, рифмовке. | Презентация. | ||
33 | Беседа «. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного» | Подготовка выразительного чтения и комментарий стихов по вопросам учителя. | Презентация. | ||
34 | . Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа – созидателя. | Рассказ учителя, словарная работа, выразительное чтение стихотворения. | Некрасова, картина Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге», виды природы под Петербургом. | ||
35 | Вн. чт. Комбинированный урок «. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве ». | Развёрнутый ответ на вопрос. | Иллюстрации, посвящённые восстанию декабристов. | ||
36 | «Левша». Особенности сказа. Изображение представителей царской власти в сказе». | Работа над образами Платова и императора Александра Павловича. | Презентация. | ||
37 | Комбинированный урок «Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа в сказе «Левша». | Рассказы детей, беседа, выразительное чтение-пересказ учителем эпизодов из гл.13, 14 (левша во дворце), работа над илл. Кукрыниксы. | Илл. Кукрыниксы к эпизоду «Левша во дворце». | ||
38 | Р. р.Классное сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и в сказе «Левша». | Написание сочинения. Корректирование планов сочинений, работа над вступлением и заключением сочинения. | Слайды. | ||
39 | Вн. чт. . Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.. | Беседа, выразительное чтение диалогов, анализ илл. к рассказам. | Презентация. | ||
40 | Урок медленного чтения «. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора». | Беседа о художественных деталях, рисующих портреты и характеры героев, о смысле юмористического рассказа. | Иллюстрации. | ||
41 | Урок-мастерская «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века». | Выразительное чтение и анализ стихов, работа с тропами, повторение стих. размеров и рифмы, сочинение четверостиший. | |||
Из литературы 20 века. | |||||
42 | Беседа «А. Грин. Душевная чистота главных героев повести «Алые паруса». Авторская позиция в произведении. | Чтение эпизодов, беседа, просмотр эпизодов х/ф. | Презентация. | ||
43 | Комбинированный урок «. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Герои Платонова». | Чтение сказки – были, словарная работа, работа с илл., беседа. | Слайды. | ||
44 | Вн. чт. А. Платонов «Корова». | Рассказ о главном герое, выразительное чтение эпизодов. | |||
45 | Урок –заочная экскурсия «. Слово о писателе. «Кладовая солнца». История создания и главные герои». | чтение 1 гл., беседа. | Пришвина, виды с. Усолье, портреты прототипов Насти и Митраши. | ||
46 | Комбинированный урок «Образ природы в сказке – были «Кладовая солнца». | Выразительное чтение эпизодов – описаний природы, беседа, выборочный пересказ. | Презентация. | ||
47 | изложение «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | Написание изложения. | Пришвина «Ель и сосна», илл. детей к эпизоду. | ||
48 | Р. р. Урок – композиция «Слова, пришедшие из боя…»: песни о Великой Отечественной войне. | Сообщения учащихся, выразительное чтение стихов. | Презентация. | ||
49 | Вн. чт. . «Последние холода». Дети и война. | Рассказ о главном герое, выразительное чтение эпизодов. | Презентация. | ||
50 | Комбинированный урок «. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта в сибирской деревне в послевоенные годы» | Рассказ учащихся о писателе, тест – игра, рассказ учителя об эпохе, отражённой в рассказе, выразительное чтение, беседа. | Презентация. | ||
51 | Беседа «Самобытность героев рассказа «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа». | Рассказы детей, беседа, выразительное чтение эпизодов, тест-игра. | Иллюстрации. | ||
52 | Комбинированный урок «. Слово о писателе. «Уроки французского». Автобиографичность рассказа. Отражение в повести трудного послевоенного времени». | Рассказ учителя, выразительное чтение эпизодов рассказа учителем и детьми, беседа. | Презентация. | ||
53 | Урок – диалог «Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика». | Чтение эпизодов, диалог – спор о правомерности поступка Лидии Михайловны, работа с иллюстрациями. | Иллюстрации. | ||
54 | Ф. Искандер. Слово о писателе.«Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя на формирование детского характера. | Беседа, развёрнутый ответ на вопрос, выразительное чтение эпизодов. | Слайды. | ||
55 | Р. р. Сочинение «Образ учителя в произведениях В. Астафьева, В. Распутина, Ф. Искандера. | Корректирование планов сочинений, работа над вступлением и заключением сочинения. | |||
56 | Р. р. Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века. | Групповая работа – анализ стихов, подготовка к выразительному чтению и комментарию. | Презентация. | ||
57 | к домашнему сочинению – анализу лирического стихотворения. | Выразительное чтение и комментарий стихотворения. | Презентация с схемой анализа стихотворения. | ||
Из литературы народов России. | |||||
58 | К. Кулиев. Слово о поэте. Тема Родины и народа в его лирике. | Рассказ ученика о поэте, выразительное чтение стихов, беседа – анализ стихов. | Портрет. | ||
59 | Урок – практикум. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня». «Книга». Общечеловеческое и национальное в лирике Тукая. | Групповая работа: подготовка к выразительному чтению и комментарию стихов. | Портрет. | ||
Произведения зарубежных писателей. | |||||
