Завтра начинается сегодня

Агентство культуры администрации Красноярского края

Государственное учреждение культуры

Красноярская краевая юношеская библиотека

Отдел библиотечного менеджмента и инноваций

Завтра начинается сегодня

Красноярск

2006

В настоящее время употребление психоактивных веществ (алкоголя, табака, наркотиков) стало одной из наиболее серьезных молодежных проблем. Причем это явление «молодеет» с каждым годом: приобщение к регулярному потреблению алкоголя, табака, наркотиков начинается все раньше и сейчас сместилось к возрастной границе 11 – 12 лет.

Для предотвращения потребления молодыми людьми алкоголя, табака, наркотиков используются различные подходы профилактической работы, направленной на приобретение не только фактических знаний, но и навыков, способствующих личному и эмоциональному развитию молодых людей. Эти основные навыки включают в себя: принятие решений, решение проблем, творческое и критическое мышление, эффективное общение, навыки личных взаимоотношений, самосознание, сопереживание и умение управлять эмоциями и справляться со стрессом. Подростки и молодые люди могут применять навыки, приобретенные благодаря этим знаниям, во многих различных жизненных ситуациях.

Данное методическое пособие рассказывает об интерактивных формах, способствующих приобретению навыков принятия ответственных и безопасных решений в жизни и включает:

- методику проведения ролевой игры;

- ролевые игры «Сумей сказать «НЕТ»;

-анти-табачное шоу для молодежи «Курильщик – сам себе могильщик» (опыт работы библиотеки-филиала № 14 ЦБС Шушенского района);

- упражнение «Пирамида познания».

Методическое пособие адресовано библиотечным работникам и другим категориям специалистов, занимающихся профилактикой асоциального поведения подростков и молодежи.

Будем рады получить Ваши отзывы и предложения по адресу:

г. Красноярск,

«А»,

Отдел библиотечного менеджмента и инноваций.

Тел. (39,

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ.

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ - это небольшие сценки спланированного или произвольного характера, отражающие модели жизненных ситуаций. Это хорошая наработка вариантов поведения в тех ситуациях, в которых могут оказаться подростки. Игра позволит приобрести навыки принятия ответственных и безопасных решений в жизни.

В ролевых играх участникам предоставляется возможность:

- показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных ситуациях;

- разработать и использовать новые стратегии поведения;

- отработать, пережить, свои внутренние опасения и проблемы.

Исполнение роли – относится к способам активизации участников. Данную технику можно провести двумя способами:

1)  4 – 8 участников исполняют роли, а остальные наблюдают за их поведением;

2) участники делятся на несколько групп, состоящих из 4 – 5 человек, которые исполняют роли одновременно.

В ролевой игре участник исполняет роль какого-либо персонажа, а не свою собственную. Это помогает человеку свободно экспериментировать и не бояться, что его поведение будет глупым. Используя данную технику, участники без подготовки, спонтанно, исполняют роли, которые предложены им (ведущим, членами группы) или взяты по собственной инициативе. Распределение ролей не должно вызывать агрессию у подростков. Нельзя принуждать подростков к исполнению той или иной роли. Одновременно, неправильный подбор лиц может вызвать агрессию или обиды (неоднократно можно слышать вопрос: «Почему я получил эту роль, действительно ли я такой?»).

Шаги ролевой игры

Перед началом игры

-  ведущий подготавливает зал к проведению игры;

-  ведущий определяет ситуацию и события, в которых персонажи будут действовать;

-  ведущий внимательно расписывает роли: определяет, какими они будут, подготавливает описание ролей и инструкций, определяет время для подготовки роли;

-  продумывает вопросы для анализа.

Во время ролевой игры

-  ведущий побуждает участников принять участие в игре, объяснив ход игры и роль участников в ней;

-  ведущий вводит «актеров» и наблюдателей в ситуацию, дает инструкции, определяет время для подготовки роли, а потом дает сигнал для начала игры;

-  ведущий останавливает ролевую игру в нужный момент или тогда, когда значительную часть ее сыграли, или если ситуация выходит из-под контроля.

