Система оценки планируемых результатов

Система оценки планируемых результатов

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

·  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

·  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·  использование персонифицированных процедур итоговой оценки;

·  использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

·  использование наряду с традиционными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения, проектные задания.

Система оценивания обучающихся школы состоит из 3 составляющих:

1.Сформированность у обучающихся способности умения учиться.

2. Личностные достижения учащихся, показывающие их продвижение в обучении, воспитании и развитии.

3. Степень освоения государственного образовательного стандарта предметов базового уровня.

Оценка метапредметных результатов. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач поискового характера, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, диагностика сформированности основных учебных умений.

Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Внутренняя оценка личностных результатов учащихся осуществляется с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Оценка предметных результатов. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Критериями оценивания являются:

·  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Важнейшими принципами контроля обученности (успеваемости) обучающихся являются:

- объективность,

- систематичность,

- наглядность,

- открытость.

Особенности системы оценивания в школе: • развитие навыков самооценки через безотметочное обучение в1-м классе и 1-й четверти 2-го класса • использование само - и взаимооценки; (самооценка ученика обязательно предшествует оценке учителя).
• использование индивидуализированных оценок на всех ступенях обучения (Портфолио);
• дифференциация оценки по видам деятельности на всех ступенях обучения;
• открытость критериев оценки для всех обучающихся и родителей (законных представителей);

В 1м и 1-й четверти 2 класса для оценивания и самооценивания выбираем задания, где четко имеется однозначный критерий оценивания. О критериях и формах оценивания договариваемся с учениками. Для самооценки используем индивидуальную самооценку ученика (“Волшебные линеечки” ) и оценку деятельности класса (“Градусник” эмоционального состояния на уроке). В процессе оценивания результатов учебной деятельности обучающихся включены: учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги), ребенок (видит свои результаты в тетрадях), родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребенка). Периодически (еженедельно, по субботам) учителем совместно с обучающимися и родителями проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа определяются: на каких уроках ребенок в большей степени активен, - какой предмет ребенку интереснее всего, каков индивидуальный прогресс ученика, - как усваиваются обучающимися отдельные темы, - какова работоспособность ученика в конкретные дни недели. Общий уровень успеваемости в классе анализируется на родительских собраниях.

Процедура оценки знаний во 2-4 классах.

1.В оценивании результатов учебной работы участвуют все участники учебного процесса: обучающиеся, учитель и родители.

2.Для оценки результатов учебной деятельности применяется принцип критериального оценивания т. е учитель предъявляет ученикам 5 критериев оценки, отражающих цели учебного задания. Достижение каждой цели оценивается 1 баллом, и ученик, выполняя работу, набирает от 1 до 5 баллов. (Пример формулировки требований для детей к устному ответу по литературному чтению: 1б - выразительное чтение, 2б –пересказ, 3б –объяснение слов, 4б - нахождение ключевых фраз, 5-б - ответы на вопросы учителя и класса).

3.Результаты наиболее значимых работ анализируются учителем с помощью диагностических карт.

Фамилия, имя ученика	Выполнение требований к учебному заданию (предметные знания и УУД)	Оценка
1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 баллов
..........	+	+	-	+	+	4
........	+	+	-	+	+	4

Информация карты: (“+” –выполненные требования задания ), (“- “невыполненные требования задания). Данный фрагмент свидетельствует, что требуется дополнительная работа с конкретными обучающимися и с классом над 3-м умением. Оценки “1” и ”2” не являются отрицательным результатом работы, а лишь” высвечивают” проблемы, над которыми необходимо работать. Информация, содержащаяся в картах, является открытой для обучающихся и их родителей. Карта позволяет учителю точно характеризовать достижения, проблемы и видеть индивидуальный прогресс каждого ребенка. Оценочная деятельность учителя заключается в следующем: выделить цели учебного задания, определить требования к нему, сформулировать критерии оценки и анализа в соответствии с критериями.

Для оценки уровня развития навыков чтения у обучающихся используем описательную оценку. Навык чтения измеряется по 5 критериям: тип чтения, правильность, выразительность, темп, осмысленность. Измерение основывается на соответствии всех критериев программным требованиям. Пять выделенных критериев составляет 100%, поэтому используем 4 уровня сформированности навыка чтения: высокий, выше среднего, средний, низкий. Характеристики уровней сформированности навыков чтения необходимы для осуществления педагогической диагностики, которая осуществляется учителем 3раза в год (сентябрь, декабрь, март). Результаты отмечаются в “Карте индивидуального лингвистического развития обучающихся”.

