Тема 1. Представления о памяти в доэкспериментальный период ее изучения (2 ч)

ТЕМЫ И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Представления о памяти в доэкспериментальный

период ее изучения (2 ч)

Вопросы

1.  Метафора памяти Платона.

2.  Метафора памяти Августина Блаженного.

3.  Взгляд на память А. Бергсона. Сравнительная характеристика «двух памятей» - памяти тела (движения) и памяти духа (образы-воспоминания). Роль бессознательных психических состояний в связывании воспоминаний и актуальных состояний сознания. Память и разум.

Тема 2. Развитие высших форм запоминания (по – см. приложениеч.

1.  В чем Леонтьев видит проблему исследования высших форм запоминания?

2.  В чем суть попыток, делавшихся еще примитивными народами по овладению натуральной памятью?

3.  Почему разные формы пиктографического письма служат лишь средствами внешней памяти, в чем различие специфических и неспецифических внешних средств?

4.  Почему именно речь играет главную роль в процессе формирования внутреннего опыта?

5.  Каковы две линии дальнейшего развития памяти после возникновения феномена произвольной памяти?

6.  Какова основная идея экспериментального исследования Леонтьева и вытекающий из нее методический прием?

7.  Что означает называние ребенком предмета, изображенного на картинке, или слова безотносительно к картинке?

8.  Прокомментировать «параллелограмм развития» памяти Леонтьева и суть гипотезы, объясняющей зафиксированные параллелограммом факты.

9.  Прокомментировать выводы Леонтьева по итогам эксперимента.

Тема 3. Память и ее развитие в детском возрасте (по – см. приложениеч.

Вопросы

1.  Какие психологические школы к началу 30-х годов претендовали на объяснении памяти, и в чем суть понимания памяти этими школами?

2.  Что, с точки зрения Выготского, является центральным фактором, в котором сосредоточен целый ряд знаний как теоретического, так и фактического характера о памяти?

3.  Как, по Выготскому, надо решать проблему памяти, исходя из современных ему данных, каковы две линии в развитии детской памяти?

4.  Как изменяется роль памяти с возрастом?

5.  В чем различие между запоминанием между людьми, мыслящими комплексами и понятиями?

Тема 4. Память как продукт социальной эволюции человека (по работе П. Жане «Эволюция памяти и понятие времени» - см. приложение 3) – 2 ч.

Вопросы

1.  Что имеет в виду Жане, говоря о памяти, когда утверждает, что «в реминисценции памяти нет»?

2.  Почему, с точки зрения Жане, случай с Ирен является доказательством различия между реминисценцией и памятью?

3.  Гипотеза Жане о происхождении памяти: реакции восприятия и реакции памяти – память как необычные действия, как реакции на необычную стимуляцию. Что выступает в виде необычных стимулов?

4.  Как следует понимать утверждение Жане: «Память есть социальная реакция в условиях отсутствия»? Рассказ и другие социальные действия как средства борьбы с отсутствием – средства памяти.

5.  Почему Жане утверждает, что память появляется у ребенка только в возрасте 3-4 лет?

Тема 5. Генетическая теория памяти (по работе «Основные предположения генетической теории памяти» - см. приложение 4) – 2 ч.

Вопросы

1.  Почему исследователи, изучая явление, которое они называли одинаково – память, получали совершенно разные результаты?

2.  На чем основывается гипотеза Блонского о генетически различных уровнях памяти?

3.  Чем подтверждается гипотеза о «ступенчатом» развитии памяти?

4.  Почему Блонский возражает против выражения «уровень развития» памяти?

5.  Почему традиционная психология (времен Блонского) «обрывалась» на памяти, «да и ту изучала не до конца»?

Тема 6. Основы учения об амнезиях (по работе Т. Рибо «Общие амнезии» - см. приложение 5) – 2 ч.

Вопросы

1.  В чем суть различий в целях специалистов, изучающих амнезии?

2.  Что представляют собой два крупных класса расстройств памяти?

3.  Временные амнезии разного типа: примеры приобретения, течения, исхода, попытки объяснения причин.

4.  Периодические (перемежающиеся)потери памяти : примеры, попытки объяснения причин.

5.  Прогрессивные потери памяти. Закон Рибо.

Тема 7. Непроизвольное запоминание и деятельность (по работе «Непроизвольное запоминание» - см. приложение 6) – 2 ч.

Вопросы

1.  В чем заключается идея нетрадиционного понимания феномена непосредственного запоминания?

2.  Как нетрадиционная идея о непосредственном запоминании была операционализирована, или что представляет собой методика Зинченко для экспериментального изучения непосредственного запоминания:

-  чем отличаются задачи, используемые в опытах 1 и 2?

-  зачем были нужны ложные цели в обоих опытах?

-  в чем Зинченко видит доказательство достижения истинной цели эксперимента?

3.  Результат эксперимента и его интерпретация:

-  в чем причина разницы в запоминании чисел и предметов в 1 и 2 серии?

-  почему полученные экспериментальные данные невозможно объяснить вниманием испытуемых?

4.  Каковы общие выводы автора, вытекающие из результатов исследования?