Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Негосударственное образовательное частное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ НОВЫЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
ВЫСШЕЕ ЮРИДИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
030501.65 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
МОСКВА, 2013
Учебно-методический комплекс подготовлен , доцентом
Обновления учебно-методического комплекса одобрены кафедрой Общих гуманитарных, математических и социально-экономических дисциплин протокол от 01.01.01 №5
Учебно-методический комплекс одобрен и рекомендован к опубликованию Учебно-методическим советом Протокол №1 от 01.01.01 года
Рецензент: , профессор, доктор философских наук.
Рецензент: , кандидат философских наук.
© МНЮИ
Оглавление
Раздел I. Пояснительная записка. 4
Раздел II. Тематический план. 5
2.1. Тематический план для студентов очной формы обучения. 5
Раздел III. Содержание дисциплины.. 5
Раздел IV. Планы семинарских занятий. 7
4.1. Планы семинарских занятий для студентов очной формы обучения. 7
Раздел V. Источники. 8
5.1. Основная литература. 8
5.2. Дополнительная литература. 9
Раздел VI. Глоссарий. 11
Раздел VII. Набор видео и аудио материалов. 14
Раздел VIII. Набор схем. 15
Схема 1. Объект, предмет и задачи психологии. 15
Схема 2. Мир психических явлений. 16
Схема 3. Основные функции психики. 17
Схема 4. Методы психологии. 18
Схема 5. Основные направления зарубежной психологии. 19
Схема 6. Основные структуры головного мозга. 20
Схема 7. Психологическая структура личности. 21
Схема 8. Направленность личности. 22
Схема 9. Психологическая характеристика темперамента. 23
Схема 10. Сущность характера. 24
Схема 11. Сущность способностей. 25
Раздел I. Пояснительная записка
Курс «Психология человека» изучается студентами в III –м семестре факультативно. В нем отражены требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму знаний обучаемых по психологии личности. На изучение дисциплины всего отводится 56 часов, из них аудиторных занятий – 28 часов.
Главная цель изучения курса заключается прежде всего в глубоком усвоении студентами категорий общей психологии. Это является необходимым и важнейшим условием успешного овладения ими юридической психологии, учета закономерностей психики человека в сфере различных правоотношений (уголовно-правовых, гражданско-правовых, административных).
В результате изучения дисциплины студенты должны:
Знать:
- природу, сущность и структуру психики;
- основные функции психики;
- психические процессы (познавательные, эмоциональные и волевые);
- психические свойства личности (направленность, характер, темперамент, способности.
Уметь:
- изучать индивидуально-психологические особенности личности;
- составлять психологическую характеристику личности;
- управлять своей психикой и поведением;
- использовать полученные знания в профессиональной деятельности юриста.
Иметь представления:
- о развитии психики в процессе филогенеза и онтогенеза;
- о взаимодействии психики и организма, строении и функциях головного мозга;
- о соотношении сознания и бессознательного в психике человека;
- о факторах, влияющих на формирование и развитие личности;
- об основных психологических концепциях личности.
Преподавание курса должно носить прикладной характер. Поэтому основные усилия целесообразно направить на привитие студентам навыков и умений применения знаний психологии человека в практической деятельности.
В этом плане наиболее предпочтительными формами проведения занятий должны стать социально-психологические тренинги, деловые игры с использованием компьютерных технологий, анализом конкретных психологических ситуаций из телепередач «Федеральный судья», «Суд присяжных», «Час суда с Павлом Астаховым» и др., художественной и специальной юридической литературы.
Особое внимание в процессе проведения занятий следует уделить проблеме обеспечения межпредметных связей психологии человека прежде всего с юриспруденцией, юридической психологией, философией, социологией, педагогикой и физиологией.