60 | Мифы Древней Греции. Понятие о мифе. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперит». | Рассказ – объяснение учителя, краткие пересказы детей, выразительное чтение мифа, беседа | Презентация. | ||
61 | Вн. чт. Урок-игра «В гостях у обитателей Олимпа». | Карточка – пояснение крылатого выражения. | |||
62 | Урок – путешествие. «Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие легенды от сказки». | Беседа, обучение краткому пересказу легенды. Выразительное чтение и комментарий стих. «Арион». | Слайды. | ||
63 | Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы». «Хитроумный Одиссей: характер и поступки». | Выразительное чтение с элементами пересказа, сжатый пересказ, беседа, просмотр кинофрагментов, беседа. | Презентация. | ||
64 | Беседа «П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Своеобразие характеров героев». Рассказ учителя, беседа, выразительное чтение эпизодов. | Рассказ учителя, беседа, выразительное чтение эпизодов. | Портрет. | ||
65 | М. Твен. «Приключения Гека Финна и Тома Сойера». Дружба Гека и Тома, их поведение в критических ситуациях. | Сообщение ученика, чтение эпизодов по ролям, беседа. | |||
66 | А. де Сент – Экзюпери « Маленький принц.». | ||||
67 | Мы в ответе за тех, кого приручили. | ||||
68 | Итоговая контрольная работа. | ||||
69 | Шиллер «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | Рассказ учителя, подготовка и выразительное чтение переводов баллады, сопоставление переводов (по вопросам, данным учителем). | |||
70 | Итоговый урок. Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии». |
Содержание тем учебного курса
№ | Тема | Часы | Содержание |
1. | Введение. | 1 ч. | В дорогу зовущие. Писатели – создатели, хранители и любители книг. |
2. | Устное народное творчество. | 3 ч. | Обрядовый фольклор. Календарно – обрядовые песни. Пословицы и поговорки. |
3. | Древнерусская литература. | 3 ч. | Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов ( патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости.) |
4. | Русская литература 18 века. | 2 ч. | Русская басня. . |
5. | Русская литература 19 века. | 29 ч. | «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Радостное восприятие красоты природы. Светлое чувство дружбы. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности в повести «Дубровский». . Тема одиночества в поэзии. Двусложные размеры стиха. . Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе «Бежин луг.» Роль картин природы. . Картины подневольного труда, мысль о величии народа в стихотворении «Железная дорога.» Роль пейзажа. Трёхсложные размеры стиха. . Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. . Добродушный смех в рассказах. Речь героев как источник юмора. |
6. | Русская литература 20 века. | 15 ч. | А. Платонов «Неизвестный цветок.» Прекрасное вокруг нас. «Кладовая солнца.» Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Произведения о Великой Отечественной войне. . Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривою.» . Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского.» . Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла.» Родная природа в русской поэзии 20 века. |
7. | Литература народов России. | 2 ч. | Т. Тукай «Родная природа», «Книга.» К. Кулиев «Когда на меня навалится беда», «Каким бы маленьким не был мой народ.» |
8. | Зарубежная литература. | 8 ч. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Легенда об Арионе. Гомер «Одиссея» - песнь о героических подвигах, мужественных героях. А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». |
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Обучающиеся должны знать и уметь:
- Содержание произведений, представленных в программе, понимая теорию;
- жанры, литературный род, художественные детали, юмор, сатиру, гротеск;
- характеризовать и оценивать главных героев произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; давать устный или письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос.
Должен уметь:
- выразительно читать, в том числе наизусть, изученные произведения и их фрагменты;
- пересказывать короткие произведения с сохранением их стиля;
- выражать личностное отношение к изображаемому;
- пользоваться аппаратом книги и доступной справочно-библиографической литературой ( словарями );
- писать сочинения, сочинение-рассуждение; характеризовать героев произведения, работать с тестами, анализировать художественный текст.
Перечень учебно–методического обеспечения.
В процессе обучения для достижения положительных результатов применяю на уроках мультимедийную установку, образовательные диски, диски с художественными произведениями, тетради на печатной основе, тесты.
Изучение ряда тем будет проводиться с применением проектной методики. Планируется ( по желанию обучающихся ) оформление домашнего задания в виде презентации.
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется с помощью тестов, контрольных вопросов, сочинений. С целью проверки знаний можно использовать сочинения – рассуждения, сопоставительные характеристики героев, уроки – исследования, рефераты, презентации, проекты, анализы художественных текстов.
Список литературы, использованной при подготовке данной программы.
1. Учебник – хрестоматия « Родная литература» 6 класс. . М. Просвещение. 2009.
2. . Поурочные разработки по литературе. М. «ВАКО» 2008.
3. . Читаем, думаем, спорим: вопросы, задания по литературе. 6 класс.
Список литературы для учащихся.
1.Учебник – хрестоматия «Родная литература». 6 класс. .
2.Тесты по литературе. 6 класс.