После окончания ролевой игры

-  ведущий вместе с участниками подводит итог;

-  ведущий благодарит актеров и спрашивает их, как они себя чувствовали во время игры (обмен чувствами и переживаниями);

-  ведущий дает исполнителям ролей время выйти из роли (например, просит назвать их собственные имена);

-  все участники игры делятся впечатлениями и наблюдениями;

-  ведущий записывает все ответы и затем анализирует их вместе с участниками. Ведущий должен обратить внимание всех участников на цели упражнения, а не на конкретные слова, высказанные актерами;

- ведущий спрашивает участников, как ситуация связана с их собственной жизнью.

Что важно знать ведущему при проведении ролевой игры:

1)  ролевая игра должна быть значима для участников;

2) важно выбрать тех лиц, на которых ориентируется группа;

3) неуверенных лучше оставить в покое - они включатся в игру на примере других;

4) в первые игры лучше включать людей более уверенных;

  5) необходимо брать такие ситуации, которые могут быть решены в рамках игры;

Использование данной техники:

- помогает изменить поведение молодежи;

- позволяет подросткам и молодежи увидеть последствия их воздействия на других;

- обеспечивает возможность для участников увидеть, как другие могли чувствовать, действовать в данной ситуации;

- позволяет исследовать альтернативные подходы, связанные с ситуацией;

- cпособствует обучению бесконфликтного взаимодействия в группе: развивает умение договариваться, находить компромиссы, ощущать себя частью целого;

- разрушает психологические барьеры, способствует самореализации, самораскрытию;

- способствует принятию другого человека таким, каков он есть.

Преимущества данной техники:

-  стимул и веселье;

-  отражает реальную жизнь;

-  исполняется за короткое время.

Ролевая игра завершается высказыванием участников по следующему кругу вопросов:

1.  Какая роль тебе досталась?

2.  Было ли тебе комфортно играть роль взрослого (подростка)?

3.  Знакомы ли тебе проигрываемые ситуации? Сталкивался ли ты с ними или твои друзья?

4.  Что было легким в проблемной ситуации?

5.  Что было самым трудным в проблемной ситуации?

6.  Что ты вынес для себя из этой ролевой игры?

7.  Что можно добавить в игру?

Ролевые игры: «Сумей сказать «НЕТ».

Цель: В ходе специально организованной ролевой игры продемонстрировать подросткам и молодежи необходимость выработки специальных навыков, которые могли бы помочь им уберечься от нежелательных форм поведения.

Ролевая игра № 1.

Ведущий: Известно, что даже те ребята, которые хорошо знают о вреде курения и не хотят начинать курить, всетаки закуривают вместе со своими друзьями. И сейчас я предлагаю ответить на следующие вопросы:

1.  Почему подростки начинают курить?

(Варианты ответов: из любопытства, потому что это модно, из подражания взрослым, за компанию)

2.  Кому труднее всего отказать, если будет предложено закурить: взрослому, компании курящих сверстников или близкому другу?

(Обсуждаются все высказанные варианты).

Ведущий: А сейчас я предлагаю проиграть ситуацию, при которой один участник предлагает закурить другому. Задача второго участника - отказаться. Все остальные участники внимательно следят за диалогом. Суть этой игры заключается в отработке очень важного психологического навыка - отказа. Этот навык может пригодиться не только в конкретном случае, когда вас принуждают курить, но и в любой жизненной ситуации, если вам предлагают сделать то, чего вы не хотите, например: пойти в незнакомое место, съесть то, что вы не любите, и т. д.

( По желанию участников двое ведут диалог, предложенный ведущим, а остальные внимательно следят за их разговором).

Ведущий: Вы все внимательно следили за диалогом, и сейчас я попрошу высказать свое мнение о том, кто был убедительнее, кто победил в споре и похоже ли это на реальную ситуацию.

(Идет обсуждение).

Примечание: примеры диалогов.

Обозначим участников как А иБ.

А -Давай закурим!

Б -Мне нельзя.

А -Почему?

