Член-корреспондент МАН ВЭ,
доцент, к. э.н.
(МУБиУ, Москва)
ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ МОДЕЛИРОВАНИЯ РИСКОВОЙ СИТУАЦИИ ПРИ ВЫБОРЕ ВУЗА АБИТУРИЕНТОМ
Рынок коснулся в России и сферы образовательных услуг. И хотя ему всего 7 лет (первые негосударственные ВУЗы появились в 1994 году) он уже успел заявить о себе. Немного статистики. В 1999 году в государственных вузах обучалось 3728000 студентов, в негосударственных примерно в 10 раз меньше – 345000 /1/. В государственных вузах в том же году трудилось 255900 преподавателей, в негосударственных (с учетом совместителей) 42100. В том же году в государственном секторе образовательных услуг насчитывалось 590 вузов, 277 университетов и 163 академии (всего 1030 высших учебных заведений). В негосударственном секторе в это же время работало 349 вузов (из них в Центральном экономическом районе (Москва, С-Петербург) 155 вузов, Северо-Кавказский – 64 вуза, в остальных 10-ти экономических районах России от 4-х до 20-ти (в нашем родном Поволжском регионе 27 вузов). Кстати сказать, из 27 Поволжских негосударственных вузов 11 приходится на Самару. В Саратове ни одного негосударственного вуза, а на всю Саратовскую область – один вуз в городе героев Балакове. Из приведенного можно сделать как минимум два важных вывода: 1) негосударственный образовательный сектор находится в бурном развитии и начинает влиять на образовательную политику государственных вузов в регионах; 2)негосударственные вузы являются своеобразным «индикатором» глубины развития рыночных экономических отношений в регионе. Это факты граничащие с аксиомами.
Два сектора образовательных услуг находятся сейчас в относительном противостоянии, причем, как и во всем, негосударственный сектор почти что как бы отдален от государства наподобие церкви. Однако жизнь на месте не стоит, негосударственные вузы получают образовательные лицензии и нынешним десятиклассникам вскоре вновь предстоит нелегкий выбор: «Куда пойти учиться?». Московским школьникам жизнь «облегчается». Для них издается еженедельный 50-ти страничный (в формате А4) красочно иллюстрированный справочник учебных заведений Москвы и Московской области «Куда пойти учиться». На каждой странице этого справочника (включая обложки) приводится реклама 7-10 учебных заведений с приглашениями учиться у них, «…ибо это выгодно, престижно, удобно и … почти что даром». Нетрудно понять смятение бывших пионеров и комсомольцев, большинство из которых совсем недавно выучили основную часть таблицы умножения. Но это в Москве. Подобная картина начинает наблюдаться и в районных центрах наподобие типичного районного Муходранска: объявления о наборе на каждом телеграфном столбе, а сами вузы-соискатели абитуриентов так и плодятся в каждом подъезде, чердаке и подвале. Нашим школьникам-семинаристам еще труднее, поскольку справочника для них никто не издает.
Но выбирать вуз надо. Сейчас высшее образование является необходимым условием получения практически любой работы. Но не достаточным условием как было при социализме, когда был избыток вакансий для лиц с высшим образованием. Схема выбора вуза абитуриентом может быть представлена в виде рис.1.
Рис.1
Абитуриент выбирает вуз из четырех групп: родной город (как правило, районный центр), вузы областного центра, вузы Москвы или С - Петербурга, вузы заграницы). Уже на этом первом этапе выбора возникает рисковая ситуация, которая обусловлена взаимоотношением критериев выбора как планируемых показателей и реально полученных после обучения результатов. Последние диктуются (увы!) ситуацией, которая получится в реальной жизни через 5-6 лет и является, в сущности, прогнозной. Итак, сформулируем критерии выбора вуза на первом этапе.
1.1. Качество образования. Следует отметить, что кажущееся простым и понятным на первый взгляд понятие «качества образования» практически не изучено и составляет на сегодняшний день абсолютно новый предмет научных поисков /2/. Не вдаваясь в подробности можно предложить общепринятый статистический критерий качества образования, который состоит в том, что качество образовательных услуг прямо пропорционально географической плотности населения. Исходя из этого абитуриенту (рис.1) можно рекомендовать либо Москву (С-Петербург), либо заграницу. Ниже рангом идут областные вузы и на последнем месте вузы родного города. Это объективные факты, если не принимать во внимание местный патриотизм преподавателей. На самом деле предметом дискуссии может быть критерий «Москва-заграница», да и то
