Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Содержа-ние учеб-ного мате-риала

Кол-во часов

Цели урока

Лингвис-тическая компетенция

Коммуни-

кативная компетенция

Правописная компетенция

Способы отслеживания образователь-ного стандарта

Дата

Орфо-графия

Пункту-ация

План

Факт

1

Функции русского языка в сов­ременном мире

1

Образовательные:

закрепить понятия учащихся об основ­ных функциях русского языка, его месте в группе восточнославянских языков, его значении как государственного языка и одного из мировых языков; показать развитие и совершенствование русского языка как отражение измене­ний в сложной и многообразной жизни народа;

познакомить учащихся с учебником, его аппаратом, системой условных обозначе­ний, приложением, форзацами; совершенствовать навыки выразитель­ного аналитического чтения; повторить пунктуационные и орфогра­фические правила.

Развивающие: развивать навыки пользо­ваться справочным аппаратом учебника; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать чувст­во гордости великим языком великого русского народа: «Я люблю свой родной язык: /Он понятен для всех, /Он певуч, /Он, как русский народ, многолик, /Как держава наша, могич» (А. Яшин)

Восточносла­вянские языки. Место русско­го языка среди родственных. Справочный аппарат книги

Монолог на лингвистичес­кую тему. Выразитель­ное аналити­ческое чтение текстов. Со­ставление те­зисов и плана

Проверяе­мые орфог-раммы в корне

Знаки препина­ния в кон­це предло­жения

Составление плана. Выразитель­ное чтение

2

Повторение изученного материала в 5-7 классах

1

Образовательные:

восстановить и закрепить знания и уме­ния, полученные учащимися в 5-7 клас­сах;

обобщить и систематизировать знания учащихся об основных языковых едини­цах; разделы о языке; закрепить умение выполнять различные виды лингвистического разбора; повторить пунктуационные и орфогра­фические правила.

Развивающие: развивать навыки по вы­полнению различных видов лингвисти­ческого разбора; лингвистическую и ком­муникативно правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру устной речи: делать сообщение на лингви­стическую тему

Основные язы­ковые едини­цы. Разделы языкознания. Фонетичес­кий, морфем­ный, слово­образователь­ный, морфоло­гический, син­таксический разборы

Выразитель­ное чтение. Беседа по вопросам. Мо­нологические высказывания на лингвисти­ческую тему. Заполнение таблицы «Язы­ковая система»

Орфо­граммы в корне слова

Знаки препи­нания в простых и сложных предложе­ниях

Различные виды разбо­ров: лингвистичес-кий и литера-туро­ведческий

3

Фонетика и графика. Орфоэпия

1

Образовательные:

обобщить и систематизировать знания учеников по фонетике, графике, орфо­эпии;

закрепить умение; правильно выполнять фонетический разбор; написания транск­рипции слова; характеризовать звуки; формировать умение пользоваться орфо­эпическим словарем; повторить пунктуационные и орфогра­фические правила.

Развивающие: развивать навыки пра­вильно выполнять фонетический разбор; соблюдения орфоэпических норм рус­ского литературного языка; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру устной речи; соблюдение норм русской орфоэпии

Звуки речи: согласные и гласные; звонкие и глухие, твер­дые и мягкие согласные. Ре­дуцированные гласные

Выразитель­ное чтение. Беседа по воп­росам. Словарная работа. Состав­ление таблицы «Функции Ь иЪ»

Раздели­тельные ЪиЬ;Ь для обоз­начения мягкости.

Знаки препина­ния при однород­ных чле­нах.

Фонетичес­кий разбор. Лингви­стические заниматель­ные задачи

4

Морфемика и словооб­разование

1

Образовательные:

обобщить и систематизировать знания уча­щихся по морфемике и словообразованию;

восстановить и закрепить умение вы­полнять морфемный и словообразователь­ный разбор;

повторить орфографические правила, применяемые к правописанию морфем; попутно — пунктуационные правила. Развивающие: развивать навыки выпол­нять морфемный и словообразовательный разборы; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательная: воспитывать культуру речи

Морфемика. Состав слова. Способы слово­образования

Выразитель­ное чтение. Комменти-

рование, вос­становление деформирован­ного текста. Работа с табли­цей. Беседа по вопросам. Словарная ра­бота. Решение лингвистичес­кой задачи

Пристав­ки: ПРЕ-ПРИ-.

Суффик­сы ЧИК-ЩИК. О-Ё после шипящих в различ­ных мор­фемах

Знаки препина­ния при

однород­ных чле­нах

Морфемный и словообра­зовательный

разбор. Лингвисти­ческие зани­мательные задачи

5, 6

Лексика и

фразеоло-

гия.

Группы

слов по

значению, употребле­нию, проис­хождению. Фразеоло­гические обороты

2

Образовательные:

обобщить и систематизировать знания

восстановить и закрепить основные поня-

тия лексикологии;

активизировать полученные ранее зна­ния о составе и разделении лексики с точ­ки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски: о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах; повторить способы определения лекси­ческого значения слов; закрепить умение находить и различать данные понятия в предложенном язы­ковом материале; анализировать умест­ность употребления их в речи; формировать умение пользоваться этимо­логическим и фразеологическим словаря­ми, словарями синонимов и антонимов, орфографическим и толковым словарями; обогащать словарный запас каждого уча­щегося — собственный лексикон; повторить пунктуационные и орфогра­фические правила.

Развивающие: развивать навыки рабо­тать со словарями: толковым, фразеоло­гическим, синонимов, антонимов и т. п.; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся

Лексика.

Прямое и

значение слов.

Однозначные

и многознач­ные слова. Синонимы, антонимы. Омонимы. Фразеология

Выразитель-

ное аналити-

ческое чтение.

Определение

стиля речи.

Объяснение лексического значения слов. Сообщения учеников. Конструирова­ние словосоче­таний и пред­ложений. Работа со сло­варями. Линг­вистическая игра

Правопи-

сание суф-

фиксов

разных

частей

речи

Обособ-

ленные

определе-

ния и об-

стоятель-

ства

Лингвисти-

ческая игра

7, 8

Морфоло-гия и орфография

Морфологи­ческий раз-

бор частей

речи

2

Образовательные:

обобщить и систематизировать знания

учащихся по морфологии; закрепить на­выки определения видов орфограмм и пра­вильного выбора их написания;

активизировать знания учащихся о частях

речи, их основных грамматических категориях; совершенствовать навыки по правописанию служебных и самостоятельных частей речи, умение различать части речи, являющиеся омонимами;

повторить и закрепить пунктуационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать умение разгра­ничивать части речи, определять морфоло­гические признаки, синтаксическую роль; лингвистическую и коммуникативно-право­писную компетенции.

Воспитательные: воспитывать интерес

учащихся к предмету

/Морфология. Самостоятель-

ные и слу­жебные части речи. Разряды

местоимений

Выразительное чтение.

Беседа по воп­росам. Развер­нутые ответы.

Составление

таблицы «Час­ти речи». Словарная ра­бота

Череду­ющиеся

гласные в корнях слов. Правопис-ание

местоиме­ний

Изучен­ные пунк-

тограммы

Морфологи­ческий разбор

разных ча­стей речи. Заниматель-

ная лингви-

стика

9, 10

Повторение

Стили речи.

Строение

текста.

Средства и способы

связи час­тей текста. Виды связи предложе­ний

2

Образовательные:

обобщить и систематизировать изученный материал о признаках и строении текста, о типах речи, о видах и способах связи предло-

жений в тексте, о стилях речи; формировать умения учащихся составлять

текст в соответствии с его стилевой принад­лежностью;

закрепить умения стилистического анали­за текста по плану; повторить пунктуацион­ные и орфографические правила.

Развивающие: развивать навыки разли­чать стили речи, типы текстов; умение находить средства выразительности в художественной речи, умение строить раз­личные тексты; навыки лингвистического анализа; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи: уместное употребление стилей речи, типов тек­ста как важное условие владения речью

Текст.

Тема, основная мысль. Цепная и параллельная

связь предло­жений. Стили

речи

Анализ компо-

зиции, средств и способов связи частей

текста, типоло­гической струк-

туры, стиля, имеющихся в учебнике и са­мостоятельно созданных текстов. Ре­дактирование. Рассказ на лин­гвистическую тему. Состав­ление плана ответа

Изучен-

ные орфо­граммы: О-Е после

шипящих;

тся-ться

в глаголах

Изучен-

ные пунк

тограммы.

Запятая

при одно­родных

членах

Письменная

работа.

Элементы

лингвости-

листического анализа тек-

ста

11, 12

Развитие

речи. Под-

готовка к сочинению по картине ­ва «Золотая осень в Ка­релии»

2

Образовательные:

продолжить обучение учащихся описанию

картины: выбор заголовка, определение основной мысли, типа, стиля речи, отбор языкового материала, составление плана; совершенствовать умения учащихся изла­гать мысли в соответствии с темой и состав­ленным планом;

расширять и обогащать словарный запас учащихся;

повторить орфографические и пунктуаци­онные правила. Развивающие: развивать: навыки описа-

ния картины; умение высказывать оценоч­ные суждения; речь учащихся; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать чувство любви к милой земле; восхищение мастер­ством русских художников — патриотов нашей Родины

Тема текста.

Типы текста.

