Выступление педагога-психолога

школы № 2

Психологическое сопровождение подростков в школе.

Тренинг развития.

Единственная известная мне роскошь —

это роскошь человеческого общения.

Антуан Сент-Экзюпери

Психологическое сопровождение подростков в школе является актуальной и важной задачей. Всем известно, что подростковый возраст один из самых трудных периодов развития человека. Когда маленький ребенок в чем-то нуждается, он немедленно сообщает об этом взрослому через плач, крик, настойчивую просьбу и пр. К 6 – 7 годам ребенок начинает закрываться, терять детскую непосредственность, появляется, как замечает , искусственность в поведении, неестественность, что приводит к трудновоспитуемости, порой о потребностях ребенка нужно догадываться. Часто в этом возрасте он говорит «да», а подразумевает «нет» и наоборот. Все это происходит благодаря формированию личности ребенка, его самооценки.

Таким образом, когда ребенок поступает в школу, он еще не является подростком, но уже начинает закрываться, а значит, требует особого подхода при взаимодействии с ним. К 3 – 4 классу, начинается вхождение в переходный возраст с соответствующими симптомами подростничества, и до конца обучения школа имеет дело с подростками.

Взаимодействие с ребятами в этом возрасте непростое, важно суметь помочь им сориентироваться в жизненных задачах, целях и ценностях. Помочь познать себя и окружающий мир, чтобы в будущем они были преуспевающими гармоничными личностями. Ведущей деятельностью в этом возрасте является, как известно, общение со сверстниками, оно поглощает ребят, как следствие - им тяжело учится и их тяжело обучать. Очевидно, школе при формировании личности ребенка необходимы дополнительные средства.

Психологическое сопровождение школьников многогранно, здесь хотелось бы более подробно остановиться на психологическом тренинге как особой форме работы со школьниками.

Тренинг – особая разновидность обучения через непосредственное «проживание» и осознание возникающего в межличностном взаимодействии опыта, которая отличается и от традиционного обучения через трансляцию знаний, и от психологического консультирования. Психологический тренинг есть активное обучение посредствам приобретения и осмысления жизненного опыта, который моделируется в межличностном взаимодействии посредствам игр и осознается в ходе дискуссий.

Особенно актуально такое обучение именно в подростковом возрасте, когда потребность в общении обострена, а жизненного опыта недостаточно, зато ярко выражено стремление к его приобретению. Тренинг позволяет получить опыт, с одной стороны, в максимально «сконцентрированном» виде, и с другой – в психологически безопасных условиях, облегчающих его осмысливание. Т. е. тренинг – это тренировка, проигрывание различных жизненных ситуаций [3, с. 7].

Для психологических тренингов характерны некоторые общие черты:

ü  Применение методов групповой работы.

ü  Акцент на взаимоотношениях между участниками группы, интенсивное межличностное взаимодействие.

ü  Организация, направленная на то, чтобы обеспечить наилучшие возможности для интенсивного общения участников и свести к минимуму отвлекающие факторы.

ü  Атмосфера раскованности и свободы общения.

ü  Нацеленность на психологическую помощь участникам группы [3, с. 8].

Таким образом, тренинг это групповая работа, основанная на взаимодействии членов группы, что особенно важно для подростков. В тренинге учащиеся могут попробовать то, что им сложно сделать в жизни, кроме того, научится выражать свое мнение и слышать мнение других.

И еще немного о преимуществах групповой формы работы:

ü  Группа отражает общество в миниатюре и поэтому может служить «полигоном» для развития самых разных социальных умений.

ü  Человек может осваивать в группе новые умения, экспериментировать с различными стилями отношений среди равных партнеров.

ü  Группа позволяет получить обратную связь и поддержку от людей со сходными проблемами, участники могут соотносить себя с другими.

ü  Групповой опыт противодействует отчуждению, что помогает установлению более близких отношений с окружающими и решению межличностных проблем.

ü  Группа облегчает процессы самораскрытия, самоисследования и самопознания участников.

ü  Взаимодействие в группе создает напряжение, которое может трансформироваться в конструктивную работу по выявлению и решению психологических проблем участников [3, с.].

Конечно, тренинг одна из самых сложных форм психологической работы с учащимися, но при этом является максимально информативной для психолога. Из опыта ведения психологических тренингов с подростками можно сказать, что именно в ситуации доверительной групповой работы подросток максимально раскрывается, затрагивает важнейшие темы, часто говорит о том, что не позволял сказать себе раньше. При этом психолог лишь направляет, а ребята сами выходят на такие важные темы как ответственность, свобода, будущее, друзья, родители, семья и пр., т. е актуализируют свой внутренний потенциал. Благодаря работе в условиях тренинга формируется мировоззрение подростков [6, с. 5].

Итак, психологическое сопровождение школьников сегодня необходимо, т. к. современный мир предъявляет очень высокие требования к личности, в том числе это требования относительно различных социальных умений.

Список литературы:

1. Тренинги взаимодействия в конфликте. Материалы для подготовки и проведения. – СПб.: Речь, 2008. – 192 с.

2. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. – СПб.: Речь, 2010. – 256 с.

3. Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. – СПб.: Питер, 2011. – 416 с.

4. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.

5. технология ведения тренинга. Теория и практика. – М.: Генезис, 2007. – 267 с.

6. Фопель На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг. – М.: Генезис, 2008. – 208 с.

7. Хрящева в тренинге. – СПб.: Речь, Институт тренинга, 2006. – 256 с.