Раздел II. Тематический план
2.1. Тематический план для студентов очной формы обучения
№П/п | Наименование разделов и тем | Общее кол-во часов | Очная форма обучения | ||||
Аудиторские часы | СР |
| |||||
Всего | Лекции | Семинары |
| ||||
1 | Психология как наука, ее предмет и задачи. | 5 | 2 | 2 | - | 3 |
|
2 | Природа и сущность психики. Поведение и деятельность человека. | 10 | 6 | 6 | - | 4 |
|
3 | Психические познавательные процессы и структура субъективной реальности человека. | 17 | 10 | 6 | 4 | 7 |
|
4 | Эмоционально-волевые процессы и психические состояния человека. | 6 | 2 | 2 | - | 4 |
|
5 | Психология личности | 18 | 8 | 4 | 4 | 10 |
|
ВСЕГО: | 56 | 28 | 20 | 8 | 28 |
|
Раздел III. Содержание дисциплины
Раздел I. Психология
Тема 1. Психология как наука, ее предмет и задачи
Происхождение слова «психология». Объект и предмет психологии. Особенности психологии как науки. Соотношение житейской и научной психологии. Место психологии в системе наук, ее взаимосвязь с другими отраслями научных знаний. История развития психологического знания: психология как наука о душе; психология как наука о сознании; психология как наука о поведении; психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Отрасли и задачи современной психологии.
Основные школы и направления психологии: классическая эмпирическая ассоциативная интроспективная психология; бихевиоризм; психоанализ; гештальтпсихология; гуманистическая психология; когнитивная психология; отечественная психология.
Методы психологии: наблюдение; изучение документов; беседа; эксперимент; обобщение независимых характеристик; анализ результатов деятельности; опрос; тестирование; метод социометрии. Содержание и структура психологического исследования.
Тема 2. Природа и сущность психики. Поведение и деятельность человека.
Проблемы возникновения и развития психики. Филогенез психики. Гипотеза на происхождение психики. Этапы развития психики. Стадия элементарной сенсорной (чувствительной) психики. Перцептивная (воспринимающая) стадия психики. Стадия интеллекта. Сознание и его формирование в онтогенезе. Культурно-историческая теория психики человека . Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики. Отличие психики человека и животных. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания, соотношение сознания и бессознательного. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подзсознательное, надсознательное и бессознательное). Измененнные состояния сознания.
Психика и организм. Строение нервной системы и ее функции. Головной мозг и принципы интеграции и переработки поступающей информации. Мозг и программирование адекватной психической реакции. Индивидуальность личности и специфика взаимодействия полушарий мозга. Структура психики человека.
Основные функции психики. Отражение окружающего мира. Регуляция, управление поведением и деятельностью как функция психики. Импульсивное поведение и поступок. Сознательное поведение и его психологическое содержание.
Психика, поведение, деятельность. Понятие и психологическая структура деятельности. Действия и операции. Потребности и мотивы. Цели и средства осуществления деятельности. Результат. Виды деятельности и формирование человека как личности.
Тема 3. Психические познавательные процессы и структура субъективной реальности человека.
Психические процессы и познание мира. Структура познавательных процессов. Ощущение и его закономерности. Восприятие и его основные свойства. Экстрасенсорное восприятие (телепатия, ясновидение, психокинез). Нарушения восприятия. Представление. Внимание и его виды и свойства. Пути развития внимания. Память. Основные процессы памяти: запоминания, забывания и воспроизведения. Расстройства памяти. Приемы эффективного запоминания информации. Мышление и структура мыслительного процесса. Операции мыслительной деятельности. Мотивация и активизация мышления. Признаки творческого мышления и его взаимосвязь с воображением и речью. Интеллект и его структура. Оценка интеллекта человека и уровня креативности личности. Общение и речь.
Тема 4. Эмоционально-волевые процессы и психические состояния человека.
Сущность эмоций и чувств. Физиологические основы эмоций и чувств. Основные теории эмоций. Факторы, определяющие эмоции. Эмоции и информация. Эмоции и уровень бодрствования. Эмоции и восприятие. Эмоции и интеллект. Классификация эмоций и чувств. Настроения. Аффекты. Страсти. Мотивирующая функция чувств. Роль эмоций и чувств в отражении объективной реальности.
Понятие и признаки воли. Физиологические основы воли. Виды волевых действий. Структура сложного волевого действия.
Сущность и классификация психических состояний. Свойства психических состояний. Целостность. Подвижность. Относительная устойчивость. Многообразие и полярность. Состояние эмоциональной напряженности: тревоги, страха, стресса, фрустрации. Посттравматические стрессовые состояния. Нейтрализация негативного воздействия на психику человека состояний эмоциональной напряженности. Приемы самопсихорегуляции.
Тема 5. Психология личности.
