Анализ работы
методического объединения гуманитарного цикла
МКОУ СОШ с. Тальники
за учебный год
Главная методическая проблема школы – повышение качества образования и воспитания обучающихся.
В учебном году работа учителей ШРМ была направлена на воспитание всесторонне развитой социально-адаптированной личности; формирование коммуникативной компетенции обучающихся; внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов и программных систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем; подготовка учащихся к ЕГЭ; воспитание познавательного интереса учащихся к гуманитарным дисциплинам через освоение информационных технологий. Вовлечение в исследовательскую деятельность, во внеклассную работу по предметам с учётом возрастных особенностей учеников.
1.кадровый состав ШМО.
В учебном году в школе работали 3 учителя русского языка и литературы, учитель истории, школьный библиотекарь, 2 учителя иностранного языка.
№ | ФИО учителя | кв. категория | |
1 | 48 лет | 2 кв. категория | |
2 | 22 года | 2 кв. категория | |
3 | 50 лет | 2 кв. категория | |
4 | 10 лет | 2 кв. категория | |
5 | 18 лет | 2 кв. категория | |
6 | 38 лет | 1 кв. категория | |
7 | 2 года | ------ |
Основная проблема МО – «Изучение личности учащихся и создание оптимальных условий обучения и воспитания».
В течение учебного года состоялось 4 заседания ШМО, на которых рассматривались вопросы: анализ работы ШМО за прошлый год, утверждение плана работы, повышение квалификации, участие в конкурсах и олимпиадах.
2. Самообразование.
В МО каждый учитель работает над своей темой самообразования. С обобщёнными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений, семинарах, педсоветах и т. д.
Учителя ШМО заняты изучением современныхпедтехнологий. В течение учебного года учителя присутствовали на семинаре по использованию ИКТ на уроках русского языка и литературы, повысили свою квалификацию на курсах ПАПО. Каждый учитель ШМО работает по теме самообразования и знакомит с наработками на заседаниях ШМО.
Темы самообразования учителей.
№ | ФИО учителя | тема | степень изученности (лет) |
1 | Работа над культурой речи. | 1 | |
2 | тестовый контроль | 1 | |
3 | работа с текстом | 3 | |
4 | информационная грамотность читателей | 2 | |
5 | тестовые формы контроля на уроках истории | 1 | |
6 | ИКТ на уроках русского языка и литературы | 3 | |
7 | Моделирование и проектирование на уроках английского языка | 1 |
Проникновение в учебный процесс компьютерной коммуникации как одной из составляющей процесса информатизации образования, а также использование телекоммуникационных технологий глобальной сети Интернет приобретают особую актуальность для школьных предметов. Интеграция ИКТ и современных технологий способна стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе, на уроках истории, иностранного языка, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов. Это рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения, повышения качества образования.
На третьем заседании МО А, выступили с докладами «Проблемное обучение на уроках русского языка и литературы». Проблемное обучение – организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемой, представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.
Цели проблемного обучения:
- развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;
- усвоение учащимися знаний, умений. Добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания. Умения более прочные, чем при традиционном обучении;
- воспитание активной творческой личности учащихся, умеющей видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы;
- развитие профессионального проблемного мышления.
На четвёртом заседании выступила с докладом «Уроки – творческие мастерские». Умение добывать, обрабатывать информацию и пользоваться ею на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Поэтому задача школы в обучении заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы научить воспитанников добывать их и осваивать самостоятельно. Следовательно, развитие интеллекта школьников. Творческого потенциала детей, воспитания духовности и нравственности, правовой культуры, то есть обеспечение общей процедуры саморазвития личности. Должно обеспечиваться технологически в учебном процессе, построенном на личностном включении школьника в процесс обучения. При таком способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся. А если учесть, что творчество заложено в детях самой природой и что они любят сочинять.
Выдумывать. Фантазировать, перевоплощаться. То становится понятным – творческое самовыражение необходимо детям для нормального развития. Уроки литературы призваны формировать потребности личности в непрерывном совершенствовании, развивать творческие способности, творческое самостоятельное мышление. Реализовывать данную концепцию помогает технология творческих мастерских. Каждый ребёнок в творческой мастерской имеет возможность продвигаться к истине своим путём. Первостепенная задача педагога – приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников.
Выступление учителя истории было посвящено проведению праздника в сельской библиотеке «200 –летие Бородинского сражения» и проведение месячника патриотического воспитания в школе.
На заседании МО был утверждён экзаменационный материал для промежуточной аттестации. В следующем учебном году следует продолжить:
- работу с учащимися по подготовке к выпускным экзаменам в форме ЕГЭ;
- работу по подготовке учащихся 9-х классов к сдаче экзамена по русскому языку в новой форме;
- развитие связной устной и письменной речи учащихся, освоение теории и практики написания сочинений, формирование навыков анализа текста различных стилей;
- развитие у школьников способностей использовать русский язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Больше внимания уделять развитию навыков говорения с увеличением объёма монологической речи. Развивать и совершенствовать навыки комплексного анализа текста;
- освоение и внедрение информационных технологий в практике коллективной деятельности школьников с учётом их возрастных особенностей с целью формирования познавательных интересов, повышение эффективности преподавания русского языка и литературы;
- работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки способных и одарённых детей, создавая им режим особого благоприятствования как на уроках через индивидуализацию и дифференциацию обучения. Так и во внеурочное время через организацию работы предметных кружков и индивидуальную работу;
- более интенсивно внедрять в практику работы личностно-ориентированные методы обучения, что позволит реализовать уровневый подход в изучении русского языка и литературы;
- шире использовать современные способы проверки знаний, умений и навыков учащихся;
- продолжить практику проведения декады русского языка и литературы, т. К. это влияет на развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, повышает образовательный уровень, обучает детей самостоятельности и творчеству;
- активно и результативно участвовать в конкурсах, НПК, олимпиадахкак для учащихся, так и для учителей русского языка и литературы.
