Рабочая программа учителя русского языка и литературы (стр. 1 )

Управление образования администрации

Зиминского городского муниципального образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании методического совета Директор МБОУ «СОШ №1»

МБОУ «СОШ №1» ___________

Протокол от «____» _______ 2012 г. «____» ________ 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
к учебнику – авторов , , и др.

(специального) коррекционного образовательного учреждения

VIII вида

5 в класс

Константиновой Тамары Васильевны

предмет чтение

класс 5в

образовательная область филология

ШМО гуманитарный

учебный год

г. Зима 2012 г.

Пояснительная записка

Настоящая программа по чтению составлена для обучающихся 5 специального (коррекционного) класса образовательной школы VIII вида на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классов, под редакцией . Программа рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю.

Рабочая программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся достаточно владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

В специальной (коррекционной) образовательной школе 8 вида (для умственно отсталых детей) обучение развитию речи носит элементарно – практический характер и направлено на решение следующих задач:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-  освоение знаний об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, извлекать необходимую информацию.

- повышение уровня общего развития школьников.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний предмет неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Обучение чтению ведется с использованием учебника: , . Чтение учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2006 г.

Это учебное пособие выбрано с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия детей с умственной отсталостью. Оно содержит тексты произведений, необходимых для прочтения и заучивания, практические задания, представленные в нем, имеют разноуровневый характер, что позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Учебник легок в использовании: незнакомые слова выделены и вынесены в сноски, что облегчает знакомство с ними; условные обозначения, принятые в учебном пособии, позволяют свободно ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми снабжен учебник, хорошего качества, что, дает возможность осуществлять коррекцию зрительного восприятия при работе с ним; к произведениям даны вопросы и задания, а также задания для проверки, облегчающие понимание текста.

Ввиду психологических особенностей детей с умственной отсталостью, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений, памяти, внимания, представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умений сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму, планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной, монологической, диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Учебный предмет «Чтение» в современной школе имеет познавательные, практические и общепредметные задачи.

Познавательные задачи:

-  формирование у обучающихся знаний о родном языке;

-  развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

-  овладение нормами русского литературного языка, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

-  обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной форме.

Общепредметные задачи:

- воспитание обучающихся средствами данного предмета;

-  формировать нравственные качества школьников;

-  развитие логического мышления, устной и письменной речи обучающихся;

-  обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по письму и развитию;

- формирование общеучебных умений – работа с книгой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
уроки	практические работы
1.	Снова в школу	9	9
2.	Наша Родина – Россия	9	8	Обобщение по теме «Наша Родина - Россия»
3.	Сказки народов России	7	6	Обобщение по теме «Сказки народов России»
4.	Осень	17	16	Обобщение по теме «Осень»
5.	Спешите делать добро	10	9	Обобщение по теме «Спешите делать добро»
6.	Зима	30	29	Обобщение по теме «Зима»
7.	Страницы русской классики	12	11	Обобщение по теме «Страницы русской классики»
8.	Одноклассники	9	8	Обобщение по теме «Одноклассники»
9.	Исторические сказки, былины, рассказы	8	7	Обобщение по теме «Исторические сказки, былины и рассказы»
10.	Весна	10	9	Обобщение по теме «Весна»
11.  5	Твои зарубежные сверстники	3	2	Обобщение по теме «Твои зарубежные сверстники»
12.  6	Праздник со слезами на глазах	6	5	Обобщение по теме «Праздник со слезами на глазах»
13.	Страницы зарубежной классики	7	6	Обобщение по теме «Страницы зарубежной классики»
14.	Лето	3	3
Итого	140	128

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Снова в школу	9
2.	Наша Родина – Россия	9
3.	Сказки народов России	7
4.	Осень	17
5.	Спешите делать добро	10
6.	Зима	30
7.	Страницы русской классики	12
8.	Одноклассники	9
9.	Исторические сказки, былины, рассказы	8
10.	Весна	10
11.	Твои зарубежные сверстники	3
12.	Праздник со слезами на глазах	6
13.	Страницы зарубежной классики	7
14.	Лето	3
Итого	140

Содержание программы

Тематика произведений

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях и жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения; темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям). Чтение «про себя» с выполнением заданий. Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём. Ответы на вопросы к тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя; найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание наизусть стихотворений.