СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ.
Кто из нас готов к воспитанию детей до того, как они появятся на свет? Факт бракосочетания не делает из его участников взрослых людей. Взрослыми люди становятся только после появления у них собственных детей.
Питер де Вриз.
На примере развития каждого ребенка можно выделить все стадии развития человеческого общества. Но родителей редко волнуют проблемы фило - и онтогенеза. Родителей интересуют только проблемы их единственного и неповторимого ребенка. Если у вас нет детей, вы не можете представить, что значит быть родителем. Если у вас есть дети, у вас есть и семья.
Семья – это часть общественной системы. Общество, влияя на семью, формирует определенный ее тип. Семья тоже оказывает воздействие на процессы и отношения в обществе.
Семейное воспитание всегда опирается на систему ценностей (религиозные, эстетические, нравственные, социальные и др.). В нем всегда проявляется образ мышления и уровень культуры данного общества и самих родителей. Эти положения находят свое отражение в разнообразных концепциях, моделях и технологиях семейного воспитания, с которыми нас подробно ознакомила в своем докладе «Технологии семейного воспитания». Рассмотрим некоторые из них.
1.Учебно-теоретическая модель (Б. Скинер). Практическое применение принципов теории социального научения в изменении поведения в семье.
2.Модель чувственной коммуникации (Т. Гордон). Диалогичность общения в семье, открытость, раскрепощенность чувств, их искренность. Родители дифференцирую проблемы родителя и ребенка, обучают детей самостоятельному решению проблем, постепенно перенося всю ответственность за поиск их решения на самого ребенка.
3.Адлеровская модель (А. Адлер). Семейная атмосфера, установки, ценности и взаимоотношения в семье являются главным фактором развития личности. Дети учатся нормам общежития и воспринимают культуру через своих родителей. Ведущие принципы: отказ от борьбы за власть, учет потребностей ребенка. Детей учат с детства уважать уникальность, индивидуальность и неприкосновенность личности ребенка.
4.Модель, основанная на транзактном анализе (М. Джеймс, Д. Джонгард). Основная задача родителей – научить детей взаимным компромиссам и умению их использовать в других социальных сферах. Ключ в изменении поведения ребенка лежит в изменении отношений между родителями и ребенком.
5.Родительский всеобуч (). Непосредственное воздействие воспитателей и учителей на родителей с целью педагогически целесообразной организации жизни семьи.
Трудно переоценить роль и значение родительского дома, где закладываются основы физического, духовного, нравственного и гражданского развития ребенка. Вполне закономерно, что в успешном выполнении этих задач заинтересована в первую очередь школа. Заслушав выступление «Роль классного руководителя в воспитании детей», мы пришли к выводу, что классный руководитель должен хорошо представлять формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов. Владея такой информацией, можно предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы, педагогу следует выбирать направления и формы работы с родителями.
Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя является диагностика. Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и ребенка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых людей по отношению к ребенку.
Психолого-педагогическое просвещение должно носить ярко выраженный опережающий характер. Для этого классный руководитель должен не только предлагать темы для обсуждения в ходе родительских собраний, но и учитывать предложения и пожелания родителей при выборе тем их просвещения. Необходимо четко представлять себе направления деятельности классного руководителя: физическое здоровье учащихся, общение, познавательная сфера жизни ребенка, работа с семьей.
Семье также необходима коррекционная помощь и поддержка со стороны педагогов. Проанализировав выступление социального педагога , мы пришли к выводу, что главным назначением коррекционной работы является оказание родителям психолого-педагогической помощи при решении проблемных ситуаций семейного воспитания. К таким проблемным ситуациям можно отнести кризисы адаптации к школьному обучению, раннее половое созревание детей, нестабильность положения ребенка в семье, потеря родителей или близких людей, развод родителей. Индивидуальная коррекционная работа классного руководителя должна быть направлена на работу с семьей, в которой растут одаренные дети. В повышенном внимании нуждаются семьи, где ребенка воспитывает один из супругов или бабушка с дедушкой.
Коррекционная работа предполагает организацию мероприятий в классе по профилактике вредных привычек.
В коррекции классного руководителя в не меньшей степени нуждаются и неблагополучные семьи. Классный руководитель должен знать, что собой представляют семьи его учеников и сразу же дать понять родителям, не обеспечивающим надлежащего внимания собственным детям, что спокойной и безмятежной жизни у них не будет.