4.Самооценка обучающимся собственных результатов учебной работы осуществляется также в соответствии с критериями оценки данного вида учебной деятельности. Требования предлагаются обучающимся перед выполнением работы, и в ходе работы ученики проверяет ее на соответствие этим критериям. ( Пример 5 критериев участия детей в дискуссии: 1б - умение слушать, 2б – задавать вопросы, 3б - отвечать на вопросы по существу, 4б - доказывать свою точку зрения, 5б – грамотно говорить). Прозрачность критериев обеспечивает адекватность самооценки и ясность тех задач, которые ученику предстоит решить в дальнейшем, что способствует развитию самостоятельности учащихся.

Т. о в процессе оценивания обучающихся 2-4 классов:

- учитель оценивает работу ученика, наблюдает за прогрессом учащихся в учебной деятельности с помощью диагностических карт;

- обучащиеся оценивают результаты своей учебной деятельности, исходя из оценочных критериев;

- родители знакомятся с результатами учебной деятельности детей и по возможности помогают им в решении проблем.

Контрольные работы (начиная с 2-го класса) оцениваются по 5 бальной системе с выставлением итоговой оценки.

Формы и методы контроля:

Текущий: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктант, контрольное списывание, тест, доклад.

( Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляет учитель в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету).

Анализ динамики успеваемости (по итогам четверти) и сформированности УУД (по итогам учебного года) (проводится зам. директора по УВР школы систематически).

Промежуточный, итоговый: контрольная работа, диктант, педагогическая диагностика навыков чтения и письма. (Административные диагностические и контрольные работы проводятся по плану контроля администрации).

Итоговая оценка выпускника начальной школы состоит из итоговых результатов 3-х работ по русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе (выполнено не менее 50% заданий базового уровня –“3”, не менее 65% -“4”, не менее - 80% и не менее 50 % задания повышенного уровня - “5”). Если ученик выполнил менее 50% заданий учебной программы на базовом уроне, значит, не овладел опорной системой знаний и УУД и не может продолжать обучения на средней ступени образования.

Процедура аттестации обучающихся регулируется «Положением о итоговой и промежуточной аттестации обучающихся санаторно –лесной школы».

Используемые приемы диагностики: анкетирование, беседы, наблюдение, экспертная оценка учителя. Вывод осуществляется на основании сопоставления результатов.

Цель:1. Осуществить преемственность и непрерывность образования между начальной и средней школой.

2. Выявить педагогические затруднения и найти оптимальные пути их преодоления.

Диагностика осуществляется по 3-м направлениям:

Ученик	Учитель	Школа (по окончании начальной школы)
Собственная деятельность	Деятельность ученика
-самонаблюдение (осознание своих мотивов, личных качеств)	Исходный уровень владения УУД	Уровень сформированности общеучебных умений и навыков	Уровень обученности (тесты)
Самоанализ и самоооценка (отношение к себе и своей учебной деятельности)	Текущий и итоговый контроль УУД	Уровень сформированности учебно - познавательных интересов	Сформированность УУД

В целом система предъявления результатов образования и развития учеников I ступени школы представлена в следующей таблице:

Ступень обучения	Образовательный стандарт (обязательный результат)	Личностное развитие ученика (формы учета достижений)
Административный контроль	Учителя, медики, психологи	Учебная деятельность (учителя, психологи)	Внеурочная деятельность (кл. руководители)
Начальная школа 1-4 классы	- Определение уровня школьной адаптации - контроль предметных знаний и умений – (итоговые работы по русскому языку, окружающему миру, математике) - анкетирование обучающихся и родителей	Аттестация учеников 4-х классов: - состояние здоровья и физического развития - сформированность школьной мотивации - уровень сформированности УУД, ЗУНов	- сформированость УУД. - уровень лингвистического развития - уровень обученности	Участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности

Модель системы оценки планируемых результатов освоения образовательных программ.