Исходя из вышеизложенного, школьное методическое объединения учителей русского языка и литературы ставит перед собой следующие задачи:
- повышение качества образования;
- внедрение современных педагогических и информационных технологий;
- активизацию работы с одарёнными детьми.
Во внеурочной деятельности по предмету все учителя привлекают учащихся к проектам, дистанционным конкурсам и викторинам.
3.Анализ уровня работы.
На первом заседании МО руководителем МО были проанализированы результаты итоговой аттестации, педагоги ознакомлены с рейтингом ОУ по отношению к району. указала на наиболее распространённые ошибки. Допущенные выпускниками 2012 года. Были актуализированы знания педагогов по нормативно-правовой базе ЕГЭ. Совместно с учителями были выявлены наиболее трудные разделы, темы, курсы русского языка, требующие особого внимания учителей не только в 9,11 классах, но и в процессе всего обучения русскому языку, намечены основные пути предупреждения ошибок. Актуальными являются вопросы определение направлений и форм подготовки к экзамену в 9 классе. В связи с появлением новой демо-версии экзамена по русскому языку в 9 классе была проанализирована структура нового текста, выявлены наиболее проблемные задания.
На МО был рассмотрен вопрос о преемственности в работе с учащимися начального и среднего звена, формах и методах обучениях. Формах оценивания знаний учащихся, используемых учителями при переходе из начальной школы в основную. В ходе совместной деятельности учителей было предложено внедрять в практику работы с учащимися личностно-ориентированные методы обучения, что позволит реализовать уровневый подход в изучении предметов, использовать дифференцированные задания в обучении, отработке навыков чтения на всех предметах, взаимопосещение уроков начальной школы и учителей основной и средней школы.
На втором заседании , выступили с докладом «Культура речи: тексты массмедиа на уроках русского языка и литературы».
В настоящее время ученики принимают очень много словесной «отравы», когда включают телевизор, смотрят рекламу, когда слышат речь окружающих. Всё это оказывает на них пагубное воздействие. Работа на уроках русского языка и литературы по развитию речи – это не отдельные эпизодически приводимые упражнения, а целая система разнообразных видов работы. Назовём некоторые из них: работа над выразительностью устной речи; работа над обогащением словаря школьников; работа над логическим построением речи на уроках по развитию речи и при различных видах пересказа. От учителя требуется, всё, что говорится на уроке, должно произноситься правильно, неторопливо. Чётко и выразительно, в соответствии с нормами произношения. Для того чтобы обогатить словарный запас учащихся, нужно воспитать у них внимание к незнакомым словам.
выступила с сообщением «Использование компьютерных программ на уроках русского языка и литературы». Знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
Выступление , учителя иностранного языка, было посвящено использованию метода проектирования на урока немецкого языка в группах и парах. Открытые уроки этим учителем показали хороший уровень обучающихся.
В целом можно отметить, что работа МО учителей гуманитарного цикла представляет собой целостную систему, основанную на передовом педагогическом опыте.
В новом учебном году необходимо продолжить работу:
- по повышению качества знаний обучающихся, используя современные методы и технологии, а также личностно-ориентированный подход;
- усилить работу по формированию и развитию орфографической и пунктуационной грамотности, монологической речи, использовать разноуровневые тестовые задания, помогающие при подготовке и сдаче ЕГЭ и ГИА;
-улучшить работу с одаренными детьми, включая школьников в активную исследовательскую деятельность;
- продолжить изучение Федеральных образовательных стандартов второго поколения по предметам гуманитарного цикла.
Рекомендации:
Учителям русского языка и литературы:
- систематически работать с учащимися над нормами речи в соответствии с разделами языка;
- больше работать над речью учеников и выражением ими собственного мнения в речевых ситуациях, приближённых к экзаменационным;
- уделять серьёзное внимание лексической точности речи и её логичности;
- постоянно учить детей умению пояснять проблему, то есть говорить о её важности, актуальности, значимости, злободневности;
-находить наиболее эффективные приёмы работы над правописной стороной сочинения, его графическим оформлением.
Учителям-предметникам:
- совершенствовать систему организации и проведения ЕГЭ с целью создания оптимальных условий для успешной сдачи экзаменов выпускниками;
- обучать учащихся порядку выполнения заданий и правильному заполнению бланков ответов;
- проводить тренировочные тесты с обязательным жёстким ограничением отводимого на решение времени;
- использовать для контроля знаний контрольно-измерительные материалы аналогичные материалам ЕГЭ;
- к экзамену по учебникам, включённым в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений».
