«Утверждаю»
Директор «МОУ СОШ № 40»
____________
« » ___________ 2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Русский язык»
Разработчик
,
учитель русского языка и литературы,
I категория, 13 разряд
Рассмотрена на заседании МО
учителей русского языка и литературы.
Протокол № 1 от 01.01.2001
2012г.
Пояснительная записка
В основе программы обучения русскому языку в 8 классе лежит программа: «Русский язык» 5 – 9 классы. , (Сборник программно – методических материалов. Русский языкклассы. М.: Дрофа,2010)
Данная программа рассчитана на 3 часа изучения предмета в неделю.
Программа по русскому языку включает в себя следующие разделы (темы):
« Синтаксис и пунктуация»,« Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования», « Словосочетание», « Простое предложение», «Односоставное предложение», «Осложненное предложение».
Цели курса: формирование у обучающихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремление к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Задачи курса:
дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | ||
По программе | Корректировка | С учётом корректировки | ||
1. | Введение. Русский язык – родной язык | 1 | 1 | |
2. | Повторение изученного в 5-7 классах | 3 | 2 | 5 |
3. | Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе | 3 | 3 | |
4. | Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования | 2 | 1 | 1 |
5. | Словосочетание | 3 | 3 | |
6. | Предложение | 5 | 1 | 4 |
7. | Простое предложение | 13 | 1 | 14 |
8. | Односоставные предложения | 8 | 1 | 7 |
9. | Полные и неполные предложения | 2 | 1 | 1 |
10. | Осложненное предложение. Предложения с однородными членами | 8 | 4 | 12 |
11. | Предложения с обособленными членами | 15 | 3 | 18 |
12. | Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и обращениями. | 9 | 3 | 6 |
13. | Слова-предложения | 1 | 2 | 3 |
14. | Повторение изученного в 8 классе. | 15 | 9 | 6 |
15. | Развитие речи. | 17 | 1 | 18 |
Итого | 105 | 102 |
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
Обучающиеся должны знать:
1. изученные разделы науки о языке;
2. смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
3. основные единицы языка, их признаки;
4. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Обучающиеся должны уметь:
1. выделять словосочетания из предложения;
2. различать подчинительные и сочинительные словосочетания;
3. соблюдать нормы грамматической связи слов;
4. выделять грамматическую основу предложения;
5. разбирать предложение по членам;
6. различать двусоставные и односоставные предложения, полные и неполные;
7. правильно строить предложения с однородными членами;
8. видеть в предложении однородные члены;
9. соблюдать правильную интонацию при обособлении;
10. уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте;
11. сжато излагать текст;
12. писать сочинение на основе воображения с использованием описания внешности человека, архитектурного памятника и на литературоведческую тему по изученному произведению;
13. строить устное высказывание публицистического стиля;
14. анализировать композиционные и языковые средства выражениями идейного содержания, эмоционально-экспрессивной выразительности текста;
15. строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы.
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков
Критерии | Тема | Форма | Сроки |
Сформированность орфографических навыков | Предложение. | Словарный диктант | октябрь |
Сформированность орфографических навыков | Предложение с обособленными членами. | Словарный диктант | март |
Практическое применение теоретических знаний по русскому языку | Простое предложение. | Комплексный анализ текста | ноябрь |
Практическое применение теоретических знаний по русскому языку | Предложение с обособленными членами. | Комплексный анализ текста | апрель |
Календарно-тематическое планирование
Планирование составлено на 102 часов (3 часа в неделю). Контрольных диктантов – 6 Уроков развития речи – 17 (изложений – 3 ,из них контрольных – 2 ,обучающих – 1 ; сочинений – 5, из них контрольных – 3, обучающих – 2 )
Программа: «Русский язык» 5 – 9 классы. ,
(Сборник программно – методических материалов. Русский языкклассы. М.: Дрофа,2010)
Учебник: Комплекс ,
Теория. . 5-9 кл., М.: Дрофа, 2000
Практика. 8 кл. , М.: Дрофа, 2010
