Мотивация учащихся к участию в исследовательской деятельности
,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
г. Мичуринска Тамбовской области
Не существует сколько-нибудь достоверных
тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе.
В современном мире исследование рассматривается как неотъемлемая черта успешной личности, может быть, даже как стиль современного человека. Исследование предоставляет личности развиваться и совершенствоваться. Благодаря процессу исследования человек познает мир, обнаруживает закономерности, обогащается новой информацией. Не случайно подготовка ученика к исследовательской деятельности, обучение умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования.
Но вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, если мы хотим, чтобы она стала потребностью, процесс длительный и сложный.
Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новую информацию – это важнейшие черты детского поведения, естественное состояние ребенка, его поисковая, исследовательская активность. Значит, любой наш ученик наделен способностью к исследованию. Но эта способность у него нуждается в поддержке для развития.
Для этого нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.
Задачи педагога:
1. Одна из главных задач – поощрять, развивать и направлять стремление к творческому поиску. Воздерживаться от негативных оценок, постараться сделать так, чтобы ученик ощутил свои силы, поверил в себя, почувствовал
поддержку окружающих и уважение к своей работе.
2. Помочь ученику в подборе материала для исследования по выбранной теме.
3. Формулирование цели и задач исследования.
4. Предложение собственных приемов и способов рассуждения для составления текста, его осмысления и оценки, но сохранить при этом авторский подход к теме.
5. Помочь осознать, что он пытается узнать новое об объекте исследования и о себе.
6. Проконтролировать правильность оформления текста – последовательность частей, норма изложения, структура работы.
7. Создание условий для публичной защиты результатов личного творчества каждого ученика.
В нашей школе много лет работал поисково-краеведческий кружок «Данко», который три года назад реорганизован в литературно-краеведческий образовательный центр.
Исходя из того, что основная задача литературно-краеведческого образовательного центра – это не только формирование патриотизма, но и воспитание всесторонне развитой личности, в работе с обучающимися я начала использовать исследовательский метод. Так как, действительно, очень важно, чтобы учащиеся пришли к знаниям через собственный творческий, исследовательский поиск.
Можно выделить несколько объектов и направлений исследовательской деятельности, но я считаю, что особое место занимает краеведческая направленность. И это не только потому, что я руковожу литературно-краеведческим образовательным центром в школе, но на это есть и ряд других причин, например:
-потребность в переосмыслении исторических событий прошедшего тысячелетия;
- необходимость исследования исторического, культурного, природного наследия родного края, своего народа, своей страны.
Наша Тамбовщина – благодатное пространство для краеведческих исследований. Край, который имеет богатейшую историю, связанную с разными периодами истории Российского и Советского государства.
Но использование только одних исследовательских форм и методов требует от учащихся незаурядных творческих способностей, а они сформированы на высоком уровне не у всех. Группа учащихся, занимающихся у меня в центре, как раз разная по возрасту и способностям, хотя любознательная и заинтересованная в изучении родного края. Поэтому я считаю, чтобы достичь образовательного эффекта, нужно умело сочетать исследовательские методы с репродуктивными.
Какие же исследовательские формы и методы я использую в своей работе.
1. Это формальный канал: работа с разнообразной печатной продукцией,
литературными и краеведческими источниками, документами, материалами инструктивно-методических совещаний в системе образования.
Мы часто работаем в школьном, городском архивах. В прошлом году удалось побывать вместе с Мединским Василием Григорьевичем, автором книги «Он не пропал, он погиб за Родину», в Центральном архиве Министерства Обороны в городе Подольске. Привезли интересный материал о 53 авиадивизии ДД для подготовки исследовательской работы о двух Героях Советского Союза, летчиках, однополчанах известного на Тамбовщине краеведа, журналиста , Н. Бобине и Н. Куракине, которые похоронены в 1943 году в нашем городе на площади имени .
Материалы о парторге 983 СП 253 СД, Герое Советского Союза, Хромове Иване Андреевиче.
Материалы о 933 СП 254 СД 11 Армии Северо-Западного фронта, который был сформирован в июле 1941 года из уроженцев Тамбовской области и практически весь пропал без вести в начале августа 1941 года в районе города Старая Русса.
2. Неформальные сведения: анкетирование местного населения, личные беседы с краеведами, старожилами, интересными людьми города, учителями и сверстниками, собственные размышления, консультирование со специалистами, переписка.
Это позволяет установлению новых исторических и бытовых фактов, а также уточнению уже известных. Все усилия педагога направлены при использовании данных форм работы на то, чтобы ученик сам добывал информацию, сопоставлял факты. Истина должна постигаться им не как готовый результат, а как итог собственных наблюдений.
Следует отметить и то, что часто, особенно когда дети перешли из начальной школы в среднее звено, семья отстраняется от образовательного процесса. А вот краеведческие исследовательские работы как раз предполагают контакты с людьми старшего поколения, изучение семейных архивов. При подготовке исследовательской работы учащиеся прибегают к помощи родителей, других членов семьи, и я это только приветствую и поощряю. Вот сейчас завершается подготовка двух интересных работ. Бурмина Екатерина рассказывает о врачебной династии своей семьи. Ей в этом очень активно помогает дедушка, известный в городе врач – Владимир Александрович Бурмин. А Лукаченкову Дмитрию подготовить работу о прадедушке, о Почетном жителе города Баранове Федоре Алексеевиче – папа.
