3. Каково отношение к обучающимся? Как развивают их персональные качества?

3. Каково отношение к обучающимся? Как развивают их персональные качества?

Взаимоотношения «ученик-учитель» характеризуется демократическим стилем деятельности педагога (из 24 классных руководителей - 21), при котором класс обсуждает направления своих будущих действий при участии и помощи руководителя, учащиеся сами выбирают, кому и с кем работать, руководитель работает почти наравне с другими; в своих замечаниях объективен, оценивает действия, а не личности. Чаще употребляются дружеские обращения, сочувственные замечания.

В большинстве классных коллективах комфортный, развивающий микроклимат. Отношения классного руководителя с учениками характеризуют: открытость, непринуждённость общения; понимание, способность «войти в положение» другого; гласность. Классный руководитель и воспитанник в своем общении, в деятельности исходят из того, что они равноправные, равноценные партнеры и в своем взаимодействии идут навстречу друг другу. Или педагог и воспитанники идут вместе, объединенные общими интересами, задачами. Они уважают и дополняют друг друга.

Взаимоотношения «ученик-ученик» в ОУ характеризуются как стабильно хорошие. Одной из задач педагогического коллектива является развитие различных форм сотрудничества, коллективного творчества, самоуправления в классных коллективах. Существует сотрудничество классных коллективов в параллели, между учащимися разных возрастов. С года организация взаимодействия между учащимися разных классов стала частью программы по организации внеклассной работы по предмету. В ходе внеклассной работы у обучающихся школы формируются следующие персональные качества (в т. ч. качества культурного человека)

1) уважение достоинства другого человека и сохранение собственного достоинства в разнообразных ситуациях социального взаимодействия (бытового, профессионального, общественного), т. е. культура личности, саморегуляция;

2) культура быта, труда, отдыха, здорового образа жизни, общения;

3) культура нормативного поведения, этикета, отношения, социального взаимодействия;

4) культура интеллектуальной и предметной деятельности, культура интеллекта;

5) культура саморегуляции, личностного самоопределения;

6) общецивилизационная культура;

7) социальная ответственность за себя, свое поведение, ответственность за благополучие других, т. е. культура социального бытия.

Образовательная среда образовательного учреждения обладает условиями для интеллектуальной, художественно-эстетической деятельности обучающихся, их спортивно-физической активности.

В систему воспитательной работы школы включены мероприятия по направлениям: «Ученик – гражданин и патриот»

«Ученик и его интеллектуальные возможности», «Ученик и его здоровье», «Ученик и его семья», «Ученик – творчество, досуг, общение».

Работа по этим направлениям позволяет эффективно формировать гражданскую и правовую направленность личности, активную гражданскую позиции, создает условия для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, , интеллектуального совершенствования, художественного и технического творчества, позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

Для наиболее эффективного развития самостоятельности, самоорганизации, самоактуализации обучающихся действует объединение «Галактика Активных Звезд». В работу органов ученического самоуправления включены: в школьные - 22-32 % обучающихся, в классные – до 89 %.

В образовательном учреждении разработана и реализуется «Программа профилактики детской безнадзорности и правонарушений в СОШ № 24». «Социальное закаливание школьников», направленная на формирование законопослушного поведения детей и подростков, в т. ч. на воспитание устойчивого поведения и профилактике употребления ПАВ. Разработано Положение о совете общественности по профилактике детской безнадзорности и правонарушений.

На внутришкольном учёте состоит 20 обучающихся (3.9 %).

В учебном году пропускали занятия без уважительных причин 2 человека (т. е. 0,4 %). В учебном году систематически пропускал занятия 1 ученик (т. е. 0,2 %). В учебном году систематически пропускали занятия 6 человек (т. е.0,9%)

Какие аспекты наиболее сильны и почему?

В нашей школе давно оценены образовательные, социально-педагогические и воспитательные возможности дополнительного образования. В 2004 году в ОУ была создана программа «Дополнительное образование в рамках образовательной программы школы», благодаря которой дополнительное образование стало полноценной составляющей процесса непрерывного образования обучающихся.

Цели деятельности по программе:

помощь в самоопределении обучающихся; адаптация школьников к жизни в социуме; начальная профессиональная подготовка; развитие индивидуальных способностей детей.

Программа предполагала создание системы работы по развитию дополнительного образования и интеграции общего и дополнительного образования (по целям, ресурсам, содержанию) и создание и отработку механизмы «встраиваемости» форм и содержания дополнительного образования в образовательную программу школы.

В результате действия программы в школе созданы достаточные условия для дополнительного образования учащихся: 10 групп кружков и секций, руководимых преподавателями школы и 10 групп – руководителями из числа педагогов учреждений дополнительного образования (ЦДЮТЭ, ДЭЦ, ДЮСШ и др.). Заключено 21 договор с учреждениями дополнительного образования (ЦДЮТЭ, ДЭЦ, с\к «Темп», ДЮСШ, ДЮСШОР) по организации сотрудничества по оказанию услуг дополнительного образования. Заключены договора о сотрудничестве с учреждениями культуры и спорта.

Это кружки и клубы разных направлений деятельности, организованных с учетом заказа, поступившего от родителей и детей и возможностей ОУ и УДО, с которыми школа сотрудничает: предметных и интеллектуальных кружков – 9; кружков прикладного творчества – 1; спортивных секций – 9; кружков художественного творчества - 4, в которых занимаются 165 учащихся, т. е. 33 % от числа обучающихся; 409 человек (81 %) привлечены к занятиям в кружках и секциях УДО, из них 15 несовершеннолетних из числа состоящих на учете в ОДН и имеющих отклонения поведении, 35 обучающихся, имеющих отклонения в развитии, проблемы в обучении.

Все дети, посещающие группу продлённого дня, а это 80 % обучающихся 1 – 4 классов, занимаются в кружках и секциях, организованных школой.

Сферы улучшения	Какие действия необходимо предпринять?
Расширение тематико-возрастного поля дополнительного образования	Организация кружков и творческих объединений с учетом интересов различных категорий обучающихся (младший школьный возраст, средний школьный возраст, старшеклассники, одарённые дети, дети с ограниченными возможностями, дети, состоящие на учете в ОДН, дети из социально неблагополучных семей Расширение договорного пространства с УДО на оказание бесплатных услуг дополнительного образования
Профилактика пропусков по неуважительным причинам, детской безнадзорности и правонарушений	Создание системы ранней диагностики причин девиантного поведения детей и семейного (социального) неблагополучия Учителям начальной школы составлять паспорта социального здоровья обучающихся с первого класса