Описание. Пей­заж

Беседа. Словар-

ная работа.

Конструиро­вание предло­жений. Устное сочинение. Систематиза­ция материалов к сочинению. Словарная ра­бота

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Устное сочи-

нение

13

Контроль-

ная работа

по теме:

«Повторе-

ние». Те-

стирование

1

Образовательные:

обобщить знания учащихся;

повторить пунктуационные и орфографические правила;

закрепить практические навыки по орфографии и пунктуации.

Развивающие: развивать практические умения и навыки по курсу «Орфография» и «Пунктуация»; орфографическую и пунк­туационную зоркость; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетен­ции.

Воспитательные: воспитывать человека новой экономической формации — куль­турного и грамотного

Тема текста.

Типы текста.

Описание.

Средства связи

в предложе-

ниях

Работа с толко-

вым словарем:

уточнение

лексического

значения слов.

Ответы на во­просы в ходе беседы. Монологичес­кие высказыва­ния учеников

Непрове-

ряемые

гласные и

соглас-ные

в сло-

варных словах. Изучен­ные орфо­граммы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Контрольная

работа или

тестирование

14

Связь слов

в словосоче-

тании

1

Образовательные:

повторить сведения о словосочетании;

показать ученикам строение и граммати-

ческое значение словосочетаний;

научить выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, составлять схемы; обучать выявлению форм выражения смысловой и грамматической связи слов; формировать навыки вычленения слово­сочетания из предложения, подбора сино­нимических словосочетаний как средства выразительности речи, обогащения ее; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать умение вычленять словосочетания в тексте, различать их, кон­струировать, составлять схемы, производить разбор; культуру речи; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру речи: соблюдать речевые нормы, касающиеся правильного употребления зависимых слов

Словосочета-

ние.

Грамматичес-

кая формь и

грамматиче-

ское значение.

Подчинитель-

ная связь. Виды слово­сочетаний по морфологиче­ским свой­ствам: глаголь­ное, именное, наречное

Аналитическое

чтение.

Беседа. На-

блюдение за

языковым

материалом.

Конструирова-

ние словосоче­таний

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

приставки

на-3,-С.

-Н-, - НН-

в суффик-

сах

Обособленные опре-

деления

и обсто

ятельства.

Знаки пре-

пинания

при одно­родных членах

Конструиро-

вание слово-

сочетаний

15

Способы связи слов в словосочетании

1

Образовательные:

познакомить со способами связи слов в словосочетании; дать понятие о синонимичных словосочетаниях; обучать составлению словосочетаний с разными способами связи слов по предложенным схемам, преобразовывать словосочетания одного грамматического зна­чения в синонимичные, но с другим видом связи; формировать навыки: стилистически правильной речи; вычленения словосочета­ния из предложения; подбора синонимичес­ких словосочетаний как средства выразитель­ности речи, обогащения ее; обогащать речь учащихся; повторить пунктуационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать навыки опреде­лять строение и грамматическое значение словосочетаний, конструировать их; куль­туру речи; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи: соблюдать речевые нормы, касающиеся правильного употребления зависимых слов

Главное и зави-

симое слово.

Согласование,

управление,

примыкание. Синонимичные словосочета­ния. Разбор словосочетаний

Выразительное

аналитическое

чтение учебного

текста.

Рассуждение на лингвисти­ческую тему. Словарная работа. Кон­струирование словосочетаний, предложений. Синонимичная замена словосо­четаний. Редактирование ошибок в управ­лении

Непрове-

ряемые

написа-

ния. Е-И в

окончани­ях сущест­витель-ных и глаголов

Знаки пре-

пинания

при одно-

родных

членах

Синтаксиче-

ский разбор

словосочета-

ний.

Тест

16

Предложе-ние

1

Образовательные: дать понятие о грамматическом значениипредложения; закрепить изученное о предложении; сведения о делении предложении по цели высказывания, интонации, по строению (по наличию главных, второстепенных чле­нов, осложненности и пр.); совершенствовать навыки выразительного чтения учащихся с учетом цели высказывания; повторить пунк­туационные и орфографические правила)

Развивающие: развивать умение и навыки составления связного текста; образной и выра­зительной речи; лингвистическую и коммуни­кативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру выразительной речи: интонирование речи как одно из условий выразительного чтения

Восходящая,

нисходящая

интонация, по-

вышение тона. Вопроситель­ная интонация. Интонация конца предло­жения. Логическое ударение. Восклицатель­ные предложе­ния

Выразительное

чтение: соблюде-

ние правильной

интонации при чтении, исполь­зование логичес­кого ударения для выделения важных слов. Оп­ределение цели произносимых высказываний. Орфоэпический эксперимент. Рассуждение. Составление те­зисного плана

Проверя-

емые и

непрове-

ряемые написания в корне

Знаки пре-

пинания

в конце

предложе­ния

Тренировоч-

ные упражне-

ния

17

Порядок

слов в предложе-нии.

Логическое ударение

1

Образовательные:

закрепить изученное о предложении; дать понятие: об интонации; о прямом и обратном порядке слов в предложении; о логи­ческом ударении; формировать умения с по­мощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложе­нии; выразительно читать текст; повторить пунктуационные и орфографические правила. Развивающие: развивать умение выразительно читать текст, предложения, меняя логическое ударение, порядок слов в предложении; разви­вать навыки наблюдения за речью в произве­дениях художественной литературы (усиление выразительности, эмоциональности речи с помощью инверсии — обратного порядка слов, логического ударения); лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать читатель­скую культуру, грамотного читателя, куль­туру выразительной речи

Прямой и об-

ратный поря­док слов — ин-

версия.

Логическое

ударение

Аудирование.

Выразительное аналитическое

чтение текстов различных типов и стилей речи. Объяснение це­лесообразности выбора опреде­ленного порядка слов в высказы­вании, логиче­ского ударения. Монолог на лин­гвистическую тему по плану. Синтаксическое конструирование

Слитное

и раз­дельное

написа-ние слов раз­ных час­тей речи: наречия, союзы, предлоги

Запятая в

предложе­ниях с од-

нородными членами

Работа с тек-

стом

18

Описание памятника архитек-туры

1

Образовательные:

обучать описанию памятника архитектуры

(основная мысль, способы ее выражения, выделение композиционно-смысловых частей и связи между ними, расширять словарный запас учеников; вырабатывать умения правильно строить композицию своего высказывания; обогащать словар­ный запас учащегося; совершенствовать навыки устной и пись­менной речи;

повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать культуру пись­менной и устной речь учащихся; лингви­стическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать уважитель­ное отношение к памятникам отечественной культуры; познавательный интерес

Описание как

тип текста.

Композиция. Структура текста, его язы­ковые особен­ности

Выразительное

чтение и анализ

текстов в учеб­нике.

Составление плана. Опреде­ление стиля и типа речи. Словарная ра­бота

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-ные

пункто-

граммы

Сбор матери-

ала к сочине-

нию

19

Подлежа-

щее.

Признаки

подлежаще-

го, способы

его выраже-

ния

1

Образовательные:

обобщить знания учащихся о подлежащем;

расширить сведения о подлежащем, его

признаках, способах выражения;

формировать умения по выделению главных членов предложения; определению способов выражения подлежащего; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым; углубить знания о синонимических связях языковых единиц;

повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать представление о подлежащем и способах его выражения; лингвистическую и коммуникативно-право­писную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи

Двусоставное

предложение.

Грамматичес-

кая основа

предложения;

подлежащее.

Синтаксически неделимое со­четание слов

Устное моноло-

гическое выска-

зывание на лин-

гвистическую

тему. Составле-

ние таблицы,

обобщающей информацию. Конструирова­ние предложе­ний

Пристав-

ки ПРЕ-

ПРИ, Ъ и

Ь знаки;

оконча-ния

прилага-

тельных

Обособле

ние одно-

родных

членов с

обобщаю-

щими сло-

вами. Причаст­ный оборот

Тренировоч-

ные упражне-

ния

20

Сказуемое.

Простое

глагольное

сказуемое.

Признаки сказуемого, способы его выражения

1

Образовательные:

обобщить сведения о сказуемом;

углубить и расширить понятие о сказуе

мом, его признаках;

дать понятие о простом глагольном сказуе­мом, способах его выражения; формировать умения: по нахождению сказуемого; определению формы просто­го глагольного сказуемого, по использо­ванию этой формы в различных типах речи;

обучать составлению предложений с разными видами сказуемых; повторить пунктуационные и орфографические пра­вила.

Развивающие: развивать навыки находить сказуемое и определять его форму; лингви­стическую и коммуникативно-правописную компетенции. V Воспитательные: воспитывать культуру устной и письменной речи

Двусоставное

предложение.

Грамматичес-

кая основа

предложения; сказуемое, про­стое глагольное сказуемое

Выразительное

чтение. Развер-

нутые ответы на

вопросы. Ком-

ментированное письмо. Конс­труирование предложений

Правопи-

сание гла-

голов.

Знаки пре-

пинания

при одно-

родных

членах

Тренировоч-

ные упражне-

ния

21

Составные

сказуемые.

