Билеты
для собеседования с руководителями школ,
их заместителями по теме:
“УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ:
КЛАССИКА И ЭКСКЛЮЗИВНЫЕ АСПЕКТЫ ”
Рекомендации по использованию
Цель собеседования по билетам – инициировать и активизировать самообразование руководителей в теории и практике управления школой, обеспечить совершенно необходимую для эффективной методической работы с руководителями обратную связь.
Проблема, над решением которой нужно думать, – нахождение оптимального варианта оформления собеседования с целью придания ему определенного статуса: либо это часть процедуры аттестации (тогда она обязательна, но только для некоторых руководителей), либо это методическое мероприятие, одобренное и рекомендованное решением Совета директоров, либо помощь руководителям в организации самообразования и потому является добровольным, либо что-то еще.
И, конечно же, мы должны предупредить руководителей органов образования и методической службы о психологических трудностях при организации собеседования с директорами и их заместителями по билетам в тех городах и районах, где оно никогда прежде не проводилось. Нужно иметь в виду, что никто из людей не любит, чтобы его проверяли, а руководители особенно, поскольку они содержанием своей работы приучены к тому, что ежедневно сами контролируют и оценивают многих: учителей, учеников, родителей и др. Кроме этого, многие директора и завучи из-за постоянной перегруженности административными заботами вообще перестали заниматься самообразованием, отвыкли от него, от истинной учебы, которая без обратной связи (зачеты, экзамены, собеседования и т. п.) вообще не существует.
По всем этим причинам руководители перед собеседованием нервничают, некоторые даже ведут себя неадекватно, а этого организаторам собеседований ни в коем случае допускать нельзя, ибо нервозность неизбежно негативно отразится на учителях и, в конечном счете, на детях.
Мы рекомендуем органам образования раздать билеты руководителям школ заранее, перед собеседованием позаботиться о благоприятном морально-психологическом климате в их среде, категорически отказаться от выставления и объявления отметок за ответы на отдельные вопросы, заменив их качественными характеристиками, например, «Мы удовлетворены», «Восхищены Вашей управленческой эрудицией» или «Советуем Вам еще поработать, заняться самообразованием» и предоставить управленцам, проходящим собеседование, аттестацию, возможность при необходимости еще подготовиться, прийти еще раз, чтобы ответить по тем вопросам, где было обнаружено незнание или ошибки.
Чтобы собеседование проходило бесконфликтно, принесло пользу и удовлетворение самим руководителям образовательных учреждений, организаторам из органов образования необходимо учесть сложную и неблагоприятную психологическую ситуацию, сложившуюся вокруг школы. Мы имеем в виду такие факторы, как хроническое недофинансирование, позорно низкая зарплата, беспардонное необоснованное вмешательство в жизнь школы надзорных органов, низкий социальный авторитет школы, постоянное повышение требований к школе при отсутствии элементарной помощи ей, острая нехватка педкадров и др.
Вынуждены признать, что повсеместно действительная работа по самообразованию, повышению квалификации руководителей подменяется проведением публичных мероприятий в так называемых якобы интерактивных формах (конференции, круглые столы, беседы за чашкой чая и т. п.), когда люди, не прочитавшие никаких книг по объявленной проблеме, то есть без личной работы по самообразованию, высказывают свое мнение на основе не научного знания, а на основе обыденного здравого смысла или отчитываются о проведенных в школе мероприятиях, ошибочно полагая, что все это якобы отражает их развитие.
Вот почему собеседование, которому обязательно должно предшествовать самообразование, является необходимой формой обратной связи, при которой обеспечивается действительное развитие руководителя, изучившего теорию вопроса и спланировавшего на ее основе свою практическую деятельность по повышению своей квалификации как управленца.
Необходимо также понять, что проводимые во многих городах и районах развернутые презентации образовательных программ школ, как и публичные отчеты директоров школ на расширенных коллегиях Управлений и Департаментов образования, ни в коей мере не заменяют собеседований по вопросам теории и практики управления школой. У этих мероприятий разные цели. Но и это не все.
Первый опыт проведения собеседований с руководителями школ и их заместителями показал, что из-за оплошности органов управления образованием массовым стало лукавое применение (по существу извращающее существо самообразования) таких форм обратной связи, как круглые столы и семинары.
Проведение круглых столов (фактически – конференций) сводилось к тому, что каждый из участников готовил только один билет (вопрос), по которому инициативно выступал. Материалы по остальным билетам (вопросам) он сам вообще не изучал, а только слушал их в изложении (нередко при произвольном, ущербном, а то и ошибочном толковании) кого-то из своих коллег.
То же самое и с семинарами, которые, как известно, должны иметь тему, вопросы для обсуждения и список литературы, которую обязаны прочесть все участники семинара и быть готовыми выступить по любому вопросу. На практике же вопросы (билеты) заранее распределяются между участниками семинара, каждый готовит только один доставшийся ему вопрос, не изучая при этом остальные. Таким образом, и круглый стол, и семинар как формы обеспечения обратной связи в самообразовании превращаются в фарс с практически нулевой эффективностью.
Если муниципальные Управления действительно хотят обеспечить профессиональный рост руководителей школ и их заместителей, то, очевидно, нельзя допускать вышеназванных упрощений и профанаций в организации самообразования директоров и завучей.