Субъективные методы оценки: 1-2 класс (1-я четверть) – безотметочно (“Волшебные линейки”, “Градусник успеха”) 3-4 класс -5-бальная система

Объективные методы оценки: - 5 бальная система, - бальная система

Опрос: Письменный, Устный

Практические работы

Экскурсии

Проектые задания

Контрольные работы

Анкетирование

Аттестация педколлектива

Текущий контроль

Учебные четверти 1-я четверть	Формы контроля Входной контроль	Виды контроля Контрольные работы: математика, русский язык
Диагностика УУД и лингвистического развития.
2-я четверть	Контроль МО	1.Конрольная работа: русский язык 2.Диагностика чтения и письма
3-я четверть	Контроль МО	1.Конрольная работа: математика 2.Диагностика чтения и письма
4-я четверть	Административный контроль	1.Интегрированная контрольная работа 2. Диагностика УУД, чтения и письма.

Работа с Портфолио осуществляется на протяжении всего учебного года.

Педагогический Совет принимает решение о переводе обучающихся на основе:

1. Выводов о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

2. Характеристики выпускника, где отражены образовательные достижения, положительные качества, определяются задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и проблем медицинского и психологического характера.

Формы представления образовательных результатов:

·  табель успеваемости по предметам (в дневнике обучающегося);

·  тексты итоговых контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

·  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

·  Портфолио;

Приложение

Страницы раздела « Мой портрет»

Мой портрет (знакомьтесь: это - я)

Место для фото (или автопортрета)

Напиши о себе (как умеешь): Меня зовут___________________ Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________ Моя семья: Мой адрес:

Нарисуй портрет своей семьи Родословное дерево Чем я люблю заниматься Я ученик (Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т. д.»)

Я могу делать Я хочу научиться в этом году… Я научусь в этом году:(Составляется вместе с учителем на уроке)

Предмет Чему научусь Рисунок или пример Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир

Я читаю. Мой класс, мои друзья, мой первый учитель Мой распорядок дня

	Время	Дела	Рисунок
Утро
День
Вечер

Я и мои друзья

Вопрос	Напиши	Нарисуй
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая любимая?
Сколько у меня друзей и как их зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?

Все разделы Потфолио

Формируемые УУД
“Мой портрет”	”Мои учебные помощники ”	”Мои учебные успехи и творческие достижения “
Личностные (“Я сам”, Я чувствую”, “Мое отношение”)	страницы: - Автопортрет, - “Моя семья”, - “Мир моих увлечений”, - анкеты.	- Правила поведения в школе. - Правила поведения ученика на уроке. - Правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности	- Творческие работы, отражающие информацию “Мир моих увлечений”, - “Мои самые важные поступки в школе и дома”
Регулятивные (“Я могу”, “Я знаю как”)	страницы: -“Что я умею делать?”, -“Я хочу научиться”, -“Я хочу делать в этом году”	-Памятка:“Как поступать в стрессовых ситуациях” -Алгоритм постановки цели учебной деятельности -Алгоритм исправления ошибок Алгоритм работы коррекционной деятельности -Приемы развития памяти -Приемы ораторского искусства -Алгоритм самоконтроля в учебной деятельности	- Что я теперь знаю, чего не знал раньше? - Что я теперь умею, чего не умел раньше? - Мои цели и планы на следующий учебный год: - Чему я еще хочу научиться? -Мои проекты
Общеучебные (“Я учусь”)	страницы: -Я учусь в школе – значит я ученик”, -“Мои любимые книги”	- Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения - План – памятка решения задачи - Памятка “Как учить стихотворения” - Памятка «Как работать с тетрадью” - Алгоритм выполнения домашнего задания - Алгоритм самопроверки по образцу - Алгоритм определения причины затруднения -Алгоритм исправления ошибок	-Моя лучшая работа -Задание, которое мне больше всего понравилось -Я прочитал ……. книг. -Какие книги прочитать? -Мои проекты
Коммуникативные (“Мы вместе”)	страницы: -“Мои друзья”, -“Мой класс”	- Законы жизни класса - Памятка ” Правила общения”. - Правила работы в парах. - Правила группового взаимодействия. - Правила поведения «понимающего» - Правила постановки вопросов на уточнение и понимание -Приемы погашения негативных эмоций при работе в группе, паре. -Правила ведения диалога. - Правила поведения «критика» в учебной работе	-Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях -Продукты совместного творчества с родителями и одноклассниками.

Раздел “Мои рабочие материалы” - представлены диагностические материалы и контрольные работы.