Составное

глагольное

сказуемое

1

Образовательные:

дать понятие о составных глагольных ска-

зуемых и способах их выражения;

формировать умения: различать сказу-

емые по составу слов, по способу выра­жения лексического и грамматического значений;

различать стилистически простые и состав­ные глагольные сказуемые; выработать умение выделять их из текста; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать умение состав­лять синонимические синтаксические конструкции; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетен­ции.

Воспитательные: воспитывать чувство гордости великим могучим русским язы­ком — сокровищницей всего русского на­рода

Подлежащее,

сказуемое.

Составное гла-

гольное сказу-

емое. Накло­нения глагола. Формы глагола

Выразительное

чтение. Инфор-

мационно-смыс-

ловая обработка

учебного текста. Ответы на воп­росы. Конструи­рование предло­жений. Монологичес­кие высказыва­ния на лингвис­тическую тему

НЕ с раз-

ными час-

тями речи

Знаки пре-

пинания в

простых и

сложных

предложе­ниях, при однород­ных чле­нах

Тренировоч-

ные упражне-

ния

22

Составное

именное

сказуемое.

Выражение

именной

части со-

ставного

именного сказуемого

1

Образовательные:

дать понятие о составном именном сказуемом, способах его выражения;

познакомить с оттенками значения именной части; углубить понятие о роли глагольной связки; закрепить умения различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом — связкой «быть» в составном именном сказуемом; формировать умения по сопоставлению предложений с синонимичными сказуемы­ми разных видов; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки по опре­делению способа выражения именной части сказуемого; отличать составное именное сказуемое от составного глагольного сказуе­мого; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать навыки вы­разительного вдумчивого чтения, культуру устной речи

Составные ска-

зуемые.

Составное гла-

гольное сказуе-

мое. Составное

именное сказу-

емое

Комментиро-

ванное чтение.

Ответы на воп-

росы. Составле-

ние синтакси-

ческих синони-

мов, анализ их

стилистических особенностей. Монологиче­ские высказы­вания на линг­вистическую тему. Составле­ние таблицы

Буква О-Е

после ши-

пящих,

раздели-

тельные

ЬиЪ.

Словар-ные

слова

Знаки пре-

пинания в

простых и

сложных

предложе

ниях, при

однород-

ных чле­нах

Тренировоч-

ные упражне-

ния

23, 24

Тире между

подлежа-

щим и ска-

зуемым

2

Образовательные:

углубить знания учащихся о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым; ознакомить с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать умение ставить тире между подлежащим и сказуемым; составлять пред­ложения, в которых необходимо таре; отработать навыки постановки тире; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки находить главные члены предложения, определять способы их выражения; развивать навыки осознанного чтения учебного текста; лингвистическую и комму­никативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать интерес к чтению — это окошко в мир; грамотного и вдумчивого читателя

Постановка

тире между

подлежащим и

сказуемом при

определенных способах выра­жения главных членов предло­жения

Выразительное

чтение, рассуж-

дение на линг-

вистическую

тему. Составле­ние таблицы. Конструирова­ние предложе­ний. Словарная работа

Дефисное

написа-ние

прилага-

тельных и

наречий

Тире меж-

ду подле-

жащим

и сказуе-

мым. Запятая при срав­нитель-ных союзах: КАК, БУДТО, СЛОВНОТОЧНО

Тренировоч-

ные упражне-

ния

25

Обобщение

по теме:

«Главные

члены пред-

ложения»

1

Образовательные:

обобщить знания учащихся: о способах выражения подлежащего; типах сказуемого и способах его выражения; о синонимических связях языковых единиц; закрепить умение применять при письме правило постановки тире между подлежа­щим и сказуемым;

обогащать словарный запас учащихся; формировать практическую грамотность; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки грамот­ного письма; литературной речи; лингви­стическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру грамотного письма, устной и письменной речи

Главные члены

предложения.

Виды сказуе-

мых

Аудирование.

Монологичес-

кие высказыва-

ния на лингви-

стическую тему. Наблюдение над текстом. Кон­струирование предложений

Орфо-

граммы

в разных

частях

слова

Тире меж-

ду подле-

жащим

и сказу-

емым. Знаки пре­пинания в простых и сложных предложе­ниях, при однород­ных чле­нах

Тренировоч-

ные упраж-

нения

26,27

Контроль-

ная работа.

Диктант с граммати­ческим зада­нием. Работа над ошибками контрольно­го диктанта

2

Образовательные:

проверить знания учащихся по пройденной

теме, степень сформированное™ умения ис­пользовать полученные знания при выпол­нении контрольной работы; закрепить навыки лингвистического раз­бора;

способствовать развитию и обогащению их речи;

провести работу над ошибками после про­верки диктанта;

активизировать орфографическую и пунк­туационную зоркость учащихся; умение объяснять правописание; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развиват ъ орфографичес­кую и пунктуационную зоркость учащихся; лингвистическую и коммуникативно-право­писную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру общения, речи и письма

Опознаватель-

ные признаки

орфограмм. Главные члены предложения

Глобальное и

детальное ауди-

рование. Запись текста под дик­товку

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Диктант

28, 29

Дополне-ние.

Трудные

случаи

выражения

дополнений

Виды дополнений

Способы их выражения

2

Образовательные:

обобщить сведения о дополнении, ранее известных учащимся; закрепить знания учеников о второстепенных членах;

расширить представление о дополнении (способы выражения, разделение на прямые и косвенные, роль прямого порядка слов в различении дополнения и подлежащего); формировать умение определять их способы выражения дополнения; роль второстепен­ных членов в предложении; различать подле­жащее и дополнение в омонимичной форме; показать роль второстепенных членов в предложении;

совершенствовать умение различать дополнение, выраженное инфинитивом, дополнение, образованное от инфинитива, являющегося частью сказуемого; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать умение определять способы выражения дополнений; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную ком­петенции.

Воспитательные: воспитывать культуру речи: соблюдение норм

Второстепен-

ные члены

предложения,

их роль в пред-

ложении.

Прямое и кос-

венное допол-

нение. Инфинитив-сказуемое

Монологиче-

ские высказы-

вания на линг-

вистическую

тему. Конструи-

рование предло-

жений. Умение

правильно ста­вить вопросы. Словарная ра­бота

Проверя-

емые ор-

фограм-мы

в корне

слов, в

окончани-

ях прила-

гатель-ных

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тренировоч-

ные упражне-

ния

30

Определе-

ние.

Согласо-

ванные и

несогласо-

ванные оп­ределения. Способы их выражения

1

Образовательные:

активизировать ранее усвоенные знания учащихся о второстепенных членах предложения;

расширить представления учеников об определении; дать понятие о согласованном и несогласо­ванном определении, о синонимии опреде­лений разного вида; совершенствовать умение различать их на практике;ис«ользовать в речи определения для характеристики предмета, явления, опре­деления-эпитеты как средства выразительно­сти речи; повторить пунктуационные и орфографичес­кие правила.

Развивающие: развивать умение различать виды определений, способы их выражения; лингвистическую и коммуникативно-право­писную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру речи: соблюдение речевых норм, касающихся согла­сования определений с зависимыми словами

Определение,

Согласованные

и несогласован-

ные определе-

ния.

Синонимия согласованных и несогласован­ных определе­ний

Аналитическое

чтение учебно-

го материала.

Составление

плана. Кон-

струирование предложений, использование определений как средства выразительно­сти речи.

Определение типа, стиля речи. Выделе­ние ключевых слов в описании внешности че­ловека

Правопи-

сание суф-

фиксов

прилага-

тельных,

причас-тий

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Работа с тек-

стом

31

Приложе-

ние.

Способы

выражения

приложе­ния, графи­ческое оформле-ние

1

Образовательные:

расширить представление учащихся об

определении; дать понятие о приложении

как разновидности определения;

познакомить учащихся с правилами правопи­сания приложений с определяемыми словами; различать приложение и определяемое слово, правильно ставить знаки препинания при приложении; формировать умения определять приложение и ставить дефис, кавычки и другие знаки препинания при приложении; умения употреблять приложе­ние в речи; использовать приложение как средство выразительности; повторить пунк­туационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать умение распозна­вать приложения; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи: соб­людение речевых норм, касающихся согласования определений и приложений с зависимыми словами

Определение.

Согласованные

и несогласован-

ные определе-

ния. Приложение

Информацион-

но-смысловая

обработка учеб-

ного текста.

Наблюдение над языковым ма­териалом. Кон­струирование предложений

Дефисное

написа-

ние. НЕ

с глагола-

ми

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тренировоч-

ные упражне-

ния

32,33

Развитие

речи.

Изложение

2

Образовательные:

подготовить учащихся к написанию изложения; совершенствовать умение учащихся связнр передавать своими словами содержание прочитанного текста, умение выделять ключе­вые, опорные предложения (микротемы текста) и раскрывать их; умение излагать собственные мысли, мнение на выбранную тему, связав их с основным содержанием текста; подготовить учащихся к написанию изложения; повторить пунктуационные и орфографические правила. Развивающие: развивать умение письменно из­лагать прочитанный и услышанный текст; твор­ческие способности учеников; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать умение высказывать собственную точку зрения; ак­тивную жизненную позицию

Стиль текста,

тема текста.

Тип речи

Аудирование.

Беседа. Мо-

нологические высказывания. Выразительное чтение. Состав­ление плана изложения

Орфо-

граммы

в тексте

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Изложение

34

Обстоятель-

ства.