Лучшие из первых, кто добровольно и успешно прошел собеседование, могут входить в состав комиссий по проведению этой формы вместе с работниками Управлений и методцентров, которые, конечно же, прежде всего сами должны безупречно освоить тему.
Не отказываясь от приведенных предупреждений и рекомендаций, советуем органам образования, проявляя терпимость и терпеливость в работе с руководителями по организации собеседования по билетам, одновременно проявлять последовательность и твердость в своем намерении это собеседование в той или иной форме, в полном объеме или частично, но обязательно провести. По мере накопления опыта в осуществлении этой формы методической работы и контроля собеседование станет привычным для людей, и нервозность, стрессы, напряженность будут уменьшаться и исчезнут, ибо директора и их заместители поймут полезность, эффективность, а потому и необходимость самообразования, самой процедуры собеседований, проведение которых превратится в норму, у руководителей возникнет удовлетворение от приобретения нового знания.
И еще. В тех городах и районах, где собеседование по билетам проводилось, стало привычным, эрудиция руководителей, их компетентность достигались в значительно более короткие сроки по сравнению с территориями, где методическая работа была бесконтрольна, пущена на самотек или заменялась развернутыми отчетами о работе.
1-й вопрос билетов связан с современной интерпретацией классических основ управления, 2-й вопрос – с эксклюзивными аспектами управления. Все это вопросы теории. Вопросы с 3-го по 6-й связаны с текущей практической деятельностью руководителя и также требуют специального продумывания и серьезной личной подготовки.
Билет 1
1. Почему сейчас так трудно работать управленцем? Назовите и проанализируйте объективные и субъективные причины этих трудностей.
2. Рискология. Управление рисками в образовании.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 2
1. Понятие управления (менеджмента). Системный характер управления, чем он обеспечивается.
2. Способы страхования, уменьшения, предотвращения рисков в образовании.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 3
1. Операциональное задание целей в управлении. Отличие целей от намерений, стремлений, ориентиров и др.
2. Управление венчурным процессом.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 4
1. Свойства управления.
2. Паблик рилейшнз (PR – пиар) в деятельности школы.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 5
1. Субъекты и объекты управления.
2. Маркетинг образовательных услуг.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 6
1. Принципы управления.
2. Аутсорсинг в управлении школой.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 7
1. Общие требования теории управления.
2. Лоббирование интересов школы.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 8
1. Управленческие действия и функции управления.
2. Искусство общения с властями (GR – джиар).
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 9
1. Организационная структура управляющей системы школы.
2. Способы защиты от неправомерных требований управляющих, контролирующих и надзорных органов.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 10
1. Организационный механизм управления.
2. Рекрутинг.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 11
1. Типовые пробелы (ошибки) и настроечные механизмы управления.
2. Хедхантинг в системе образования.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 12
1. Оценка качества управленческой деятельности.
2. Тимбилдинг – формирование педколлектива как команды.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 13
1. Как определять отдаленные во времени результаты и эффективность управления.
2. Формирование корпоративной (организационной) культуры образовательного учреждения.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 14
1. Основания для принятия управленческих решений.
2. Коучинг – вершина управленческого профессионализма руководителя в работе с подчиненными.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 15
1. Понятие оптимизации управления. Результативность, эффективность и оптимальность управления – как их различать?
2. Логистика. Логистическое мышление управленца.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 16
1. Рабочие (операциональные) определения понятия оптимизации управления.
2. Привлечение дополнительных источников финансирования школы.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 17
1. Способы оптимизации управления школой.
2. Фандрайзинг.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 18
1. Методические функции директора школы и его заместителей – их содержание, конкретные формы реализации.
2. Эффективное расходование финансовых ресурсов.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 19
1. Обратная связь в управлении школой. Способы ее реализации.
2. Развитие материальной культуры школы.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
Билет 20
1. Создание необходимых условий оптимальной организации образовательного процесса как одна их функций управления.
2. Создание информационно-управленческой системы образовательного учреждения.
3. Назовите, что в своей управленческой деятельности Вы умеете делать лучше других руководителей школ, в чем Вы сильнее коллег. Оцените, чем в своей работе Вы владеете на уровне ремесла, чем на уровне мастерства, чем на уровне искусства.
4. На основе самодиагностики, внешней экспертизы и оценки результатов своей управленческой деятельности назовите те профессионально необходимые умения, которыми Вы не владеете или владеете, но испытываете затруднения, – то, над чем Вам нужно срочно начать работу с целью ликвидации профессионального дефекта как руководителя.
5. Охарактеризуйте (опишите) систему Вашей личной работы по своему профессиональному росту именно как управленца в этом учебном году (или на ближайшие годы): назовите мотив, цель, содержание, формы работы, ее структуру, взаимосвязи, ожидаемые результаты (то есть план или программу саморазвития). Объясните, почему представленное Вами является именно целостной системой, а не случайным набором мероприятий.
6. Какое новшество, неописанное в литературе, именно в управлении школой Вами лично будет предложено, технологически разработано и опробовано в новом учебном году?
* * *
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
1. Курс лекций «Управление школой: классика и эксклюзивные аспекты».
2. Управление современной школой. / Под ред. . – М., 1992.
3. Управление школой: теоретические основы и методы. / Под ред. . – М., 1997.
4. М. Эксклюзивные аспекты управления школой. – М., 2011.
5. Поташник профессиональным ростом учителя в современной школе. – М., 2009. – Гл. III.
6. , Моисеев современной школой (В вопросах и ответах). – М., 1997.