Б -Меня родители увидят.

А - А мы отойдем за угол.

Б -Мне нельзя, я недавно болел, мне курить вредно.

А -Ну, ты же не умрешь от одной сигареты.

Б -А я наши сигареты не курю.

А - У меня иностранные.

Б -А я от спичек не прикуриваю.

А - А у меня зажигалка.

Б -Меня родители увидят.

А -Мы пойдем в подвал.

Б - В замешательстве и не знает, что ответить.

Участники считают, что победил А.

Комментарий ведущего: По-моему ни разу не был использован очень существенный аргумент: «Я не хочу». Ведь если ваш друг, которого вы боитесь обидеть отказом, не учитывает такой аргумент, значит, он рискует обидеть вас - он не уважает ваших желаний. Далее, аргументы Б сумбурны и случайны. Когда человек обосновывает свой отказ таким образом, возникает впечатление, что он вот-вот согласится. Если вы действительно решили отказаться, выберите самый весомый с вашей точки зрения аргумент и настаивайте на нем.

Пример другого диалога. Назовем участников В и Г.

В - У меня есть сигареты, давай покурим.

Г -Ой, что ты, я не могу!

В - А почему?

Г - От меня будет пахнуть табаком.

В - Ну и что?

Г -Родители узнают.

В - А ты к ним не подходи.

Г -Моя собака учует. Она не выносит запах табака. Я приду домой, она меня обнюхает и убежит, а родители спросят, почему это собака от меня убежала? «Ты что, курила?»

В - А ты воспользуйся туалетной водой.

Г -Тогда родители учуят.

В - Не знает, что еще предложить.

По мнению участников победила Г.

Комментарий ведущего: В этом случае Г придерживалась пусть довольно фантастической и причудливой, но вполне определенной версии. Если бы В продолжала настаивать на своем, она бы тем самым высказала неуважение к семейному укладу и родителям Г, поэтому диалог прекратился.

Третий пример. Участники Е и Ж.

Е -На, кури.

Ж -Я не буду.

Е -А что тогда сюда пришел?

Ж -Просто так.

Е -Ну, тогда иди отсюда.

Комментарий ведущего: Считается, что эта ситуация вполне типична. При таком жестком прессинге, когда подросток поставлен перед выбором - курить или лишиться расположения группы, - возможен уклончивый ответ типа «Я уже бросил», «Что-то сейчас не хочется». Такая ситуация затруднительна и связана с высоким риском начала курения.

В тоже время необходимо помнить: чем ниже ваш статус в группе, тем жестче давление группы на вас. И на предложение «На, кури», ответить «Отстань» или «Кури сам, если хочешь», может ответить человек, обществом которого группа дорожит. И поэтому, необходимо знать, что грубое давление - вовсе не признак внимания и заботы со стороны группы, а проявление неуважения к личности.

Ролевая игра № 2.

Ведущий: Несмотря на то, что все знают о вреде курения, многие начинают курить, причем часто потому, что не могут отказаться.

И сейчас, ответьте, пожалуйста, на вопрос, были ли случаи, когда вам было трудно отказаться? Поднимите руку те, кому эта ситуация знакома. Что это были за ситуации? Расскажите об этом.

(Идет обсуждение).

Ведущий: Какие затруднения вы испытывали при отказе? Были ли вызваны эти затруднения тем, что боялись обидеть, поссориться, не знали, как отказаться, какими словами?

(Идет обсуждение).

Ведущий: Всегда ли нужно отказываться? Разберем следующие две ситуации:

Ситуация первая: Ваш товарищ, в выходной день, просит съездить вместе с ним к своей бабушке, чтобы помочь вскопать огород. Вы соглашаетесь. И поступаете при этом правильно.

Ваша подруга просит сходить вместе с ней в магазин, чтобы помочь выбрать подарок для своей мамы. Вы соглашаетесь. И считаете, что при этом вы поступили правильно.