Русская речь. 5-9 кл. , М.: Дрофа, 2010
№ п/п | № урока | Тема урока | |
Тема№1 «Введение» (1ч ) | |||
1. | 1. | Вводный урок. Русский язык – родной язык | |
Тема №2 «Повторение изученного в 5-7 классах (5 ч + 2ч р/р) | |||
2. | 1. | Лексика и фразеология | |
3. | 2. | Морфемика и орфография | |
4. | 3. | Морфология | |
5. | 4. | Синтаксис. Пунктуация | |
6. | 5. | Контрольный диктант (1) | КД - 1 |
7. | 6. | Р/Р 1 Изучение понятий «микротекст» и «микротема» | |
8. | 7. | Р/Р 2 Обучающее изложение, близкое к тексту | |
Тема№3 «Синтаксис и пунктуация». «Понятие о синтаксисе»(3ч) | |||
9. | 1. | Виды связи | |
10. | 2. | Способы подчинительной связи | |
11. | 3. | Закрепление знаний о способах подчинительной связи | |
Тема№4 «Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования» (1ч) | |||
12. | 1. | Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. | |
Тема№5 «Словосочетание» (3ч) | |||
13. | 1. | Основные виды словосочетаний | |
14. | 2. | Цельные словосочетания | |
15. | 3. | Закрепление основных видов словосочетаний | |
Тема№6 «Предложение» (4ч + 2ч р/р) | |||
16. | 1. | Понятие о предложении. Строение предложения, его виды по цели и эмоциональной окраске | |
17. | 2. | Основные виды предложения. Логическое ударение и порядок слов в предложении | |
18. | 3. | Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение» | |
19. | 4. | Р/Р 3 Изучение цепной и параллельной связи предложений | |
20. | 5. | Р/Р 4 Обучение написанию сочинения с использованием разных видов связи | |
21. | 6. | Урок-практикум «Повторим орфографию: орфограммы корня». Словарный диктант. | |
Тема №7 «Простое предложение» (14+2ч р/р) | |||
22. | 1. | Основные виды простого предложения | |
23. | 2. | Подлежащее и способы его выражения | |
24. | 3. | Сказуемое и основные его типы | |
25. | 4. | Типы сказуемого | |
26. | 5. | Тире между подлежащим и сказуемым | |
27. | 6. | Контрольный диктант с грамматическим заданием (2) | КД - 2 |
28. | 7. | Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения» | |
29. | 8. | Второстепенные члены предложения. Определение. Согласованные и несогласованные определения | |
30. | 9. | Приложение | |
31. | 10. | Закрепление понятия о приложении | |
32. | 11. | Дополнение. Комплексный анализ текста. | |
33. | 12. | Р/Р 5 Контрольное сжатое изложение с элементами сочинения | КС - 1 |
34. | 13. | Р/Р 6 по тексту «…» | |
35. | 14. | Обстоятельство | |
36. | 15. | Контрольный диктант с грамматическим заданием (3) | КД - 3 |
37. | 16. | Повторим орфографию: орфограммы в приставках | |
Тема №8 «Односоставные предложения» (7ч + 1ч р/р) | |||
38. | 1. | Понятие об односоставных предложениях. Назывные предложения | |
39. | 2. | Определенно-личные предложения | |
40. | 3. | Неопределенно-личные предложения | |
41. | 4. | Безличные предложения | |
42. | 5. | Р/Р 7 Ообенности использования безличных предложений в речи | |
43. | 6. | Урок-практикум по нахождению односоставных предложений в тексте | |
44. | 7. | Синонимика двусоставных и односоставных предложений | |
45. | 8. | Обучающий тест по теме «Односоставные предложения» | |
Тема №9 «Полные и неполные предложения» (1ч) | |||
46. | 1. | Особенности строения полных и неполных предложений | |
Тема №10 «Осложненное предложение. Предложения с однородными членами» (12ч + 1ч р/р) | |||
47. | 1. | Однородные члены предложения | |
48. | 2. | Союзы при однородных членах предложения | |
49. | 3. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | |
50. | 4. | Знаки препинания при обобщающих словах | |
51. | 5. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | |
52. | 6. | Пунктуация при однородных членах предложения | |
53. | 7. | Р/Р 8 Однородные члены предложения как средство выразительности речи | |
54. | 8. | Однородные и неоднородные определения | |
55. | 9. | Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях | |
56. | 10. | Закрепление темы «Однородные и неоднородные определения» | |
57. | 11. | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» | |
58. | 12. | Контрольный диктант с грамматическим заданием (4) | КД - 4 |
59. | 13. | Урок-практикум. Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах | |
Тема№11 «Предложения с обособленными членами» (18ч + 6ч р/р) | |||
60. | 1. | Понятие об обособлении. Обособление определений | |