Приведу в пример кое-что из сделанного по данному направлению:
Организована регулярная переписка, обмен новой интересной информацией с сестрой поэта- выпускника нашей школы . Летом этого года Мария Михайловна отмечала свое 80-летие. Она не смога приехать в школу для встречи с ребятами, как было запланировано, поэтому мы сами отправились в Рязань с поздравлениями. Заметка о нашей встречи с этой удивительной женщиной была опубликована в газете «Мичуринская жизнь». Не смотря на то, что творчество Василия Кубанева сейчас широко не афишируется, может быть, даже немножко и забыто, ребята готовят интересные работы об этом поэте.
. Долгое время переписываемся с краеведом из Воронежа – Синельниковым Алексеем Алексеевичем. Отправили несколько краеведческих материалов по его просьбе для оформления экспозиций Воронежскому литературному музею. Им была проведена для нашей группы познавательная экскурсия по Воронежу. Благодаря его помощи сотрудничаем с Воронежской детской библиотекой имени В. Кубанева. Было проведено совместное мероприятие и чествование обладателей премии имени В. Кубанева.
Активно переписываемся с выпускником школы 1937 года (это первый выпуск) Горбачевым Николаем Александровичем. В этом году Родюкова Софья готовит о нем творческую работу.
Провели несколько литературных гостиных с поэтами родного края – Еленой Хадарцевой, Александром Виноградовым, Александром Чекуновым, Инной и Валерием Николаевичем Михиными, Валерием Ивановичем Боровских, Петром Сергеевичем Герасимовым, Евгением Николаевичем Ишутиным и многими другими.
3. Наиболее познавательные и интересные исследовательские методы – это экскурсии, зарисовки, фотографирование, видеосъемка. Сюда можно отнести и поход, включающий поисковую деятельность. Эти методы помогают знакомиться с достопримечательностями края, наблюдать и выявлять особенности его развития, постигать окружающую действительность. Мы частые гости наших музеев – 161 СД, музея школы №4, краеведческого, имени Герасимова, Мичурина, князей Голицыных. Этим летом мы два раза успешно прошли по маршрутам «Мичуринс- Круглое – Мичуринск», «Мичуринск – Турмасово – Мичуринск». Наши летние путешествия стали для ребят глубоким познанием окружающей действительности. Их завораживает красота родных просторов, наше русское раздолье: реки, леса, нивы, поля, пение соловья, журчание ручейка. А как приятно напиться чистой холодной воды из родника, который всегда на Руси пользовался большим почетом! В этом году мы нашли еще один родник-живунок на берегу реки Лесной Воронеж, который так славно пел свою песню.
Воспоминаний ребятам хватит на весь год. Каждый будет помнить что-то свое, близкое, родное. Например, Коновалов Саша не забудет ночную рыбалку, Ваня Прохоров – пение под гитару у ночного костра. У Тани Лукьяновой, Вани Буланкина надолго в памяти останется прокладывание извилистой тропинки к роднику. Может быть, что-то ляжет в основу новых исследовательских работ. Но самое главное - у них у всех, без исключения, будет крепнуть любовь к Родине, к родной Тамбовщине.
Цель летних экспедиций – не только практическое осуществление связи обучения и воспитания с жизнью, трудом, но и развитие у учащихся различных компетенций. Этот метод включает в себя и этнографическое исследование края. Найденные предметы старины мы исследуем и передаем в музей при станции юных туристов города, на их основе созданы многие экспозиции музея.
5. Разыгрывание на занятиях проблемных ситуаций, которые вовлекают учащихся в поиск путей решения сложных вопросов. Ребята учатся рассуждать, делать выводы, самостоятельно интерпретировать проблемы. Например, «Почему я поступил так?», «Для чего я живу?»
6. Составление планов, сценариев, вопросов для участия в работе конференций по пропаганде патриотического воспитания школьников.
Интересно были подготовлены и проведены презентации книг «О времени и о себе» и «О подвигах, о доблести, о славе мичуринцев на фронтах Великой Отечественной войны». Сейчас готовим сценарий литературной гостиной «Тамбовщина – ты часть моей России».
Увидеть качество работы помогает итоговый контроль. Главная задача здесь – представить результат работы через работы ученика. А это подготовка творческих проектов, написание исследовательских работ, оформление альбомов, газет, публикации статей на основе собранного краеведческого материала. Наиболее интересные работы представляются на городские краеведческие чтения, областные, Всероссийские конкурсы исследовательских работ «Отечество», «Россия – 21 век», для участия в литературно-поисковой экспедиции» Земля отцов - земля детей» и получают высокую оценку жюри. Например, работа «Умножается, растет, шумит род » (родословная от великого поэта до нашей землячки ) при защите на Всероссийском конкурсе «Отечество» получила Диплом 1 степени.
Большинство школьных исследовательских работ напечатано в различных краеведческих сборниках, вошло в сборник электронных ресурсов школьного Интернет-сообщества, воспоминания, записанные со слов праправнучки – Галины Северьяновны Усовой, запрошены архивом Пушкинской библиотеки на постоянное хранение.
Но и не только это можно считать результатом работы, но и интеллектуальное обогащение детей, и личностное развитие (повышение самооценки, появление уверенности в себе, умение обсуждать и анализировать проблемы, результаты своей деятельности, делать выводы, формулировать вопросы, отстаивать свою точку зрения, говорить перед аудиторией, повышение интереса к исследовательской деятельности, ориентирование на выбор будущей профессии ).