Ситуация вторая: Прогуливаясь вечером по городу со своими друзьями, один из компании предлагает в качестве «маленькой шалости» перевернуть мусорные урны, встречающиеся на пути. Компания весело соглашается. И вот, несколько мусорных урн перевернуто, мусор разлетается во все стороны. А вам весело и хорошо.

Ведущий: Сравним эти две ситуации. Чувствуете ли вы разницу между ними? В чем она? Всегда ли можно соглашаться со всем, что вам предлагают? Соглашаясь, не наносите ли вы вред себе или другим людям?

( Идет обсуждение).

Ведущий: Уметь отказываться очень важно. Существует много разных способов отказа. Давайте для примера сыграем в старинную детскую игру: «Вам барыня прислала сто рублей. Что хотите, то купите. «Да» и «нет» не говорить, черного с белым не покупать». Сказавший во время игры «да», «нет», «черный», «белый» считается проигравшим и становится ведущим.

(Идет игра).

Ведущий: А сейчас поиграем в другую игру. Один из вас предлагает другому прогулять урок, а тот отказывается, но не говорит запретных слов.

(Идет игра).

Ведущий: Игры нам помогли продемонстрировать некоторые способы отказа, не говоря слова «нет».

В реальной жизни можно использовать следующие способы, чтобы отказаться от вредного воздействия:

- просто сказать «нет» без объяснений;

- отказаться и объяснить причины отказа;

- предложить сделать что-то другое взамен предлагаемого;

- отказаться и уйти;

- убежать;

- продемонстрировать вариант поведения под названием «заезженная пластинка» - на все уговоры отвечать «нет», «не буду»;

- проигнорировать предложение;

- постараться объединиться с кем-то, придерживающимся вашего мнения;

- просто избегать опасных ситуаций.

Примечание для ведущего:

Для отработки навыков отказа, можно попросить всех участников поделиться на пары. В каждой паре один участник предлагает другому закурить, второй отказывается. Потом наоборот. Желательно, чтобы участники использовали разные способы отказа.

Можно порекомендовать участникам понаблюдать, какие способы отказа используют родные и знакомые.

(библиотека-филиал №14 Шушенской ЦБС)

Курильщик – сам себе могильщик

(анти-табачное шоу для молодежи)

Оформление: плакат с изображением скелета с сигаретой.

Музыкальное оформление: «Девочка, не кури» - группа «Ненси»; «Не курите, мальчики» - И. Корнелюк.

Выбирается жюри.

В шоу участвуют две команды.

Ведущий: Дорогие друзья! Вы, конечно, знаете, что рядом с такими пороками нашего общества, как пьянство, наркомания, стоит еще один порок: табакокурение.

Против курения выступали короли, султаны, даже церковь в свое время предавала курение анафеме. За курение табака казнили, подвергали телесным наказаниям, но все было напрасно – все чаще и чаще курили табак мужчины, а за ними стали вовлекаться в это пагубное дело женщины и даже дети. Сейчас в нашей стране курят около 40 миллионов человек.

И все же я решаюсь выступить с осуждением курения. Я надеюсь, что мы движемся к цивилизованному обществу. Проходит мода на курение. Быть здоровым сейчас очень модно.

Более 35 миллионов американцев и 8 миллионов англичан бросили курить. Активно и успешно с курением борются и в других странах мира. Практически везде запрещено курение в общественных местах. Курильщик начинает чувствовать себя человеком второго сорта. Пора бы начать борьбу с курением и у нас.

Поэтому я предлагаю Вам принять участие в нашем шоу «Курильщик – сам себе могильщик».

Для участия в шоу у нас есть две команды! Встречаем команды аплодисментами!

(Команды выходят на заранее определенное им место)

Ведущий: Внимание! Начинаем первый тур, который называется «В объятиях табачного змея».