Нет плохих, неисправимых детей, есть трудные судьбы, неграмотное воспитание и безответственность, легкомыслие, а порой и жестокость родителей по отношению к своим детям, поэтому педагоги в своей работе должны уделять особое место роли семьи в становлении личности ребенка.
Когда мы думаем о семье, то, прежде всего перед нашим мысленным взором проходят отдельные ее члены. Чтобы иметь представление о семье, необходимо получить представление о её членах. Зная семью в целом, мы можем получить достаточно полное представление о применяемых методах воспитания, об отношениях родственников, традициях и устоях семьи.
Педагог, работающий с коллективом учащихся, должен хорошо себе представлять стили семейного воспитания, различающиеся по своим ценностным ориентациям. Как и отдельно взятый человек, семья имеет свою историю, индивидуальность и персональную структуру. Мы все с вами чьи-то родители или дети вне зависимости от того, членом какой семьи являемся в настоящий момент. Но в зависимости от того, в какой семье и какими родителями были воспитаны дети, они вырастают абсолютно разными и непохожими друг на друга. Владея такой информацией, можно предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. С помощью деловой игры «Стили семейного воспитания», проведенной , мы выяснили, что существует три основных типа семьи. Назовем их условно так: кирпичная стена, медуза и основной стержень. Различия между этими семьями определяют те взаимоотношения, которые удерживают членов семьи вместе.
Семьи, построенные по типу кирпичной стены, являются нежизнеспособными, взаимоотношения в них строятся на жестокости, использовании тотального контроля и применении силовых воздействий, которые сконцентрированы в руках родителей. Семьи типа медузы не имеют устойчивых и ярко выраженных особенностей. Цели и задачи таких семей часто непонятны, взаимоотношения аморфны. Взаимоотношения в семьях осевого стержня строятся на доверии друг к другу и окружающим, здесь верят в лучшее будущее, оказывают постоянную помощь и поддержку подрастающему поколению. Дети могут полностью реализовать свои индивидуальные способности и раскрыть задатки.
Большой интерес вызвала у педагогов работа в группах. Каждой из трех групп надо было составить портрет ученика, воспитывающегося по одному из вышепредставленных стилей. Педагоги включились в активное обсуждение, в котором приняли наиболее активное участие учителя СОШ №1, МОУ «Начальная школа – детский сад», ЮРЛК, и пришли к выводу, что ни один тип семей, кроме осевого стержня, не способен растить детей в здоровом умственном, физическом, сексуальном, эмоциональном и моральном состоянии.
Закончилось обсуждение данной проблемы тестом «Какой вы родитель», где каждый педагог мог узнать к какому стилю воспитания относится его семья.
Если пристально всмотреться и проанализировать все три типа семьи, то каждый найдет в своей семье что-то схожее с каждым из трех типов. В памяти начнут всплывать различные типы семейного поведения, и раздумья над ними могут стать началом вашего роста как родителя. И следует помнить о том, что если вы идентифицируете склад вашей семьи, как кирпичную стену или медузу, либо как семью, в которой переплелись все три типа семейных уклады, то изменить внутрисемейные отношения в лучшую сторону за один день не получится. Это очень длительный процесс, требующий постоянных затрат душевной и физической энергии. Тут в одиночку ничего нельзя изменить. Только при поддержке всех членов семьи, соседей, друзей, психолога можно переломить существующую ситуацию.
Исходя из вышеизложенного, участники семинара приняли решение:
- Повышать педагогическую культуру родителей и педагогов, пополнять арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
- Содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению мам и пап в жизнедеятельность классного сообщества;
- Выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию детей, интеграцию усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
- Пропагандировать опыта успешного семейного воспитания, профилактику неверных действий по отношению к своим детям со стороны родителей
- Изучать научно-методическую литературу по данному вопросу.
«Я могу представить, что однажды родители будут вознаграждены своими детьми не за то, что они думали за них и манипулировали ими, а за то, что они раскрыли им настоящие тайны жизни. Не надо быть постоянно жестокими или, наоборот, лояльными к поведению своих детей. Мы должны быть разными, такими, как и сама жизнь. Каждый раз мы должны поступать не шаблонно, а так, как этого требует конкретная ситуация. Мы должны знать нужды своих детей, жить их чувствами, видеть индивидуальность так же, как мы видим ее в себе».
Рита Брок.
«Христианство, патриархия и зависимость»
