Тема урока: Корень слова

Тема урока: Корень слова.

Цель урока: образовательная (продолжить обучение учащихся по теме «Корень

слова», сформировать умения и навыки по нахождению и выделению

корня).

развивающая (продолжить совершенствование у учащихся умения и

навыков связного изложения мыслей в устной речи, формирование

навыков выразительного чтения, повышение культуры речевого

общения).

воспитательная (продолжить воспитание у учащихся интереса к

русскому языку, его неограниченным возможностям).

Оборудование: плакат №1 «Сказочный теремок»,

плакат № 2,

Корень слова. Тема важная потому что… «Секреты» корня. 1. 2. 3. 4.

плакат № 3,

Это слова, близкие по смыслу. Но где же у них корень? Дом – здание. Чепуха – ерунда. Ветер – вихрь. Переписка – корреспонденция.

плакат № 4,

расцветка цветение цветник цветочница цветущий Цветок расцветает бесцветный цветик - семицветик цветистый отцветает

плакат № 5.

О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи! Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно. О, засмейтесь усмеяльно… Смейство, смейево, Усмей, осмей, смешики, смешики, Смеюнчики, смеюнчики… (Отрывок из стихотворения В. Хлебникова).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.

2. Слово учителя. «Сегодня на урок я принесла сказочный теремок.

В чистом поле теремок.

Он не низок, не высок.

Кто в теремочке живёт?

Кто в невысоком живёт?

Давайте посмотрим, кто сегодня живёт в нашем теремочке».

3. Работа со словами из сказочного теремочка.

НАРОД РОДИНА

РОДНИК

А) Вопросы учителя:

Ребята, а почему эти слова живут в теремочке вместе?

Что общего у них?

Б) Учитель зачитывает отрывок из рассказа К. Паустовского: «Родник родит реку, а река льётся – через всю родину, кормит народ. И все эти слова как бы родня между собой».

Какие слова из текста можно добавить к словам из сказочного теремочка?

Как называется морфема, в которой находится общая часть – РОД?

4. Учащиеся записывают тему урока. Корень слова.

5. Работа с плакатом № 1.

Вопрос учащимся: Как вы думаете почему так важна эта тема в изучении русского

языка?

6. Учитель формулирует цель урока.

7. Работа с плакатом № 1.

Слово учителя: « Для того чтобы научиться правильно находить и выделять корень

слова, необходимо знать 4 «секрета». Давайте откроем их сегодня

на уроке».

8. Работа с учебником у доски.

Задание: выписать слова и ответить на вопросы учителя.

Белый, беловатый, побелка, белизна, белеть. / Весь класс записывает слова в тетради /.

К каким частям речи относятся данные слова?

Как вы считаете, что общего во всех этих словах?

В какой морфеме заключён общий смысл?

Можно ли назвать эти слова однокоренными?

9. Беседа с классом.

Вопрос учащимся: Как вы считаете, что же такое корень?

Учитель даёт более точное определение: «Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов». («Секрет» № 1).

«В нашем сказочном теремочке живёт Незнайка. Он решил помочь нам открыть второй «секрет» корня, но у него ничего не получается. Как вы считаете, почему Незнайка не может найти корень в словах?».

10. Работа с плакатом № 2.

Учащиеся пытаются самостоятельно сформулировать второй «секрет» корня.

Учитель даёт более точное определение: «Однокоренные слова одинаковы по своему буквенному и звуковому составу».

11. Работа с текстом.

Учащимся предлагается стихотворение Э. Мошковской. (Текст у каждого на столе).

Шёл прогульщик на прогулку,

Шёл и песенку свистел.

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И прогуливал киномеханик -

Не показывал кино

Футболисты и артисты

Прогуляли заодно

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик

«Вы – прогульщики!» кричал.

Как вы понимаете смысл стихотворения?

Найдите в тексте однокоренные слова и выделите корень.

12. Работа у доски. Один из учащихся выполняет это задание на доске, но так, чтобы

класс не видел его работу.

13. Проверка работ и выводы учащихся. Прогульщик, прогуляли, прогуливал, гулял.

Вопросы учащимся: По какому принципу вы выделили в этих словах корень?

Сформулируйте третий «секрет» корня.

Учитель даёт более точное определение: «Чтобы правильно

выделить корень слова, нужно подобрать слова без приставок

или с разными приставками».

14. Объяснение учителя.

На доске записываются слова: Подруга – дружный – друзья (г//ж//з).

Спор – оспаривать (о//а).

Лоб – лбы. День – дня (о//нулевым звуком),

(е//нулевым звуком).

Вывод: при образовании и изменении слов в корне может происходить чередование гласных и согласных звуков, в корне могут быть беглые гласные.

15. Закрепление. Тренировочное упражнение из учебника.

Ученик на доске записывает слова и выделяет в них корень.

Остальные учащиеся работают в тетради.

Светит – свеча – освещать. Ловить – ловлю. Пеку – печь. Ремень – ремня.

Воздух – воздушный. Ходить – хожу. Угол – угла. Чехол – чехла.

Влезать – лазить. Облако – облачный. Узел – узла.

Вопрос учащемуся: Что ещё необходимо учитывать при выделении корня?

Учитель даёт более точное определение: «В корнях может происходить чередование со -

гласных и гласных звуков или даже исчезновение гласных, которые называются беглыми.

16. Повторение изученного. 1. Работа с плакатом № 3.

2. Работа с плакатом № 4.

Учащиеся у доски выделяют корни и вспоминают все «секреты» при его выделении.

17. Подведение итогов.

Вопросы классу: Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Как вы понимаете эти выражения?

«Корень зла», «Это в корне неправильно»,

«Коренная перестройка», «Смотри в корень».

Слово учителя: « Найти корень слова, значит, найти внутренний, затаённый смысл -

тоже, что зажечь внутри фонаря огонёк.

Сегодня на уроке мы изучили очень важную тему. Мне понравилось,

как вы работали. Я увидела вашу заинтересованность темой,

понимание, что знание её необходимо в жизни. Благодарю вас за

работу».

Оценки за урок. (Учитель комментирует каждую оценку).

18. Домашнее задание.

1. Выучить параграф «Корень слова».

2. Составить однокоренные слова с корнями дом, холод и придумать самим однокоренные

слова с чередованием звуков и беглых гласных.

Все слова записать на листочке, запечатать в конверт (подписать его) и опустить в сказочный теремок.