Известно, что в Европу табак попал из Америки, где побывал мореплаватель Христофор Колумб. Высадившись на незнакомый берег, Колумб и его спутники увидели, что туземцы – взрослые и дети, держали в зубах пучки тлеющих листьев неизвестного европейцам растения. Они выяснили, что «дикари» используют листья для частого дыхания дыма. Туземцы предлагали путешественникам покурить и воспринимали отказ, как проявление враждебности или недоверия. Возвращаясь, Колумб захватил с собой несколько кип сушеных листьев и несколько … курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих соотечественников невиданной экзотикой. Так и случилось: «краснолицые дикари», украшенные перьями и пускающие дым изо рта, поразили весь испанский двор. Вскоре табак попал во Францию, и стал путешествовать по Европе, дошел до России, но активного распространения не получил, пока царевич Петр Алексеевич, постоянно общавшийся с чужеземцами, не научился курить. А потом он стал царем и начал, как известно, вводить в России «европейские» порядки, в том числе и пропаганду курения.

При Петре I в России появились первые табачные фабрики. Курение распространилось по всей стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка.

А теперь проверим, что о курении и табаке знаете вы. Я задаю вопросы и предлагаю варианты ответов. Задача команд - выбрать из предложенных вариантов правильный ответ. За каждый правильный ответ присуждается очко.

Проверять ответы команд и подсчитывать очки будет жюри, которое я вам сейчас представлю.

(Ведущий представляет жюри)

Ведущий: Итак, команды готовы отвечать на вопросы? Начинаем!

1. Родина табака: Южная Америка, Южная Африка, Южный полюс.

2. Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы и увидел аборигенов с дымящейся травой, которую они назвали: папиросо, сигаро, самокруто.

3. Кто обнаружил в табаке никотин: Жан Жак Руссо, Жан Поль Бельмондо, Жан Нико.

4. Екатерина Медичи использовала табак, как лекарственное средство от: насморка, мигрени, простуды.

5. В какой стране табак в 16 веке был объявлен «забавой дьявола»: в Испании, в Италии, в Бразилии.

6. Книга, написанная английским королем Яковом I в 1604 году называется: «О вреде табака», «О пользе курения», «Об истории трубки».

7. Назовите самый популярный способ использования табака в США до 19 века: курение, нюханье, жевание.

8. Кого называют курильщиками поневоле: тех, кто находится в обществе курящих; тех, кого заставляют курить принудительно; тех, кто курит в тюрьме.

Ведущий: Пока жюри подводит итоги первого тура, начинаем второй тур, который называется «Этикет говорит: «НЕТ»!».

В 19 веке в обществе существовали довольно строгие правила этикета. Если в доме устраивался бал или прием, для курения отводилось специальное помещение, отдельная комната или кабинет хозяина. Если бы кто-то вздумал закурить за столом или в танцевальном зале, такого гостя немедленно перестали бы принимать в обществе. Курить в гостиной при дамах было просто непозволительно. Курящая женщина была такой же редкостью, как сказочная баба Яга. Даже курение на улице считалось неприличным.

Задание этого тура следующее: сделать антирекламу курению, используя четверостишия. Для одной команды: вред-бред-табак-рак; для другой: курить-вредить-береги-беги.

Пока команды готовят задание, жюри прокомментирует итоги первого тура.

А сейчас послушаем команды. Жюри оценивает этот тур по пятибалльной системе.

(Команды зачитывают свою антирекламу, а жюри сразу ставит оценку и подсчитывает итог двух туров.

Пример антирекламы:

Табак – это вред.

Это не бред.

Ты куришь табак,

У тебя будет рак!

Если будешь ты курить

Сам себе будешь вредить.

Ты здоровье береги.

От курения беги!)

Ведущий: Аплодисментами поблагодарим команды за хорошую и дружную работу и перейдем к третьему туру «Курить – здоровью вредить».

Сейчас многие начинают курить, но знаете ли вы к чему это приводит? Например, у юноши, под воздействием никотина замедляется рост и развитие некоторых органов. Курение поражает сердечно-сосудистую систему, эндокринную систему, органы пищеварения, движения – и этот список можно продолжить.

Геннадий Космынин писал:

Утром спешу наполнить никотином

Хилые легкие. Пусть похрипят.

Так я воюю и с медициной,

И с утверждением – «курение – яд»!

Это не просто руки обвисли,

Сердце в груди совершает прыжки.