Основные

виды обсто-

ятельств. Способы их выражения

1

Образовательные:

активизировать полученные ранее знания учащихся об обстоятельствах;

познакомить и расширить представление учеников об обстоятельствах: с основными видами обстоятельств, их особенностями и способами их определения; формировать умения: определять обстоя­тельство в предложении и способы его вы­ражения; использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, вырази­тельности;

повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать образную и вы­разительную речь учеников; практические навыки по определению обстоятельств на практике; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать понимание, что речь культурного человека — это бога­тая и правильная речь

Обстоятельс-

тво.

Виды обстоя-

тельств по зна-

чению; способы их выражения. Деепричастные обороты. Фра­зеологические обороты

Аналитическое

чтение научного

материала. Ра-

бота с таблицей.

Орфографи­ческая работа. Конструирова­ние предложе­ний с обстоя­тельствами

Право-

писание

наречий.

ТСЯ-ТЬСЯ

в глаголах

Запятая

при дее-

причаст-

ных оборо-

тах

Тренировоч-

ные упражне-

ния

35

Обстоятель

ства, вы-

раженные

сравнитель-

ными оборо-

тами

1

Образовательные:

расширить представления учеников об обстоятельстве; дать понятие об обстоятельствах, выражен-

ных сравнительными оборотами;

формировать умения узнавать сравнитель­ный оборот и ставить знаки препинания; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать речь учащихся; умение находить обстоятельства, опре­делять способы их выражения, совершен­ствовать пунктуационные навыки; лингви­стическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру

Обстоятель-

ство. Виды

обстоятельств

по значению;

способы их

выражения. Стиль текста. Тип речи. Срав­нительный оборот

Выразительное

чтение.

Монологиче-

ские выска-

зывания на

лингвистичес­кую тему. Кон­струирование предложений. Использование обстоятельств как средства выразительно­сти речи

Изу-

ченные

орфограм-

мы. Сло-

варные

слова

Знаки пре-

пинания

при срав-

нитель-ных

оборотах

Тренировоч-

ные упражне-

ния

36

Контроль-

ная работа по теме: «Второ­степенные члены пред­ложения». Диктант с граммати­ческим зада­нием

1

Образовательные:

проверить знания и умения учеников по пройденной теме «Второстепенные члены предложения»;

закрепить навыки синтаксического разбора; закрепить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать умение писать текст под диктовку; коммуникативно-пра­вописную компетенцию.

Воспитательные: воспитывать вниматель­ное и ответственное отношение к учебе

Термины, изу-

ченные в разде­ле «Второсте­пенные члены предложения». Синтаксичес­кий разбор. Опознаватель­ные признаки орфограмм

Глобальное и

детальное ауди­рование. Запись текста под дик­товку

Изучен-

ные ор­фограм-мы

Изучен-

ные пунк-тограммы

Диктант

37

Основные

группы од-

носостав-ных

предложе-

ний.

Определен-

но-личные

предложе-

ния

1

Образовательные:

расширить представление учащихся о

предложении; повторить способы характеристики простого предложения, систематизировать их в виде таблицы; дать общую характеристику всех групп односоставных предложений с главным членом — сказуемым; познакомить с определенно-личными предложениями; сформировать умение раз­личать односоставные и двусоставные пред­ложения; выработать умение находить, характеризовать, употреблять и правиль­но понимать в речи определенно-личные предложения; ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть кото­рых — определенно-личные предложения; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки различать односоставные и двусоставные предложения; находить определенно-личные предложения; использовать односоставные предложения в разных стилях речи; лингвистическую и ком-'муникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи: выразительность речи как один из признаков богатой и правильной речи

Односоставные

и двусоставные

предложения.

Главные члены

предложения.

Предложения с

одним главным

членом — сказу-

емым. Опреде­ленно-личные предложения

Функциональ-

но-смысловая

обработка тек-

ста. Вырази-

тельное чтение.

Структурно-

семантический

анализ опреде-

ленно-личных предложений (способность ОЛП придавать тексту дина­мичность, так как внимание сосредоточено на действии). Монологиче­ские высказы­вания на лин­гвистическую тему. Сочине­ние-миниатюра

Орфог-

раммы

в корне.

Пристав-

ки ПРЕ-

ПРИ, Е-И

в личных

окончани-

ях глаго­лов

Знаки кон-

ца пред-

ложения.

Знаки пре-

пинания в

сложных

предложе-

ниях, при

обраще-нии

Тренировоч-

ные упражне-

ния

38, 39

Неопреде-

ленно-лич-

ные предло-

жения

2

Образовательные:

дать понятие о неопределенно-личных

предложениях: анализ структуры, грамматическое значение предложения, способы выражения в них сказуемого;

научить выделять неопределенно-личные предложения в тексте, в составе сложных предложений; употреблять в речи; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать речевую культу­ру, лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру учеников: использование различ­ных синтаксических конструкций — один из признаков богатой и правильной речи

Односоставные

и двусоставные

предложения.

Способы выра-

жения сказу-

емого. Неопре-

деленно-личные

предложения.

Синтаксические

синонимы

Устное монологи-

ческое рассужде-

ние на лингвисти-

ческую тему. Со-

ставление и срав-

нение синтак

сических сино-

нимов. Работа с текстом, составле­ние схем предло­жений. Создание связного текста по предложенному началу. Подготов­ка к творческой работе. Лингви­стическая игра

Личные

оконча-ния

глаголов.

3-С на

конце

приста-

вок. Е-И в

окончани­ях существи-тельных

Знаки кон-

ца пред-

ложения.

Знаки пре-

пинания в

сложных

предложе-

ниях

Монологиче-

ское выступ-

ление на

лингвисти-

ческую тему

40, 41

Безличные

предложе-

ния

2

Образовательные:

рассказать об общих и отличительных

признаках двусоставных и безличных предложении, синонимичных по значению; спо­собах выражения сказуемых в безличных предложениях;

показать синтаксическую синонимичность двусоставных и односоставных предложений; формировать умение находить безличные предложения по значению и структурным особенностям;

употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружаю­щей среды, душевного состояния человека, отрицания чего-либо и т. д. в разных стилях речи; правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные; закрепить умение составлять лингвисти­ческий рассказ; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать культуру речи; лингвистическую и коммуникативно-право­писную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру общения

Безличные

предложения.

Общие и от-

личительные признаки без­личных пред­ложений. Синтакси­ческая сино­нимичность двусоставных и односоставных предложений. Слова катего­рии состояния. Интонация

Структурно-

семантический

анализ синони-

мичных синтак­сических конс­трукций. Выяв­ление значений безличных предложений. Составление плана §, рабо­та с таблицей. Сочинение-миниатюра с использовани­ем изучаемых предложений. Конструирова­ние предложе­ний

Е-Ив

окон-

чаниях

глаголов и существи­тельных.

тся-ться

в глаголах

Запятая в

сложных

предложе-

ниях

Сочинение-

миниатюра

42

Закрепле-

ние темы:

Односостав

ные пред-

ложения с главным

членом —

сказуемым»

1

Образовательные:

закрепить представления учащихся об односоставных предложениях с главным членом — сказуемым; навыки различения двусоставных и односоставных предложений; дать учащимся представление об обобщен-

но-личных предложениях;

провести аналитическую работу по распоз­наванию предложений; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать речевую культу­ру учащихся; лингвистическую и коммуни­кативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать речевую и поведенческую культуру учащихся

Определенно-

личные пред-

ложения. Не-

определенно-

личные пред­ложения. Обоб-

щенно-личные

предложения. Безличные предложения. Синтаксичес­кая синонимия

Монологичес-

кий рассказ на

лингвистичес-

кую тему.

Составление таблицы. Рабо-

та с текстом. Со-

ставление схем предложений. Конструирова­ние предложе­ний

НЕ с раз-

ными час-

тями речи

Знаки кон-

ца пред-

ложения.

Знаки пре-

пинания в сложных

предложе-

ниях

Работа с тек-

стом

43, 44

Развитие

речи.

Описание картины «Мартовское солнце»

2

Образовательные:

подготовить учеников к написанию сочинения по картине;

научить использовать односоставные пред­ложения в творческих работах; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать речевую культу­ру учащихся, навыки описания картины, использования односоставных предложе­ний в творческих работах; лингвистичес­кую и коммуникативно-правописную ком­петенции.

Воспитательные: воспитывать чувство эсте­тического наслаждения при встрече с про­изведениями искусства, умение говорить о своих ощущениях

Односоставные

предложения.

Пейзаж. Коло­рит. Стиль, тип речи. Описание как тип текс­та. Структура текста, его языковые осо­бенности

Устное словес-

ное рисование.

Развернутые ответы на воп­росы. Опреде­ление стиля и типа речи. Составление плана. Словар­ная работа. Кон­струирование предложений

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Сочинение-

описание

45

Назывные

предложе-

ния.

Значение

назывных предложе­ний, сфера их употреб­ления

1

Образовательные:

познакомить учащихся с понятием назывного предложения; дать представление учащимся о специфике назывных предложений, об их роли в речи; понятие об односоставных предложе­ниях с главным членом — подлежащим; показать роль назывных предложений в художественной литературе, публицисти­ке; сферу их употребления; обучать выразительному чтению назывных предложений;

повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать речевую куль­туру учащихся; умение различать односо­ставные предложения, использовать их в речи; умение пользоваться всеми типами односоставных предложений; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру учеников

Двусоставные и

односоставные

предложения.

