Требования к современному уроку

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

  В основе рациональной организации урока лежат требования, соблюдение которых позволяет учителю повысить коэффициент полезной деятельности учащихся, а следовательно, и качество их подготовки. В совокупности эти требования ориентируют учителя на оптимальную структуру урока и позволяют ему упорядочить урок, повысить его эффективность. Эта совокупность требований одновременно является и критерием качества проведенного урока, ибо для анализа уроков нужна определенная система эталонов, ориентиров. Разумеется, такая система требований никоим образом не исключает творчества учителя. Напротив, она помогает направить его творчество в правильное русло.
  Рождение любого урока начинается с осознания его целей. В противном случае урок будет аморфным, случайным. Затем учитель определяет наиболее оптимальный тип урока для достижения целей, тщательно продумывает, где и каким средствами он планирует выполнить поставленные цели. Такое стратегическое планирование принципиально необходимо. Эта деятельность учителя направляется требованиями к структуре урока.
  Урок начинается с его подготовки: готовится к работе кабинет, оборудование для опытов, отбираются необходимые дидактические материалы и т. д. Вся эта деятельность учителя определяется требованиями к подготовке и организации урока, которые мы условно относим ко второй группе требований.
  Урок - это видимая часть работы учителя. Ей предшествует большая подготовительная деятельность, детерминированная требованиями к содержанию урока и технике его ведения.
  На одном уроке решается множество разнообразных задач, не на одном уроке все перечисленные требования не могут быть реализованы. Они реализуются в системе уроков.
  Уточним вкратце каждую из перечисленных групп требований.

Требования к структуре говорят о необходимости:

·  правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков, по теме (весь материал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумывается конкретная цель и продумываются оптимальные средства ее достижения);

·  определить тип урока, продумать и обосновать его структуру (все части урока должны быть взаимосвязаны друг с другом);

·  связать данный урок с предыдущим и последующими урокам; отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала;

·  обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся;
продумать систему повторений закрепления изученного материала;

·  найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему, минимальным по объему, своевременным и всем понятиям, учитывать индивидуальные возможности учащихся.

Требования к подготовке и организации урока сводятся в основном к следующим:

·  обеспечить на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения);

·  начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому классу, а так же наметить все основные виды работ на уроке);

·  своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения;

·  обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме;

·  создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя, что позволит сделать обучение в принципе самоподдерживающимся процессом.

Требования к содержанию урока и процессу учения:

·  урок должен быть воспитывающим. Это значит, что материал урока необходима использовать в целях воспитания учащихся;

·  обязательные выполняются требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью и т. д.). Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению, ориентировать их в выборе профессии;

·  на уроке следует воспитывать любовь к природе;

·  процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и учителя доказательными. Лабораторные практические работы должны включать элементы творческого поиска;

·  в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе и т. д.

 Требования к технике проведения урока можно сформулировать так:

урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;

темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными;

необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся);

создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда;

менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;

обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе;

управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся.

Реализация предложенной совокупности требований к системе уроков обеспечит необходимый уровень организованности, а следовательно, и качества урока в современной школе.

 Требования к технике проведения урока можно сформулировать так:

урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;

темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными;

необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся);

создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда;

менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;

обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе;

управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся.

Реализация предложенной совокупности требований к системе уроков обеспечит необходимый уровень организованности, а следовательно, и качества урока в современной школе.

Рекомендации
  (коррекция поведения учителя)

Акцентируйте внимание ученика на поступках и поведении, а не на личности трудною ученика.
•  Объясняя школьнику, почему его поступки не правильны, избегайте таких слов, как «плохо», «неправильно», «глупо».
•  Обсуждая проступок ученика, говорите только о том, что случилось, не обобщайте, не наклеивайте ярлыки: «Ты как всегда...».
•  Контролируйте свои негативные эмоции, лишите желаемой реакции «проблемного» ученика. Например, гнев - это то, чего добивается ученик, жаждущий власти. Мстительному ученику нужны ваш страх или беспомощность.
•  Готовьте почву для дальнейшего успешного взаимодействия. Думайте о деле, а не о самозащите.
•  Позже дома высвобождайте отрицательные эмоции. Для разрядки советуем выбирать физические упражнения или общение.

Не добивайтесь напряжения ситуации.
•  Не используйте позы превосходства, уничижительные жесты, оскорбительные выражения, сарказм.
•  Не сравнивайте учеников друг с другом, не втягивайте в конфликт других ребят.
•  Не давите, не командуйте, не настаивайте жестко на своей правоте.
•  Не прибегайте к необоснованным изобличениям, оправданиям или «подаче взятки».
•  Не обсуждайте ситуацию в состоянии возбуждения, дайте «остыть» и себе и ученику.
•  Проводите время от времени общие дискуссии о нарушениях поведения, чтобы объяснить, что является приемлемым в определенных ситуациях, а что - нет.

Позволяйте ученику «сохранять свое лицо»
•  Если ученик выполняет ваше распоряжение, но при этом «тянет» несколько секунд, прежде чем согласиться, делает какой-то жест, свидетельствующий о неуважении, говорит «не буду, не хочу», чтобы оставить за собой последнее слово, делайте вид, что не заметили этого.
•  Не делайте «из мухи слона», создавая «козла отпущения», не самоутверждайтесь за счет ученика.

Демонстрируйте неагрессивное поведение
•  Не позволяйте себе вспышек агрессии, таких как крик, обвинения, ругань, унижения.
•  Покажите выход из сложной ситуации без эскалации агрессии.