Выпали волосы. Спутались мысли.

Руки дрожат. Под глазами мешки.

А теперь задание 3-го тура: продолжите известную фразу: «Минздрав предупреждает…», оценка данного задания три балла.

(Команды выполняют задание, например:

Лучше скушайте конфету,

Чем скурите сигарету!

Минздрав предупреждает: курение – причина раковых заболеваний!

Минздрав предупреждает: оберегайте детей от табачного дыма!

Ведущий: Слово предоставляется жюри, которое подведет итоги данного тура.

(Жюри называет оценки каждой команды)

Ведущий: А наше шоу продолжается.

С табачным змеем в давние времена велась жестокая борьба. В конце 16 столетия в Англии за курение казнили, головы казненных, с трубкой во рту, выставляли на площади. Во Франции Людовик ХIII издал указ о том, что табак разрешается продавать лишь в аптеках, как лечебное средство. В Италии 5 монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене. В Англии по указу Елизаветы I, курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В России, в царствование Михаила Федоровича, уличенных в курении в первый раз наказывали палочными ударами, во второй - отрезанием носа или ушей.

А что известно нашим командам, мы узнаем из четвертого тура, который называется «Преступление и наказание». Для этого необходимо ответить на вопросы, а в качестве небольшой подсказки, я назову и варианты ответов к каждому вопросу. За правильный ответ – один балл.

Слушаем внимательно вопросы и отвечаем:

1. В 19 веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Кто выступил инициатором запрещения? (медики, пожарные, церковь)

2. При каком царе за курение табака, «дьявольского зелья», в России рвали ноздри и ссылали в Сибирь? (при Петре I, при Алексее Михайловиче, при Иване Грозном)

3. В школах Китая юного курильщика ожидает изнурительное наказание. Какое? (тренировка на велотренажере, бег на 1,5 километра, мытье полов в школе)

4. Широко ведется борьба с курением в Болгарии. Какие профессии объявлены там «профессиями некурящих»? (учителей и медиков, пожарных и милиционеров, егерей и подводников)

5. В 1934 году в г. Ницца компания молодежи устроила соревнование – кто выкурит больше папирос. Двое «победителей» не смогли получить приз, т. к. скончались выкурив…(40 папирос, 50 папирос, 60 папирос)

Ведущий: Наше жюри внимательно следило за ответами команд, и сейчас назовет победителя этого тура.

(Слово жюри)

Ведущий: С табаком мы встречаемся на каждом шагу: дымят на улице, дома, в общественных местах. Мальчики считают шиком, когда с независимым, как им кажется, «взрослым» видом они проходят по улице с сигаретой в зубах. Такому юноше кажется, что он похож на «крутого парня», без комплексов, которого ничего не волнует. А волновать должно, и прежде всего здоровье.

В задании 5 тура «Хочешь жить – бросай курить» необходимо отгадать следующие анаграммы. За каждый правильный ответ один балл.

1. АКШЕЛЬ – кашель

2. ДЫШАОК – одышка

3. НЕБОЛИЗ РЕДСЦА – болезнь сердца

4. САРТГТИ – гастрит

5. АКР ЕГЛИКХ – рак легких

6. НЯРНАЯ МРЕСТЬ – ранняя смерть

7. КИСЕРА – кариес

8. ЫМРОЩНИ – морщины

Ведущий: Наше шоу подходит к концу. Слово предоставляется жюри, которое даст оценки последнему туру и назовет команду - победителя сегодняшней встречи.

(Слово жюри. Награждение команды-победителя).

Ведущий: Дорогие друзья! Способность бросить вредную привычку зависит от вас: вашей собранности, воли. Надо быть упорным и настойчивым. Начать курить легче, чем отказаться от курения. Так давайте же не начинать курить: давайте беречь здоровье – свое и своих близких.

Большое спасибо за активное участие в шоу. До свидания!

Список литературы:

Твой выбор: Сценарий тематического вечера для старшеклассников //Клубный репертуар.- 2000.-№15-16.-С.1-3.