Грамматичес-

кая основа предложения. Назывные предложения

Выразительное

чтение отрыв-

ков из сочине-

ний, работа с

поэтическими текстами. Со­ставление плана §. Создание текста с ис­пользованием назывных пред­ложений

НЕ с раз-

ными час-

тями речи

Знаки пре-

пинания в

сложных

предложе

ниях

Работа с по-

этическим

текстом

46

Обобщение

по теме:

«Односо-

ставные

предложе­ния»

1

Образовательные:

закрепить и обобщить знания учащихся, приобретенные при изучении темы: «Односоставные предложения»;

осуществить контроль усвоения темы; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки само­стоятельной работы учащихся; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру письменной речи, логическое мышление;практические навыки

Виды односо-

ставных пред-

ложении.

Синтаксиче-

ская синони­мия. Стиль речи, тип речи. Средства выра­зительности

Выразительное

чтение. Мо-

нологический

рассказ на линг-

вистическую тему. Запись под диктовку

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Знаки пре-

пинания

в сложных

предложе-

ниях

Монологиче-

ский рассказ

на лингвисти-

ческую тему

47

Развитие

речи.

Изложение

1

Образовательные:

обучать учащихся навыкам письменно излагать прочитанный и услышанный текст; подготовить к написанию изложения по прочитанному тексту;

закрепить знания по теме «Односоставные предложения »;

осуществить контроль по сформированно-сти у учащихся навыка употребления одно­составных предложений в речи; пунктуаци­онный и орфографический контроль. Развивающие: развивать умение учащихся письменно излагать прочитанный и услы­шанный текст, составлять план; творческие способности; лингвистическую и коммуни­кативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать умение выска­зывать и отстаивать собственную точку зрения

Стиль текста.

Тема текста.

Тип речи

Аудирование.

Выразительное

чтение. Беседа по тексту изло­жения, состав­ление плана. Монологиче­ские высказы­вания учащихся

Орфо-

граммы

в тексте

Изучен-

ныепунк-

тограммы

Аудирование

48

Неполные

предложе-

ния

1

Образовательные:

дать понятие о неполных предложениях; показать сферу их употребления; значение интонации в неполных предложениях; выработать навык отличать неполные предложения от односоставных; формиро­вать умения по синонимической замене не­полных предложений полными; различать назывные и неполные предложения; определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, пользоваться неполными предложениями в разговорной речи; правильно ставить зна­ки препинания в неполных сложных пред­ложениях, в составе которых неполные;

обучать выразительному чтению предложе­ний и текстов с односоставными предложе­ниями; диалога; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки находить назывные предложения, различать неполные и односоставные предложения; определять их роль в художественной и публицистиче­ской литературе; лингвистическую и комму­никативно - правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи

Неполные

предложения.

Односоставные предложения. Разговорная речь. Диалог

Выразительное

чтение текстов.

Анализ языко­вых явлений. Редактирова­ние ошибок, вызванных из­быточным пов­тором слов или неоправданной «неполнотой», мешающей вос­приятию речи. Составление диалогов

НЕ с гла-

голами,

И-Ы после Ц, ЬиЪ

Знаки пре-

пинания

вдиалоге

Редактирова-

ние текста 1

49

Контроль-

ная раоота.

Диктанте с граммати­ческим зада­нием

1

Образовательные:

проверить уровень усвоения изученного мате-

риала, умения использовать полученные зна­ния при выполнении контрольной работы; закрепить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать орфографичес­кую и пунктуационную зоркость учеников; лингвистическую и коммуникативно-пра­вописную компетенции. Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к работе, ответственность за резуль­таты своей учебы; орфографическую и пункту­ационную зоркость; практические навыки

Опознаватель-

ные признаки

орфограмм. Главные члены предложения. Виды пред­ложений по строению грам­матической основы

Глобальное и

детальное ауди-

рование. Запись текста под дик­товку

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Аудирование

50

Понятие об однород-ных членах пред­ложения

1

Образовательные:

закрепить изученное об односоставных и неполных предложениях; углубить представления учеников об од­нородных членах (особенности, схемати­ческое изображение, экспрессивная роль, интонация, пунктуационное оформление, ряды однородных членов); формировать умения учащихся по опознаванию однородных членов (распространенные, нераспро­страненные, выраженные различными частями речи; ряды однородных членов предложения); правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами;

закрепить навыки узнавания их в тексте, графического изображения; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки узна­вания однородных членов в тексте, их графического обозначения, правильной постановки знаков препинания; соблюде­ния интонации перечисления; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать грамотного и культурного человека с высоким интел­лектом

51

Однород-ные и неоднород-

ные опреде-

ления

1

Образовательные:

углубить представление учащихся об однородных членах;

закрепить навыки узнавания их в тексте, графического изображения;

научить различать однородные и неодно­родные определения в ходе анализа учащи­мися смысловой роли определений; формировать умения различать однород­ные и неоднородные определения и пункту-ационно правильно оформлять их; выработать пунктуационный навык; показать синтаксическую роль определе­ний-эпитетов; обучать умению выразительно читать и пунктуационно правильно оформлять пред­ложения с однородными и неоднородными определениями; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки узнава­ния однородных и неоднородных опреде­лений, графического обозначения однород­ных членов; лингвистическую и коммуни­кативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать чув­ство любви к родному языку; навыки по совершенствованию правильной литератур­ной речи

Однородные

члены предло-

жения.

Однородные и

неоднородные

определения. Разряды имен прилагатель­ных. Градация

Аудирование.

Аналитическое

чтение теорети-

ческого матери-

ала. Выявление

роли определе­ний в разных стилях речи. Объяснительный диктант. Состав­ление схем пред­ложений

Череду-

ющиеся

гласные в

корне слова. Право-

писание прилага­тельных

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Самосто-

ятельная

работа с учеб-

ником. Тре-

нировочные

упражнения

52,53

Однород-

ные члены,

связанные сочини­тельными союзами, и пунктуация при них

2

Образовательные:

углубить знания учащихся об однородных членах, связанных сочинительными союза­ми; уточнить правила пунктуации; повторить сведения о сочинительных сою­зах в ходе анализа примеров из таблицы; формировать умения правильной поста­новки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами; составлять схемы предложений с однородными члена­ми; различать простые предложения с одно­родными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом; повторить и закрепить пунктуационные и орфографи­ческие навыки

Развивающие: развивать умение различать простые предложения с однородными ска­зуемыми с союзом И от сложных предложе­ний с союзом И; лингвистическую и комму­никативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к языку

Однородные

члены предло-

жения. Сочинитель­ные союзы и их группы: со­единительные, разделитель­ные, противи­тельные. Сочинительная связь

Аналитическое

чтение научного

текста. Ком­ментированное письмо. Со­ставление схем предложений с однородными членами. Составление опорного конс­пекта

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Проверочная

работа. Тест

54,55

Обобщаю-

щие слова

при одно-

родных членах и знаки

препинания

при них

2

Образовательные:

восстановить знания учащихся об обобщающих словах при однородных членах; углубить знания учащихся о предложениях с обобщающими словами при однородных членах;

закрепить умение логического членения родовых понятий на видовые и умение обобщать перечисляемые однородные по­нятия;

отработать умения находить обобщающие слова при однородных членах предложения; формировать умения правильно ставить знаки препинания при обобщающих сло­вах; составлять схемы предложений с обоб­щающими словами при однородных членах и предложения с именными составными сказуемыми; повторить и закрепить пунктуационные и орфографические навыки

Развивающие :развивать навыки находить обобщающие слова при однородных членах и правильно ставить знаки препинания при них; различать предложения с обобщаю­щими словами при однородных членах и предложения с составными именными ска­зуемыми; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать уважитель­ное и бережное отношение к родному рус­скому языку как национальному богатству, достоянию русского народа

Однородные

члены предло-

жения.

Обобщающие

слова при одно-

родных членах

и знаки препи­нания при них

Самостоятельная

работа с учебни-

ком.

Рассуждение на

лингвистическую

тему. Выявление

особенностей интонирования предложений с обобщающими словами. Составление схем предложений с обобщающими словами. Констру­ирование предло­жений по схеме,

Проверя-

емые и

непрове-

ряемые

написа-ния

в корне.

НЕ-НИ в

местоиме­ниях

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тренировоч-

ные упражне-

ния.

Контрольный

словарный

диктант

56

Контроль-

ная работа

по теме:

«Однород-

ные члены предложе­ния»

1

Образовательные:

обобщить знания учащихся по пройденной теме; проверить умение применять знания на практике; повторить и закрепить пунктуационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать навык поста­новки знаков препинания при однородных членах; практические навыки; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать ответ­ственное отношение к результатам своей учебы

Однородные

члены пред-

ложения.

Однородные и

неоднородные определения. Обобщающие слова при одно­родных членах и знаки препи­нания при них

Монологичес-

кие высказыва-

ния на лингвис-

тическую тему.

Объяснитель­ный диктант; составление схем предложе­ний

Правопи-

сание суф-

фиксов

прилага-

тельных и причас-тий

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Проверочная

работа.

Тест или дик-

тант с зада-

нием

57-59

Развитие

речи. Описание картины ­льева «Мок­рый луг»

3

Образовательные:

формировать навыки самостоятельного

описания картины; подготовить к написа­нию сочинения по картине; учить использовать безличные предложе­ния в творческих работах; использовать практические навыки по примене­нию пунктуационных и орфографических правил. Развивающие: развивать речевую культуру учащихся; навыки описания картины, ис­пользования односоставных предложений в творческих работах; творческие навыки; ас­социативное мышление; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать чувство эстетиче­ского наслаждения при встрече с произведениями искусства, умение говорить о своих ощущениях

Описание как

тип текста.

Структура текста, его язы-ковыеособенно-сти. Безличные предложения

Определение

стиля и типа

речи. Составле­ние плана. Сло­варная работа. Конструирова­ние предложе­ний

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Сочинение.

Описание

картины

60

Понятие об

обособлен-

ных членах

предложе-

ния. Обособ-

ленные оп-

ределения

1

Образовательные:

дать понятие об обособлении как одном из способов смыслового выделения части предложения; об обособлении членов предложения;

познакомить с общими условиями обособления определении;

учить применять полученные знания на практике; закрепить умения правильно произносить предложения с определениями; пунктуаци­онные и интонационные умения; формировать умения выделять интонаци­онно обособленные члены; проводить синонимичную замену обособ­ленных членов; правильно ставить знаки препинания при обособленных членах; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие:развивать навыки вырази­тельного чтения предложений с обособлен­ными членами; лингвистическую и комму­никативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи и письма

Обособленные

члены предло-

жения.

Обособленные

определения.

Синтаксическая

синонимия. Выделительные знаки препина­ния при обособ­лении

Выразительное

чтение научного

текста, состав-

ление плана)

Анализ языко-

вого материала)

Монологиче­ские высказы­вания на линг­вистическую тему. Конструи­рование предло­жений

Право-

писание

оконча-ний

в разных

частях

речи.

НЕ с при­частиями

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Практиче-

ская работа

61

Обособлен-

ные опреде­ления, выра­женные при-

частными

оборотами

1

Образовательные:

повторить правила образования прича­стий, пунктуационного оформления при­частных оборотов; графическое их обозначение;

закрепить пунктуационные и интонацион­ные навыки их обособления; показать роль обособленных определений, выраженных причастными оборотами, в тексте художественного произведения; формировать умения выявлять граммати­ческие условия обособленных определений, выраженных причастными оборотами; ин­тонационно правильно читать предложения с обособлениями;

повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать умение находить грамматические условия обособления оп­ределений, выраженных причастными обо­ротами и прилагательными с зависимыми словами, относящимися к существитель­ным; интонационно и пунктуационно пра­вильно выделять их; навыки выразительно­го чтения; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать речевую культуру учеников: использование различ­ных синтаксических конструкций — один из признаков богатой и правильной речи

Причастные

обороты.

Обособленные

определения.

Стиль текста

Выразительное

чтение. Развер­нутые ответы на вопросы.

Выявление

грамматичес­ких условий обособления определений, выраженных причастным оборотом. Со­ставление опор­ного конспекта §. Анализ пред­ложений

Правопи-

сание суф­фиксов действи-

тельных

и страда­тельных причас-тий

Знаки пре-

пинания при обо­соблен-ных

определе-

ниях, вы­раженных причаст­ным оборо­том

Тренировоч-

ные упражне­ния'. Лингвисти-

ческая раз-

минка

62

Обособлен-

ные прило-

жения

1

Образовательные:

закрепить умение находить в тексте обо

собленные определения, выделять их пунк-туационно;познакомить учащихся с обособлением приложений; с условиями их обособле­ния; учить правильному пунктуационному оформлению обособленных приложений; формировать умения интонационно пра­вильно произносить предложения с обо­собленными приложениями; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений; совершенство­вать умение применять полученные знания при письме;

повторить и закрепить пунктуационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать практические на­выки выразительного чтения предложений с обособленными членами, использования их в речи; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи, письма и выразительного чтения; навыки выразительной и эмоциональной речи

Обособлен-

ные члены

предложения. Обособленные

определения и приложения. Синтаксиче­ская синони­мия

Выразительное

чтение предло-

жений с обособ­ленными опре-

делениями и приложениями. Анализ предло­жений. Запись под диктовку

Право-

писание

личных оконч-ний

глаголов

Изучен-

ные пунк-

тограммы. Знаки пре-

пинания при обособ­лении

Практиче-

ская работа

63

Особенно-сти обосо-бления при-ложений

1

Образовательные:

показать особенности обособления определения и приложении; закрепить умение находить в тексте обособ­ленные определения и приложения; пунк­туационные навыки их обособления; формировать умения интонационно правильно произносить предложения с обособленными при­ложениями; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений; совершенствовать умения применять по­лученные знания при письме; повторить и закрепить пунктуационные и орфографические правила.

Развисающие: развивать навыки вырази­тельного чтения умение правильно выделять интонационно и пунктуационно обособлен­ные приложения; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру учеников: использование различ­ных синтаксических конструкций — один из признаков богатой и правильной речи

Обособленные

приложения.

Сравнительные обороты. Со­юзы. Личные местоимения. Обороты с сою­зом «как»

Аналитическое

чтение научного

материала. Наблюдение над языковым ма­териалом. Ком­ментированное письмо

НЕ с час-

тями

речи. Де-фисное на­писание

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Исследова-

тельская

практическая работа

64

Практичес-кое

занятие по теме: «Обособ-

ленные оп-

ределения и приложе-ния»

1

Образовательные:

обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Обособленные определения и приложения»; развивать навыки видеть в тексте, осложненном дру­гими конструкциями, предло жения с обособленными определениями и прило­жениями; закрепить пунктуационный на­вык; подготовиться к проверочной работе; повторить и закрепить пунктуационные и орфографические правила. Развивающие: развивать умение нахо­дить грамматические условия обособления определений и приложений; включать изучаемые конструкции в характеристики действующих лиц комедии Н. Гоголя «Ре­визор»; лингвистическую и коммуникатив­но-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру учеников: использование различ­ных синтаксических конструкций как один из признаков богатой и правильной речи

Обособленные

определения и

приложения.

Причастные и

сравнительные обороты. Персонажи

драматического

произведения

Интонационно

правильное

чтение предло-

жений с обособ-

ленными опреде­лениями и приложениями. Монологиче­ские высказы­вания на линг­вистическую тему. Объясни­тельный дик­тант

Дефисное

написа-ние

слов раз-

ных час-

тей речи

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Практиче-

ская работа

65

Контроль-

ная работа

по теме: «Обособлен­ные опреде­ления и при­ложения»

1

Образовательные:

закрепить и проверить знания по теме, навы­ки грамматического разбора; проконтролиро­вать знания учащихся по пройденной теме; выявить и устранить пробелы в знаниях учащихся; выявить пунктуационные и ор­фографические навыки и умения учащихся.

Развивающие: развивать орфографичес­кую и пунктуационную зоркость учеников; лингвистическую и коммуникативно-пра­вописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать орфографичес­кую и пунктуационную зоркость; внимательное отношение к работе, чувство ответственности за результаты своей учебной деятельности

Обособленные

и Н(.обособлен-вые определе­ния и приложе­ния.

Морфологи­ческий разбор причастий

Глобальное и

детальное ауди­рование. Запись текста под диктовку

Изучен-

ные ор­фограм-мы

Изучен-

ные пунк-тограммы

Диктант с

грамматичес­ким заданием

66

Обособлен-ные обстоятель-ства

1

Образовательные:

углубить представления учеников об обо­соблении обстоятельств; понятия о синтак­сической роли деепричастий и дееприча­стных оборотов; показать различие между деепричастиями и наречиями, от них обра­зованными; вырабатывать навыки вырази­тельного чтения; пунктуационные навыки; повторить и закрепить пунктуационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать умение находить деепричастный оборот в предложении и опре­делять его границы, правильно расставлять знаки препинания при нем, использовать деепричастный оборот в речи; навыки выра­зительного чтения; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи уча­щихся: соблюдение речевых литературных норм

Обособленные

обстоятельства. Деепричастие, деепричастные обороты

Аналитическое

чтение научного материача. Со­ставление опор­ного конспекта. Работа над речевыми кон­струкциями с предлогами бла­годаря, согласно вопреки. Ком­ментированное письмо

Право-

писание наречий, деепри­частий

Изучен-

ные пунк-тограммы

Тренировоч-

ные упраж­нения

67

Обособлен-

ные обсто-

ятельства,

выражен-

ные деепри­частными оборотами и одиночными дееприча­стиями

1

Образовательные:

повторить известные учащимся сведения о деепричастии, деепричастном обороте;

закрепить знания учащихся об обособленных обстоятельствах; формировать умения находить деепричастный оборот, определять его границы; правильно ставить знаки пре­пинания при обособлении обстоятельств, вы­раженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами; правильно исполь­зовать в речи деепричастные обороты, уметь за­менять их синонимическими конструкциями; выработать пунктуационный навык; повторить и закрепить практически пунк­туационные и орфографические навыки.

Развивающие: развивать умение опреде­лять обособленные обстоятельства, интона­ционно правильно читать предложения с обстоятельствами уступки и причины, вы­раженные существительными с предлога­ми; правильно ставить знаки препинания; лингвистическую и коммуникативно-пра­вописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся: соблюдать речевые и орфо­эпические нормы

Обособленные

обстоятельства.

Деепричастие,

деепричастные

обороты

Выразитель-

ное чтение

предложений

с соблюдением

интонации обо­собления. Мо­нологические высказывания на лингвисти­ческую тему. Объяснитель­ный диктант

Право-

писание

наречий,

деепри-

частий

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тренировоч-

ные упражне-

ния

68

Практиче-

ская работа

по теме:

«Обособлен

ные обстоя-

тельства»

1

Образовательные:

закрепить и обобщить знания учащихся по теме: «Обособленные обстоятельства»;

развивать пунктуационные навыки; навыки выразительного чтения, элементов лингвистического разбора; формировать навыки грамотного письма; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать пунктуационные навыки, навыки выразительного чтения, элементов лингвистического анализа; линг­вистическую и коммуникативно-правопис­ную компетенцию учащихся. Воспитательные: воспитывать читатель­скую культуру учащихся культуру речи, ор­фографическую и пунктуационную зоркость

Обособленные

обстоятельства.

Деепричастие,

деепричастные

обороты. По-

вествование и описание как тип речи

Монологичес-

кие высказыва-

ния на лингви-

стическую тему.

Выразительное

чтение отрыв­ков из поэмы ­това «Мцыри». Синоними­ческая замена предложений

Право-

писание

наречий,

дееприча-

стий. Че-

редование гласных в корне

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Практиче-

ская работа

по сопостави-

тельному ана-

лизу текстов

69

Синтакси-

ческий раз­бор предло-

жений с обо­собленными членами

1

Образовательные:

закрепить пунктуационные навыки; навыки синтаксического разбора; работы со схемами;

тренировать учащихся в синтаксическом разборе предложений с обособленными чле­нами; по составлению схем предложений; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки пере­сказа текста, умение находить изученные синтаксические конструкции, составлять их схемы; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать уважение к людям науки на примере ученого-языкове­да ; познавательный интерес

Предложения

с обособленны­ми членами.

Стиль текста, тип текста. Синтаксиче­ский разбор

Выразительное

чтение, пере­сказ текста.

Устные моноло­гические выска­зывания. Составление схем предложе­ний с обособлен­ными предло­жениями

Изучен-

ные ор­фограм-мы

Изучен-

ные пунк-тограммы

Синтаксиче-

ский разбор. Работа со схе-

мами

70, 71

Развитие

речи.

Изложение

2

Образовательные:

подготовить учащихся к написанию изложения; совершенствовать навыки грамма­тического разбора; навыки передачи содер­жания услышанного текста; формировать навыки грамотного письма, культуру речи; излагать услышанный текст; высказывать собственное мнение по проблемам, отражен­ным автором текста; повторить пунктуа­ционные и орфографические правила. Развивающие: развивать навыки письмен­ного изложения услышанного текста; твор­ческие способности; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру письменной речи, умение высказывать собственную точку зрения

Стиль текста,

тема текста,

тип речи

Аудирование.

Беседа по тек-

сту изложения, составление плана.

Монологиче­ские высказы­вания учащих­ся. Словарная работа

Орфо-

граммы

в тексте

Пунк-

тограммы

в тексте

Изложение

с творческим

и граммати­ческим зада­ниями

72

Уточня-ющие члены предложе-ния

1

Образовательные:

дать представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов; познакомить с обособлением уточняющих чле­нов предложения, показать их роль в тексте; закрепить умение ставить знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения; отработать умение находить уточняющие члены предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами, пра­вильно ставить знаки препинания при них; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки самосто­ятельной работы с научным текстом; линг­вистическую и коммуникативно-правопис­ную компетенции.

Воспитательные: воспитывать интеллекту­альные и творческие способности учащихся

73,74

Обособление уточняю­щих членов предложе­ния.

Раздели­тельные и выделитель­ные знаки препинания

2

Образовательные:

закрепить понятие об обособлении; дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения;

показать их роль и значение в предложении; повторить сведения о разделительных и выделительных знаках препинания; отработать умения находить уточняющие члены предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами, пра­вильно ставить знаки препинания при них; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать умение находить уточняющие члены в устной речи и в тек­сте, выделять их пунктуационно; вырази­тельно читать предложения с уточняющи­ми членами; лингвистическую и коммуни­кативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать стремление к выразительности, образности речи

Обособленные уточняющие члены предло­жения. Разделитель­ные и выдели­тельные знаки препинания

Выразительное чтение предло­жений. Роль интонации в предложениях с уточняющими членами. Графический диктант. Комментиро­ванное письмо

Изучен­ные орфо­граммы

Изучен­ные пунк-тограммы

Работа с тек­стом

75

Контроль­ная работа

1

Образовательные:

проверить знания и умения учеников по те­мам: «Обособленные члены предложения», «Уточняющие члены предложения»; провести контрольную работу - диктант с грамматическим заданием; повторить пунктуационные иорфографи-ческие правила.

Развивающие: развивать знания и умения на­ходить изученные конструкции, пунктуационно правильно оформлять их, выразительно читать, коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения

Обособленные члены предло­жения, уточ­няющие члены предложения. Виды односо­ставных пред­ложений

Устные моноло­гические сооб­щения на лин­гвистическую тему. Аудиро­вание. Запись под диктовку

Изучен­ные орфо­граммы

Изучен­ные пунк-тограммы

Диктант с граммати­ческим зада­нием

76, 77

Развитие

речи. Изло-

жение

2

Образовательные:

совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста; использовать в тексте изложения обособ­ленные члены предложения; применить практически пунктуационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать умение письменно излагать прочитанный и услышанный текст, составлять план; творческие способности учеников; совершенствовать навыки линг­вистического анализа; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать умение вы­сказывать собственную точку зрения

Тип речи —

описание.

Средства выра­зительности. Лексика: про­сторечная, воз­вышенная. Бессоюзные перечисления в описании

Выразительное

чтение текста,

составление плана. Конст­руирование предложений с уточняющими членами. Лексическая работа: эруди­ция, прошту­дировал, любоз­нательность, интеллекту­альный

Изучен-

ные орфо-

граммы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Изложение

78, 79

Обращение

и знаки

препинания

при нем.

Основное назначение обращения в речи (зва­тельная, оценочная, изобрази­тельная функции)

2

Образовательные:

повторить и углубить сведения об обращениях: способы выражения обращения, роль в предложении, их стилистические особенности, пунктуационное оформление; дать понятие об обращении и его роли в предложении;

работать над соблюдением правильной интонации;

продолжить работу по выработке пунктуа­ционного навыка;

формировать умения находить в предложе­нии обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания при обращении; выразительно читать предложения с обращениями, соб­людая звательную интонацию; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать культуру речи, ло­гическое мышление, умение находить в пред­ложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ста­вить знаки препинания при обращении, выра­зительно читать предложения с обращениями (соблюдение нужного темпа, мелодики, логи­ческого ударения, передачи эмоционального отношения к адресату); лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать навыки са­мостоятельной работы с книгой

Обращения.

Этикетные

обращения, их

изменчивость.

Обращения, принятые в других стра­нах. Выдели­тельные знаки препинания. Стили речи

Самостоятель-

ная работа с §

учебника. Ана-

лиз предложе-

ний, составление схем.

Анализ текста. Конструирование предложений. Выразительное чтение предло­жений. Ком­ментированное письмо

Изучен-

ные орфо-

граммы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Самостоя-

тельная рабо-

та с учебником.

Работа с тек-

стом

80

Вводные

слова и вводные предложе­ния. Знаки препинания при них. Группы вводных слов по зна­чению

1

Образовательные:

познакомить учащихся с явлением ввод­ное™ как речевой категории; дать понятие о вводных словах и предло­жениях, их значении, роли в тексте; показать особенности интонации предложе­ний с вводными конструкциями; необходи­мость вводных слов при построении текста; научить видеть вводные слова в предложении, тексте, выделять знаками препинания на письме; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать культуру речи учащихся; умение выражать отношение к вы­сказываемому с помощью вводных слов; про­изводить синонимическую замену; умения учащихся определять тему текста, составлять план; различать вводные слова и члены пред­ложения; правильно ставить знаки препина­ния при вводных конструкциях; соблюдать интонацию при чтении предложений с ввод­ными конструкциями; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру выражения чувств

Явление ввод-

ности. Вводные слова, группы вводных слов по значению. Вводные пред­ложения. Различение вводных слов и членов пред­ложения. Вы­делительные знаки препина­ния.

Синтаксиче­ские синонимы

Самостоятель-

ная работа с учебником, составление развернутого плана §. Выразительное чтение предло­жений. Анализ примеров; объ­яснительный диктант. Кон­струирование предложений; составление схем

Работа с тек-

стом

81, 82

Вводные сло-

ва и предло-

жения. Предложе­ния с меж­дометиями, знаки пре­пинания при них

2

Образовательные:

дать понятие о вводных предложениях, об их функции в речи; выработать умение видеть вводные предложения в тексте и выделять их знаками препинания; показать особенности интонации предложений с вводными конструкциями; роль междометий и слов «да», «нет» в предложении;

закрепить умение находить вводные слова и предложения в тексте, повторить пунктуационные и Орфографические правила. Развивающие: развивать культуру речи, логическое мышление, навыки правильной интонации в предложениях с вводными конструкциями, использование в речи различных вводных слов в зависимости от стиля речи, речевой ситуации; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру речи учеников

Вводные слова

и вводные

предложения. Сходство междометий и слов «да», «нет» по роли и положению в предложении. Вводные слова как средство связи предложений и частей текста

Выразительное

аналитическое

чтение. Рассуждение-размышление на лингвисти­ческую тему. Создание текста с использова­нием вводных слов и предло­жений

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тренировоч-

ные упражне-

ния

83, 84

Вставные

конструк-ции

2

Образовательные:

познакомить учеников со вставными

конструкциями: семантика (не являются

способом выражения субъективной мо-

дальности, а передают дополнительную,

уточняющую информацию), структурные и интонационные особенности, пунктуацион­ное оформление;выработать навыки правильной интона­ции в предложениях совставными конст­рукциями;

обучать наблюдению за изобразительными возможностями изучаемых конструкций, употреблению их в речи, повторить пунк­туационные и орфографические правила. Развивающие: развивать логическое мыш­ление; навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру речи учеников

Вводные сло-

ва, водные

предложения,

вставные кон-

струкции.

Служебные слова. Междо­метия, наречия

Выразительное

аналитическое

чтение.

Устные моно-

логические

высказывания на лингвисти­ческую тему

Н-ННв

различ-ных

частях

речи.

Личные

оконча-ния глаголов

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тренировоч-

ные упражне-

ния.

Выразитель-

ное чтение

текста

85

Закрепле-ние

и обобще-ние

материала

по теме:

«Предложе-

ния с обра-

щениями, вводными словами и междомети­ями»

1

Образовательные:

повторить и обобщить знания об обращениях, вводных словах, предложениях и вставных конструкциях, их использовании в разных стилях речи;

продолжить обучение анализу текстов типа рассуждения; подготовить учащихся к проверочной работе; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать пунктуационные навыки, навыки правильной интонации в предложениях с вводными и вставными конструкциями; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции.

Воспитательная: воспитывать речевую культуру

Обращения.

Вводные сло-

ва, вводные

предложения,

вставные

конструкции.

Рассуждение как тип речи. Текстообра-зующая роль обращений, вводных слов и междометий

Устные моно-

логические

высказывания

на лингвисти-

ческую тему.

Синтаксичес-

кое конструи­рование. Объяснитель­ный диктант

НЕ и НИ с

различны-

ми частя-

ми речи

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тестовые

задания, или

тренировоч-

ные упраж-

нения, или

самостоятель-

ная работа

86

Контроль-

ный урок по

теме: Пред-

ложения с обращения­ми, вводны­ми словами и междоме­тиями»

1

Образовательные:

проверить уровень знаний по теме, умение отличать обращения, вводные слова, предложения и вставные конструкции от членов предложения; обобщить пунктуационные и орфографичес­кие знания учащихся.

Развивающие: развивать навыки нахожде­ния изученных конструкций в тексте, навык выразительного чтения предложений с ними; коммуникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать культуру письма, чувство ответственности за резуль­тат своей деятельности

Обращения.

Вводные сло-

ва, вводные

предложения, вставные конс­трукции. Син­таксический разбор

Устные моно-

логические

высказывания

на лингвисти­ческую тему. Запись пред­ложений, вы­полнение грам­матического задания

Изучен-

ные орфо-

граммы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Диктант

с граммати-

ческим зада-

нием

87

Работа над

ошибками

диктанта

1

Образовательные:

проанализировать ошибки, допущенные

учащимися; провести работу над ошибками в соответствии с тре­бованиями к выполнению работы над ошибками; закрепить изученный материал, навыки синтаксического разбора; повторить пунк­туационные и орфографические правила.

Развивающие: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость учеников; лингвистичес­кую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать вниматель­ное и ответственное отношение к работе

Обращения.

Вводные слова

и предложе­ния, вставные конструкции. Синтаксичес­кий разбор. Опознаватель­ные признаки орфограмм

Аудирование.

Запись предло-

жений под дик­товку.

Выполнение грамматическо­го задания

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Тренировоч-

ные упражне-

ния

88, 89

Развитие

речи.

Изложение

2

Образовательные:

совершенствовать навыки лингвистического анализа текста, письменного изложе­ния текста;

написать изложение по тексту К. Чуков­ского об ; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать умение письменно излагать прочитанный и услышанный текст, составлять план; совершенствовать навыки лингвистического анализа; творческие спо­собности учеников; лингвистическую и ком­муникативно-правописную компетенции. Воспитательные: воспитывать умение высказывать собственную точку зрения

Тема текста.

Тип речи —

описание. Языковые сред­ства: эпитеты, метафоры, повторы, про­тивопоставле­ния. Лексика: просторечная, возвышенная

Выразительное

чтение текста,

составление развернутого плана. Лекси­ческая работа. Написание из­ложения

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

те граммы

Изложение

90

Развитие

речи. Срав-

нительная характери­стика героев

1

Образовательные:

совершенствовать навыки лингвистического анализа;

показать учащимся, как строится сравни­тельная характеристика; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила)

Развивающие:

совершенствовать навыки лингвистичес­кого анализа текста;

творческие способности учеников; лингви­стическую и коммуникативно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать культуру речи

Сравнительная

характеристи-

ка героев. Тип речи — описание. Приемы срав­нительной ха­рактеристики. Антитеза

Беседа, чтение

сочинений-ха-

рактеристик, коллективный анализ работ. Знакомство с репродукци­ей картины К. Брюллова «Портрет се­стер», устное описание кар­тины

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Сочинение-

характери-

стика

91-92

Повторение

пройден-ного

материала. Темы: «Сло­восочета­ние», «Дву­составные предложе­ния», «Од­носоставные предложе­ния»

2

Образовательные:

повторить и закрепить учебный материалпо пройденным темам; отработать умение определять связь меж­ду словами в словосочетании и предложе­нии; повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навык постанов­ки знаков препинания; лингвистическую и коммуникативно-правописную компетен­цию учащихся.

Воспитательные: воспитывать любовь к родному русскому языку; культуру речи

Согласование,

управление,

примыкание. Грамматичес­кая основа. Виды сказуе­мых. Второсте­пенные члены. Двусоставное предложение. Виды односо­ставных пред­ложений

Устные моно-

логические

высказывания на лингвистиче­скую тему. Объ­яснительный диктант, работа с опорными конспектами

Изучен-

ные ор-

фограм-мы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

93-95

Повторение тем: «Од­нородные члены пред-

ложения», «Предложе­ния с обо­собленными членами», «Предложе­ния с уточня­ющими обо­собленными членами »

3

Образовательные:

повторить и закрепить учебный материал по пройденным темам; отработать уме­ния различать однородные и неоднородные

определения; определять причину обособ­ления;

закрепить умение постановки знаков пре­пинания;

повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навыки постанов­ки знаков препинания в изученных пред­ложениях; лингвистическую и коммуника­тивно-правописную компетенции.

Воспитательные: воспитывать уважитель­ное отношение к людям, внесшим вклад в развитие науки и техники

Однородные члены предло­жения, обособ­ленные члены,

уточняющие

обособленные

члены

Устные моно­логические высказывания на лингвисти-

ческую тему. Объяснитель­ный диктант. Лингвистиче­ский разбор

Изучен­ные орфо­граммы

Изучен­ные пунк-тограммы

Лингвисти­ческий раз­бор. Тренировоч-

ные упраж­нения

96-98

Повторение

тем «Об-

ращение», «Вводные

слова и предложе­ния», «Спо­собы пере­дачи чужой речи»

3

Образовательные:

повторить и закрепить пройденный учеб-

ный материал по темам;

отработать умение различать вводные

слова и члены предложений, сходные с ними; определять причину обособления; закрепить навыки постановки знаков пре­пинания;

повторить пунктуационные и орфографи­ческие правила.

Развивающие: развивать навык постанов­ки знаков препинания в предложениях с изученными конструкциями; лингвисти­ческую и коммуникативно-правописную компетенцию учащихся.

Воспитательные: воспитывать чувство гордости своей страной, людьми, языком своего народа

Обращения,

вводные слова

и предложе­ния, способы

передачи чу­жой речи

Монологичес-

кие высказыва-

ния на лингви­стическую

тему. Анализ текста, состав­ление плана, пересказ. Объяснитель­ный диктант

Изучен-

ные орфо-

грамм

Изучен-

ные пунк-

тограм мы

Лингви-

стический

разбор. Объ­яснительный

диктант

99

Контроль-

ный диктант

или тести­рование.

1

Образовательные:

повторить и обобщить материал. пройден-

ный учащимися в течение года; проверить знания учеников; обобщить и подвести итоги работы за год.

Воспитательные: воспитывать ответствен­ность отношение за результаты своей учебы

Изученная за

год терминоло-

гия

Аудирование.

Запись текста

под диктовку

Изучен-

ные орфо-

граммы

Изучен-

ные пунк-

тограммы

Диктант.

Тестовые за-

дания

100

Подведение итогов года

1

101-102

Резервные уроки

2