Понятие личности в психологической науке. Соотношение категорий «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность». Личность как социальный феномен. Факторы, влияющие на формирование и развитие личности, критерии ее оценки. Общее и индивидуальное в психологии личности.
Психологическая структура и содержание личности.
Направленность как психическое свойство личности. Характеристика компонентов направленности: потребностей; целей; мотивов поведения; интересов; идеалов; установок; мировоззрения.
Характер как психической свойство личности. Типология характеров. Волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты характера. Процесс формирования характера. Акцентуации характера. Критерии паталогии характера.
Темперамент как психическое свойство личности и его зависимость от типа высшей нервной деятельности. Виды темперамента и их психологическая характеристика. Взаимосвязь темперамента и характера.
Способности как психическое свойство личности. Общие, специальные и частные способности; одаренность, талант, гениальность. Задатки. Происхождение способностей и механизмы их развития.
Методика изучения и учета индивидуально-психологических особенностей личности в профессиональной деятельности руководителя.
Раздел IV. Планы семинарских занятий.
4.1. Планы семинарских занятий для студентов очной формы обучения
Тема 1. Психические познавательные процессы.
Время на проведение занятия – 6 часов.
Цель: углубление знаний студентов о сущности и закономерностях психических познавательных процессов.
Задачи: 1. Уяснение сущности и свойств чувственного отражения окружающего (ощущений, восприятий, внимания)
2. Усвоение особенностей рационального отражения окружающего (памяти, мышления).
Вопросы семинара:
1. Какова структура психических познавательных процессов и их роль в жизни человека?
2. Что такое ощущения? Каковы закономерности ощущений?
3. Что такое восприятие? Каковы его основные свойства? Какие встречаются нарушения восприятия?
4. Что такое внимание? Каковы виды и особенности внимания?
5. Что такое память? Каковы основные процессы памяти и приемы эффективного запоминания информации?
6. Что такое мышление? Какова структура мыслительного процесса? Каковы признаки творческого мышления?
7. Зачем человеку представления, воображение, речь? Каковы их функции?
Вопросы для самоконтроля:
1. Чем отличается восприятие от ощущения?
2. Что такое объем и распределяемость внимания?
3. Что представляет собой кривая забывания Эббингауза?
4. Что общего и в чем различие между мышлением и воображением?
5. Что такое интеллект и креативность?
Рефераты:
1. Взаимосвязь познавательных процессов и учет их особенностей в профессиональной деятельности.
2. Ощущения как простейшая форма психики. Учет их закономерностей в деятельности руководителя.
3. Условия адекватного восприятия реальной действительности.
4. Виды и свойства внимания, пути его развития.
5. Способы управления памятью.
6. Признаки творческого мышления.
7. Мышление и воображение.
Литература:
Основная: 1,3,6,7,8,9,10,14,15.
Дополнительная: 19,20,21,24,28,34.
Тема 2. Психология личности.
Время на проведение занятия – 4 часа.
Цель: углубление знаний обучаемых о сущности и психологической структуре личности.
Задачи: 1. Уяснение студентами признаков личности, компонентов ее структуры.
2. Формирование у обучаемых навыков анализа психических свойств личности и учета их особенностей в практической деятельности специалиста.
Вопросы семинара:
1. Каковы признаки личности?
2. Что общего и индивидуального есть в психологии личности?
3. Какова психологическая структура направленности?
4. В чем сущность характера и каковы пути его формирования?
5. Каковы типы темперамента и их психологические особенности?
6. В чем сущность способностей и каковы механизмы их развития?
7. Каковы методы изучения психологии личности?
Вопросы для самоконтроля:
1. Почему человек не рождается личностью?
2. Какие факторы влияют на формирование и развитие личности?
3. Какова психологическая структура личности?
4. Как взаимосвязаны между собой психические свойства личности?
5. В чем главный смысл иерархической пирамиды потребностей А. Маслоу?
6. Каковы признаки патологии характера?
7. Изменяется ли темперамент?
8. В чем разница между задатками и способностями?
Рефераты:
1. Основные психологические теории личности.
2. Индивидуально-психологические особенности личности и их учет в деятельности руководителя.
3. Направленность как ведущее психологическое свойство личности.
4. Акцентуации характера личности и ее индивидуальность.
5. Темперамент и индивидуальный стиль поведения и общения.
6. Проблема происхождения способностей.
Литература:
Основная: 4,6,7,8,9,10,14,15.
Дополнительная: 19,20,21,23,27,28,33,36.
Раздел V. Источники
5.1. Основная литература
1. Абрамова психология: Учебник для вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 2009.
2. Гальперин в психологию: Учебн. пос. для вузов. – М.: Книжный дом, 2002.
3. Гиппенрейтер в общую психологию: Курс лекций. – М.: Че Ро, 2006.
4. Кравченко и педагогика: Учебник. – М.: Проспект, 2011.
5. Крысько и педагогика в схемах и комментариях: Учебн. Пос. / –
6-е изд., испр. и доп. – М.: Эскимо, 2010.
6. , Григорович и педагогика: Учебник. – М.: Проспект, 2010.
7. , Чернышова и педагогика: Учебн. пос. – М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010.
8. Психология: Учебник / Отв. ред. – М.: Проспект, 2011.
9. Психология и педагогика. Учебн. пос. для вузов. Сост. и отв. ред. – М.: Центр, 2009.
10. Психология и педагогика: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: Высшее образование, 2010.
11. Сластенин и педагогика: Учебн. пос. для студ. высш. учеб. завед. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
12. Столяренко и педагогика: Учебник для студ. вузов / . – М.: Юнити-Дана, 2010.
13. Столяренко и педагогика: Учебник / , . –
Ростов н/Д: Феникс, 2010.
5.2. Дополнительная литература
14. , Домашенко по психологии. – М, 2006.
15. Что такое психология: в 2-х томах / Пер. с франц. – М.: Мир, 2002.
16. Грановская практической психологии. – Спб.: Из-во Свет, 2007.
17. Ильин и мотивы: (Учебн. пос.). – Спб.: Питер, 2000 (Мастера психологии).
18. Ильин воли: (Учебн. пос.). – Спб.: Питер, 2000 (Мастера психологии).
19. Леонтьев по общей психологии: Учебн. пос. / . – 5-е изд. – М.: «Академия», 2010.
20. Супер память. – М.: Эксмо, 2010.
21. Язык телодвижений: Как читать мысли других по их жестам. – Н. Новгород: Из-во «Ай Кью», 2002.
22. Психология личности (Дж. Капрара, Д. Сервен. – Спб.: Питер, 2003 (серия «Мастера психологии»).
23. Рубинштейн общей психологии. – Спб.: Питер, 2010.
24. Хрестоматия. Психоанализ. – Спб.: Питер, 2003.
25. Хьелл, Теории личности. – 3-е изд. – Спб.: Питер, 2010.
Раздел VI. Глоссарий
АФФЕКТ (от лат. – affectus – душевное волнение, страсть) – эмоциональное состояние человека, характеризующееся бурным и относительно кратковременным протеканием и возникающее в связи с резким критическим изменением жизненно важных для субъекта обстоятельств при неспособности его найти адекватный выход из сложившейся ситуации. Формами проявления А. могут быть ярость, гнев, ужас и т. д.
БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС (от лат. reflexus – отражение) – врожденное, инстинктивное реагирование организма на стимул; наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на значимые изменения внутренней и внешней среды.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – сфера коллективной или индивидуальной психики, характеризующаяся таким типом отражения действительности, при котором восприятие этой действительности и отношение к ней субъекта в данный момент в сознании не актуализируется.
БИХЕВИОРИЗМ (от англ. behaviour – поведение) – одно из ведущих направлений в американской психологии, получившее широкое распространение и в других странах. Оно сводит изучение предмета психологии прежде всего к анализу поведения. При этом порой невольно из предмета исследования исключается сама психика, сознание. Основное положение бихевиоризма: психология должна изучать поведение, а не сознание, психику, которые, в принципе, не наблюдаемы непосредственно.
ВООБРАЖЕНИЕ – психический познавательный процесс, в результате которого создаются новые образы, идеи, программируются ситуации и их возможное развитие на основе имеющихся представлений, знаний, накопленного опыта, а порой и при отсутствии необходимой полноты знаний в данном вопросе (области).
ВОСПРИЯТИЕ – психический познавательный процесс, заключающийся в целостном отражении в психике человека непосредственно воздействующих на его органы чувств вещей, предметов, явлений в целом, а не отдельных их сторон и качеств, как при ощущении.
ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА (от лат. signum – знак и systema – целое, соединение) – система способов регуляции психической активности живых существ в окружающем мире, свойства которого воспринимаются головным мозгом в виде сигналов, представленных в знаковой форме, в отличие от первой сигнальной системы. Понятие введено .
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – направление в зарубежной психологии, в последнее время бурно развивающееся у нас в стране, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку.
ИНДИВИД (от лат. individium – неделимое) – одна из макрохарактеристик человека, указывающая на него как на единичное природное существо, представителя вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, врожденного и приобретенного, носитель индивидуальных черт.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – одно из направлений глубинной психологии, разработанное А. Адлером и исходящее из концепции наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации поведения личности. Наибольшее распространение, особенно в области педагогики и психотерапии, И. п. получила в 20-е г. г.XX века.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – интегральная социально-психологическая макрохарактеристика человека, совокупность индивидуально-психических особенностей, делающих его уникальным, неповторимым.
ИНТЕЛЛЕКТ (от лат. intellectus – познание, понимание, рассудок) – относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат как сознательные, так и бессознательные процессы, обеспечивающие переработку разнокачественной информации и осознанную оценку ее. В силу своей сложности И. неоднозначно понимается представителями различных философских и психологических школ, направлений.
ИНТРОВЕРСИЯ (от лат. intra – внутри и versare – поворачивать, обращать) – преимущественная направленность личности на собственный внутренний мир, собственное «я», личные ощущения, переживания, чувства, мысли. Термин введен К. Юнгом.
ЛИЧНОСТЬ – макрохарактеристика человека, выражающая его социальную сторону, совокупные социальные качества как представителя определенных социальных общностей (нация, класс, коллектив и др.), который включен в социальные связи, занимается общественно значимым трудом и осознает свое отношение к окружающей среде.
МЕЛАНХОЛИК (от греч. melas – черный, chole – желчь) – субъект, обладающий одним из четырех основных типов темперамента, характеризующийся неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов, проявляющихся в высокой реактивности психики, склонности к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненном реагировании на трудности, неудачи, недостаточной инициативностью и т. д.
МЫШЛЕНИЕ – процесс опосредованного отражения в человеческом сознании сложных связей и отношений между предметами и явлениями субъективного мира; познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. теоретическое и практическое; интуитивное и словесно-логическое; наглядно-действенное и наглядно-образное; формально-логическое и творческое и т. д.
НАВЫК – действие, сформированное путем повторения и доведенное до автоматизма. протекает в соответствии с рядом законом (закон изменения скорости в развитии Н., закон плато в развитии Н., закон отсутствия предела в развитии Н., закон угасания, закон мереноса Н. и др.).
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ – психическое свойство личности – система потребностей-доминант, ценностей, устремлений, преобладающая система смыслообразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению. В Н. л. обычно выделяют мировоззренческую, профессиональную, бытовую направленность.
ОЩУЩЕНИЕ – отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.
ПАМЯТЬ – психический познавательный процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем возможном воспроизведении в сфере сознания или в процессе деятельности того, что человек делал, переживал, воспринимал.
ПАРАПСИХОЛОГИЯ – (от греч. para – возле, около) – область гипотез, представлений, фиксирующих и пытающихся объяснить: 1) формы чувствительности, обеспечивающие прием информации способами, не объяснимыми активностью, деятельностью известных органов чувств; 2) формы воздействия живого существа на физические явления, происходящие без посредства мышечных усилий. Нередко в рамках П. исследуются гипноз, предчувствия, ясновидение, спиритизм, телекинез, телепатия, психокинез и другие как реальные, так и мнимые явления.
ПЕРВАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА – система условнорефлекторых связей, формирующихся в коре головного мозга животных и человека при воздействии на рецепторы органов чувств раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды. Понятие введено .
ПОГРАНИЧНОЕ СОСТОЯНИЕ – слабо выраженные нервно-психические расстройства, состояния на грани нормы и психического отклонения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ – психические явления, в своей совокупности непосредственно обеспечивающие познание как процесс и как результат. К их числу относятся: ощущение, восприятие, внимание, представление, воображение, память, мышление, речь.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ – психический познавательный процесс воссоздания образов предметов, событий на основе их припоминания или же продуктивного воображения.
ПРИВЫЧКА – сложившийся в динамический стереотип способ поведения, возможность осуществления которого в определенной ситуации приобретает силу потребности.
ПСИХИКА – (от греч. psychikos – душевный) – системное свойство высокоорганизованной материи, проявляющееся в специфическом отражении субъектом объективной реальности, включающем в себя интроектирующееся моделирование им этой реальности и регуляцию на основе созданной модели своего поведения и деятельности. Изучение закономерностей развития и функционирования П. составляет предмет психологии как науки.
ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ – определенный, временный уровень целостного функционирования психики, непосредственно влияющий на характер и эффективность деятельности личности, группы людей, который, будучи устойчивым проявлением психики индивида, закрепляется и повторяется в ее структуре.
ПСИХОЛОГИЯ – наука о закономерностях, механизмах, условиях, факторах и особенностях развития и функционирования психики.
РЕФЛЕКС (от лат. reflexus – повернутый назад, отраженный) – реакция организма, опосредованная центральной нервной системой при раздражении рецепторов агентами внутренней или внешней среды.
РЕФЛЕКСИЯ (от позднелат. reflexio – обращение назад, отражение) – внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира. Данный термин возник в философии и означал процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании; позднее был заимствован психологией.
РЕЧЬ – одно из средств коммуникативной деятельности человека, общения, опосредованное языком; процесс материализации мысли.
РУКОВОДСТВО – деятельность по координации усилий отдельных людей и коллектива в целом при их совместном достижении определенной цели.
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ (от лат. aktuals – действительный, настоящий) – непрерывное стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. С. во многом определяет дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям, независимость в отстаивании своей точки зрения, принципов, а также обуславливает стремление к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию.
САМОВНУШЕНИЕ (аутосуггестия) – процесс внушения, направленный субъектом на самого себя с целью саморегуляциии, самовоспитания и самоорганизации человека, заключающееся в сознательном использовании им возможности влияния второй сигнальной системы на психические и даже физиологические процессы в организме.
САНГВИНИК (от лат. sanguis – кровь) - субъект – носитель одного из четырех основных типов темперамента, отличающийся подвижностью, уравновешенностью, силой нервных процессов, высокой психической активностью, работоспособностью. «Сангвиник – горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучным, вялым…» (Павлов . собр. соч., т.3, кн.2, с.86).
СОЗНАНИЕ – высшая форма психического отражения действительности, использующая системы понятий, категорий.
СПОСОБНОСТИ – психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизиологических, психических особенностей человека требованиям, предъявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладеть ими.
ТЕМПЕРАМЕНТ (от лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей, соразмерность) - психическое свойство личности, предопределяемое силой, уравновешенностью, подвижностью нервных процессов и влияющее, в свою очередь, на динамику протекания всех психических явлений, свойственных личности. Различают четыре основных вида темперамента: сангвинистический, флегматический, холерический, меланхолический. Кроме данного, классического, деления людей по типам темперамента существуют и другие классификации (по У. Шелдону и др.).
ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ МАСЛОУ – система взглядов на личность американского психолога А. Маслоу – одного из основателей гуманистической психологии. Фундаментальными потребностями человека согласно данной теории являются: физиологические (пища, вода, сон и др.); потребность в безопасности, стабильности, порядке; потребность в любви, чувстве принадлежности к какой-либо общности людей (семья, друзья и др.); потребность в уважении (самоутверждении, признании); потребность в самоактуализации.
ТЕСТ (от англ. test – задача, проба) – метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью и валидностью.
УМЕНИЕ – психическое образование, заключающееся в освоении личностью, группой, коллективом определенных приемов, способов, навыков деятельности.
УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС – индивидуально приобретенная, сложная приспособительная реакция организма животных и человека, возникающая при определенных условиях на основе образования временных нервных связей между условным (сигнальным) раздражителем и подкрепляющим этот раздражитель безусловнорефлекторным актом. Система взаимосвязанных У. р. образует динамический стереотип. Термин «У. р.» предложен .
УСТАНОВКА – готовность субъекта к той или иной деятельности, актуализирующаяся при предвосхищении им появления определенного объекта, явления и несущая на себе черты целостной структуры личности с постоянным набором характеристик.
ФЛЕГМАТИК (от греч. phlegm – слизь) – субъект-носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся уравновешенностью, малой подвижностью, но относительно высокой силой нервных процессов, что проявляется в психическом плане в замедленных темпах психических процессов, спокойствии, устойчивости интересов и стремлений. «Флегматик – спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик жизни». (. Полн. собр. соч. М.-Л., 1951, т.3, кн.2, с.86).
ФРЕЙДИЗМ – общее обозначение различных школ и учений, возникших на научной базе психологического учения З. Фрейда – психоанализа и работавших над созданием единой психотерапевтической концепции. Психоанализ (от греч. psyche – душа и analysis – разложение, расчленение) – учение, разработанное З. Фрейдом и исследующее бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека. В дальнейшем Ф. возвел свои положения в ранг общепсихологической теории, приобретя большое влияние во всем мире. характерно объяснение психических явлений через бессознательное, ядром его является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека.
ХАРАКТЕР (от греч. character – печать, чеканка) – совокупность устойчивых психических черт личности, влияющая на все стороны поведения человека, обусловливающая его устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, труду, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляющаяся в стиле деятельности и общении.
ХОЛЕРИК (от греч. chole-желчь) – субъект-носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся подвижностью, неуравновешенностью, силой нервных процессов и проявляющийся в психическом плане в несдержанности, бурных эмоциональных реакциях, резких сменах настроений, ярко отражающихся в речи, жестах, мимике, поведении.
ЦЕЛЬ – один из элементов поведения, сознательной деятельности, который характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов ее достижения.
ЧУВСТВО – особая форма отражения психикой окружающего мира, отношения личности к окружающему, проявляющаяся в социально обусловленных переживаниях, активизирующих (стенические) или тормозящих (астенические) деятельность.
ЭКСТРАВЕРСИЯ – (от лат. extra – сверх, вне и versio – поворачивать, обращать) – преимущественная направленность личности во вне, на окружающих людей, внешние явления, события.
ЭМОЦИИ (от лат. emoveo – потрясаю, волную) – особая форма отражения психикой окружающего мира, проявляющаяся главным образом в биологически обусловленных переживаниях, отражающих потребности организма и активизирующих (стенические) или тормозящих (астенические) деятельность.
Раздел VII. Набор видео и аудио материалов.
1. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2009.
2. Профессиональное тестирование. Кадры решают все. Выпусктестов на коэффициент интеллектуальности). – М.: Издательский дом Равновесие, Консалтинг Групп, 2010.
3. Психология и педагогика: Электронный учебник / , . – Электрон дан. – М.: Кнорус, 2010. – 1 электрон. опт. диск.
4. Смолянский жестов. Азбука успеха. – М.: 1С – Паблишинг», 2009.
Раздел VIII. Набор схем.
Схема 1. Объект, предмет и задачи психологии.
 | |
 | |
 | |
|
Схема 2. Мир психических явлений.
|
|
|
|
|
|
|
|
Схема 3. Основные функции психики.
|
 |
Схема 4. Методы психологии.
| |
 |
Схема 5. Основные направления зарубежной психологии.
 |
Схема 6. Основные структуры головного мозга.
 |
Ретикулярная формация
Схема 7. Психологическая структура личности.
 |
ФАКТОРЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
 | |||||||||
| |||||||||
 | |||||||||
 |  | ||||||||
 | |||||||||
Схема 8. Направленность личности.
НАПРАВЛЕННОСТЬ
 |
 |
ЛИЧНОСТИ
Схема 9. Психологическая характеристика темперамента.
Типы высшей нервной деятельности | Характеристика нервных процессов | Вид темперамента | ||
по силе | по уравновешенности | по подвижности | ||
Сильный | Сильный | Уравновешенный | Подвижный | Сангвинистический |
Безудержный | Сильный | Неуравновешенный | Подвижный | Холерический |
Инетрный | Сильный | Уравновешенный | Малоподвижный | Флегматический |
Слабый | Сильный | Неуравновешенный | Малоподвижный | Меланхолический |
Схема 10. Сущность характера.
|
 |  |
Схема 11. Сущность способностей.
|
Социальные
условия
 |
Уровни развития
способностей
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
Познавательная,
трудовая,
социальная
активность
личности