61. | 2. | Обособление согласованных определений | |
62. | 3. | Совершенствование навыка обособления согласованных определений | |
63. | 4. | Обособление несогласованных определений | |
64. | 5. | Р/Р 9 Заглавие как средство связи предложений в тексте | |
65. | 6. | Р/Р 10 Написание контрольного изложения с грамматическим заданием | КИ - 1 |
66. | 7. | Обособление приложений | |
67. | 8. | Закрепление темы «Обособление приложений» | |
68. | 9. | Обособление дополнений. Словарный диктант. | |
69. | 10. | Закрепление темы «Обособление дополнений» | |
70. | 11. | Обособление деепричастных оборотов | |
71. | 12. | Совершенствование навыка обособления деепричастных оборотов | |
72. | 13. | Р/Р 11 Рассуждение. Сравнение-разновидность рассуждения | |
73. | 14. | Р/Р 12 Написание контрольного сочинения-рассуждения | КС - 2 |
74. | 15. | Обособление обстоятельств | |
75. | 16. | Закрепление темы «Обособление обстоятельств». Комплексный анализ текста. | |
76. | 17. | Обобщение изученного материала по теме «Обособленные члены предложения» | |
77. | 18. | Контрольный диктант с грамматическим заданием (5) | КД - 5 |
78. | 19. | Р/Р 13 Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения | |
79. | 20. | Р/Р 14 Написание обучающего сочинения в форме киносценария | |
80. | 21. | Уточняющие члены предложения | |
81. | 22. | Обособление уточняющих членов предложения | |
82. | 23. | Обучающий тест на тему «Обособление уточняющих членов предложения» | |
83. | 24. | Повторим орфографию: слитное, раздельное и дефисное написание слов | |
Тема № 12 «Предложения с вводными словами, предложениями и обращенями» (6ч 2ч р/р) | |||
84. | 1. | Предложения с вводными словами | |
85. | 2. | Предложения с вводными словосочетаниями | |
86. | 3. | Вводные предложения и вставные конструкции | |
87. | 4. | Трудные случаи пунктуации при вводных словах | |
88. | 5. | Предложения с обращениями | |
89. | 6. | Закрепление темы «Предложения с обращениями» | |
90. | 7. | Р/Р 15 Обращение как средство связи предложений в тексте | |
91. | 8. | Р/Р 16 Контрольное сочинение в жанре письма, послания с употреблением обращения | КС - 3 |
Тема № 13 «Слова-предложения» (3ч) | |||
92. | 1. | Особенности слов-предложений | |
93. | 2. | Обобщение изученного материала по темам «Уточняющие члены», «Вводные слова», «Обращение» | |
94. | 3. | Контрольный диктант с грамматическим заданием (6) | КД - 6 |
Тема № 14 «Повторение изученного в 8 классе» (6ч + 2ч р/р) | |||
95. | 1. | Повторение тем «Словосочетание», «Предложение» | |
96. | 2. | Односоставные и неполные предложения | |
97. | 3. | Предложения с однородными членами | |
98. | 4. | Р/Р 17 Психологический портрет. Использование его в речи | |
99. | 5. | Р/Р 18 Написание контрольного изложения текста, включающего описание внешности человека с учетом психологического состояния | КИ - 2 |
100. | 6. | Предложения с обособленными членами предложения | |
101. | 7. | Предложения с обращениями, вводными словами; слова-предложения | |
102. | 8. | Резервный урок. Обособленные члены предложения |
Список использованной литературы.
Основная литература.
1. Бабайцева . 5- 9 классы. – М.: Дрофа, 2010.
2. , «Русский язык» 5 – 9 классы. Сборник программно – методических материалов. Русский языкклассы. М.: Дрофа, 2010.
3. Никитина речькласс. – М.: Дрофа, 2010.
4. Пичугов . 7 класс. – М.: Дрофа, 2010.
5.
Дополнительная литература.
1. Бабайцева членов предложения в современном русском языке. – М.,1998.
2. Бабайцева переходности в грамматике русского языка. – М.,2000.
3. , Русский язык. Тренинг по орфографии. – М.,2004.
4. Валгина текста.- М.,2003.
5. , , Концевая орфографии. – М.,1994.
6. Дроздова языкознания для школьников 5-8 классов. – М., 1995.
7. Земская делаются слова. – М.,1963.
8. Львова , где кончается слово…- М.,1991.
9. Милославский нужна грамматика? – М.,1998.
10. Панов орфография.- М.,1984.
11. Постникова непростое простое предложение. – М.,1985.
12. А как лучше сказать? – М.,1988.
13. Сергеев значения старых слов. – М.,1987.
14. Скворцов слова, или Поговорим о культуре русской речи. – М.,1996.
15. Смелкова человек: культура речевого общения. – М.,1997.
16. От слова к тексту. – М.,1993.
17. http://window. *****/window
18. www. school-collection. *****