Упражнение «Пирамида познания»

Упражнение «Пирамида познания» можно предложить подросткам и молодежи, чтобы обсудить, какая из форм ведения профилактической работы (форм преподнесения теоретического материала) активизирует память, способствует наилучшему запоминанию. Для этого всем участникам предлагают построить «пирамиду», проранжировав данные формы преподнесения материала (от min к max), исходя из 100% для каждой методики (время работы - 7 минут):

-  работа с книгой (чтение книг);

-  исполнение ролей;

-  фильм ТВ;

-  обучение других;

-  лекция;

-  групповая дискуссия;

-  упражнение/ практика

Затем каждый участник презентует свою «пирамиду», рассказывая, почему именно таким образом расположились методические приемы преподнесения теоретических знаний с позиций эффективности запоминания и может ли быть 100% обучение только через одну форму.

После презентации все участники могут сравнить свою «пирамиду» с «пирамидой», которую предлагает Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Министерства образования России, построенную на основании проведенных исследований:

Способность запоминания

Лекция 5%

Чтение книг 10%

Фильм ТВ 20%

Исполнение ролей 30%

Групповая дискуссия 40%

Упражнение/ практика 50%

Обучение других 60%

Лекция (5% усвоения) - наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей. Недостатком этого метода является то, что лекция ставит участника в пассивную позицию слушателя, а это приводит к быстрой утомляемости, снижению внимания, отвлечению от темы изложения.

Чтение (10% усвоения) – в настоящее время значительно утрачен интерес к нему, особенно среди молодежи. Но даже если книга прочитана, мы не можем утверждать, что читателю удалось достичь глубокого усвоения информации. Можно прочитать о вреде табака и продолжать курить.

Аудио-визуальные средства, ТВ (20% усвоения). Мы часто используем слайды, учебные кинофильмы, буклеты, плакаты, диаграммы, таблицы и др. для более наглядного изложения материала. Это помогает участникам запоминать и усваивать информацию всеми каналами восприятия: зрением, слухом, осязанием и обонянием.

Исполнение роли (30%) - это ролевые игры, проигрывание ситуаций и их исследование. Приобретенный таким образом опыт (определение своего места, поиск проблемного решения, нахождение новых путей для сотрудничества, умение доверять и доверяться) помогает усвоить полученную информацию в действии. Например, проигрывание ролевой ситуации «На вечеринке (предложение выпить вина)» позволяет усвоить навык принятия решения – умения отказаться.

Обсуждение в группах (40% усвоения) позволяет участникам поделиться своими мыслями, впечатлениями и ощущениями в рамках определенной темы. Дискуссии ценны тем, что позволяют участникам думать, высказывать свои собственные взгляды, выслушивать самые разнообразные мнения других.

Обучение/практика (50% усвоения) – это практические занятия, самостоятельные исследования. Выполняя упражнения, решая разнообразные задачи, поставленные перед ними, участники усваивают не только ту или иную информацию, но и обретают конкретный опыт отработки определенных навыков и умений.

Обучение других (60% усвоения). Хочешь выучить и понять сам - объясни другому. Этот принцип усвоения знаний наиболее эффективен, так как позволяет пропустить их через собственное восприятие и понимание, а, следовательно, запомнить.

Список литературы:

Александров, и его профилактика в школе [Текст]: //Пока не поздно.-2004.-№27.-С.3.

Зарецкая через общение (Интерактивные технологии ведения уроков-тренингов в образовательных учреждениях): Методическое пособие.- М.: Министерство образования РФ, Управление социально педагогической поддержки и реабилитации детей, Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Миобразования России.-б/г.-31с.

Содержание:

От составителя 2

Методика проведения ролевой игры 3

Ролевые игры «Сумей сказать «НЕТ» 5

Курильщик – сам себе могильщик: антитабачное шоу для молодежи

(библиотека-филиал №14 «Светелка» Шушенской ЦБС) 9

Упражнение «Пирамида запоминания» 13

Составитель:

Редактор:

Ответственный за выпуск: