Рабочая программа по немецкому языку

МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Чапаевская начальная школа – детский сад»

«Утверждаю»

Директор МОУ «Чапаевская начальная школа – детский сад»

_____________

__________2010г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

4 класс

Буковцовой Натальи Николаевны

2010 – 2011 учебный год

Пояснительная записка

4 класс

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта примерной программы начального общего образования по иностранному языку и на основе авторской концепции .

Количество часов в неделю – 2. Общее количество часов – 70

Учебно-методический комплект:

· Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / , . – М.: Просвещение, 2009;

· рабочие тетради А и Б;

· книга для учителя.

Формы промежуточной аттестации:

· контрольная работа;

· обобщающий урок.

Программа по иностранному языку выполняет следующие функции:

– информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;

– организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся;

– контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Основная интегративная цель обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение – непосредственное (говорение, аудирование) и опосредованное (чтение и письмо) – на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

Знания, умения и навыки учащихся 4 класса

Учащиеся должны уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомст­во, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собесед­ника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки (о при­роде, о школе);

читать вслух текст, соблюдая правила произношения и ос­новные интонационные модели;

•  читать про себя с пониманием основного содержания тек­сты, доступные по содержанию и языковому материалу;

•  писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

знать:

•  буквы, основные буквосочетания, алфавит, звуки изучаемо­го языка;

•  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

•  название страны изучаемого языка, ее столицы;

•  имена наиболее известных персонажей детских литератур­ных произведений;

•  рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

Выпускник 4 класса овладевает следующими общеучебными умениями:

•  различать основные типы предложений по интонации и це­ли высказывания;

•  составлять элементарное монологическое и диалогическое высказывание по образцу, по аналогии;

•  работать с текстом для чтения (догадываться о его содер­жании по заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной информации и т. п.);

•  списывать текст на иностранном языке, выписывать из не­го и/или вставлять в него слова в соответствии с решае­мой учебной задачей.

Развиваются специальные учебные умения:

•  наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, и др.);

•  пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значе­ний новых слов.

В связи с тем, что данный УМК завершает начальный этап обучения немецкому языку, особое значение приобретает за­дача повторения и систематизации изученного ранее.

Таким образом, УМК ориентирован на закрепление и даль­нейшее развитие исходного уровня коммуникативной компе­тенции — уровня начинающего. Это предусматривает разви­тие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

II. 1. Учиться относительно правильно произносить уже изве­стные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: уда­рение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.  Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и ов­ладеть новым. Его объем — примерно 125 лексических еди­ниц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обо­роты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3.  Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе реше­ния как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого пред­ложения: утверждением, вопросом, возражением, восклица­нием.

4.  Иметь представление о некоторых основополагающих язы­ковых правилах, например: о порядке слов в немецком пред­ложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и не­которых сильных глаголах в Рrasens и Реrfekt, о склонении существительных и степенях сравнения прилагательных.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникатив­ные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий (Нallo! Guten Таg! Таg!);

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать ин­формацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Woher? Waan? Welche? Welcher? Wo? Wohin?»

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложе­ний);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лекси­ку, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube… Ich finde das gut. Wie schon!; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать раз­говор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуа­циях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посеще­нии парка, о погоде, о празднике);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, ха­рактеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о жи­вотных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в обла­сти аудирования:

- понимать в целом речь учителя по ведению урока, опо­знавая на слух знакомые языковые средства и догады­ваясь по его действиям, мимике, жестам о значении не­знакомых;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассни­ка в ходе диалогического общения с ним;

- распознавать на слух и полностью понимать монологи­ческое высказывание соученика, построенное на знако­мом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при вос­приятии на слух: узнавать знакомые слова, догадывать­ся о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное со­держание;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не меша­ющие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием читаемого:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнако­мых слов по сходству с русским языком, по контексту.

4. Уметь независимо от вида чтения:

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русско­го словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о по­годе, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравле­ния с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

2. Несколько расширить представления о персонажах немец­ких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголов­ку, установление логических связей в тексте. 2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, на­пример: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, уста­навливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнако­мых слов.

№	Наименование раздела и темы	Лексичес кий материал	Граммати ческий материал	Плановые сроки прохождения
	Wir wissen und konnen schon vieles. Oder? (Мы уже много знаем и умеем.)
1	Was konnen wir uber unsere Freunde erzahlen? Формирование лексико-грамматических навыков.	С.5	С.6,7
2	Was konnen wir uber uns selbst erzahlen? Совершенствование лексико-грамматических навыков.	С.11	С.10
3	Что мы можем рассказать о начале учебного года? Развитие речевых умений.
4	Was mochtet ihr noch wiederholen? Формирование навыков чтения и письма.
5	Wir prufen uns selbst. Повторение по темам «Я и моя семья», «Начало учебного года».
	Wie war es im Sommer.
6	Was machen unsere deutschen Freunde gewohnlich in den Sommerferien? Формирование лексических навыков по теме: «Как было летом».	С.26
7	Совершенствование лексических навыков.
8	Hier ist noch ein Sommerbrief. Формирование навыков монологической речи.
9	Haben auch Tiere Sommerferien? Совершенствование лексических навыков и навыков монологической речи по теме: «Животные», «Моё любимое животное».
10	Kann das Wetter im Sommer auch schlecht sein? Формирование грамматических навыков.		С.38
11	Совершенствование грамматических навыков.
12	Im Sommer haben viele Kinder Geburstag. Und du? Развитие речевых умений.
13	Wir spielen und singen. Развитие речевых умений.
14	Совершенствование навыков чтения и письма. Контроль навыков аудирования.
15	Контроль навыков чтения.
16	Контроль навыков письма.
17	Контроль навыков говорения.
18	Анализ контрольных работ. Обобщающее повторение.
	II. Und was gibt es Neues in der Schule?
19	Unsere Deutschen Freunde haben ein neues Klassenzimmer. Und wir? Формирование лексико-грамматических навыков.	С.61	С.58-59
20	Совершенствование лексико-грамматических навыков.
21	Was machen wir alles in unserem Klassenzimmer? Формирование навыков чтения.
22	Развитие речевых умений.
23	Sabine und Sven haben auch einen neuen Stundenplan. Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Расписание уроков».	С.72	С.70
24	Welche Lieblingsfacher haben unsere Freunde? Und wir? Совершенствование лексико-грамматических навыков.
25	Unsere deutschen Freunde bereiten sich auf Weihnachten vor. Toll, was? Совершенствование навыков чтения и грамматических навыков.		С.80
26-27	Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor. Развитие речевых умений.
28	Чтение с полным пониманием прочитанного. Контроль навыков чтения.
29	Контроль навыков аудирования.
30	Контроль навыков письма.
31	Контроль навыков говорения.
32	Анализ контрольных работ. Обобщающее повторение.
	III. Mein Zuhause. (У меня дома.) Was gibt es da alles?
33	Sabine erzahlt uber ihr Zuhause. Und wir? Формирование лексических навыков по теме «У меня дома».	С.10
34	Wo wohnen Sven und Kevin? Und wir? Совершенствование лексических навыков.
35	In der Wohnung. Was steht wo? Формирование грамматических навыков.		С.18-19
36	Sabine malt ein Kinderzimmer. Совершенствование грамматических навыков. Развитие речевых умений по теме «Квартира»
37	Марлиз в гостях у Сандры. Формирование навыков чтения.
38	Совершенствование навыков чтения и письма.
39-40	Развитие речевых умений.
41	Повторение по теме «У меня дома».
42	Обобщающее повторение по теме «У меня дома».
	IV. Freizeit… Was machen wir da?
43	Was unsere deutschen Freunde am Wochenende (в конце недели) machen. Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Что делают наши друзья в выходные дни».	С.43	С.42
44	Und was machen die Haustiere am Wochenende? Совершенствование лексико-грамматических навыков.
45	Was macht Svens Familie am Wochenende? Формирование грамматических навыков.		С.53
46	Was konnen unsere Freunde noch in ihrer Freizeit machen? Und wir? Совершенствование грамматических навыков.
47	Pixi malt auch gern Tiere. Wer noch? Развитие грамматических умений.
48	Развитие речевых умений. Контроль навыков говорения.
49	Повторение. Чтение с полным пониманием прочитанного. Контроль навыков чтения.
50	Контроль навыков аудирования.
51	Контроль навыков письма.
52	Анализ контрольных работ. Обобщающее повторение «Что делают наши друзья в выходные дни».
	V. Bald kommen die grossen Ferien.
53	Wir sprechen uber das Wetter und malen. Формирование лексических навыков по теме: «Внешность».	С.76
54	Совершенствование лексических навыков.
55	April! April! Er macht, was er will! Формирование грамматических навыков.		c. 80
56	Совершенствование грамматических навыков.
57	Was feiern unsere Freunde im Fruuhling. Формирование навыков чтения.
58	Совершенствование навыков чтения.
59-60	Wie bereiten wir uns auf ein Fest vor? Und unsere Deutschen Freunde? Развитие речевых умений.
61	Was machen wir noch zu unserem Klassenfest? Совершенствование навыков чтения и письма.
62	Систематизация лексического материала.
63	Чтение текста с полным пониманием содержания.
64	Развитие грамматических умений.
65	Контроль навыков чтения.
66	Контроль навыков говорения.
67	Контроль навыков аудирования.
68	Контроль навыков письма.
69	Анализ контрольных работ. Обобщающее повторение.
70	Итоговый урок.