УСЛОВИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА.
В европейской педагогике 20 века утвердилась позиция уважения к индивидуальности и права ребенка. Культура поведения взрослых по отношению к детям должна быть далека от диктата и направлена на создание условий для реализации собственной активности воспитанника.
Общая атмосфера и настрой группы определяются, несмотря на индивидуальные особенности детей, взрослыми. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что-то не успевают и куда-то спешат. Детский сад – это не школа. В детском саду не звучат звонки и нет обязательных уроков. В детском саду проходит жизнь ребенка-дошкольника. Она должна быть интересной, но не напряженной. Лучше провести меньше занятий и познакомить детей с меньшим объемом материала. Но сделать это без нервного напряжения. Перегруженность детей, их усталость приводит к снижению темпов усвоения материала, а главное к угасанию познавательной мотивации. Планируя работу, не лишне вспомнить мудрое изречение древних китайцев: «Кто медленно ступает, тот далеко продвинется на своем пути».
Стиль поведения воспитателя.
Пребывание в группе 15-25 сверстников в течение целого дня – это большая нагрузка на нервную систему ребенка. Как же создать спокойную обстановку?
Прежде всего воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Старайтесь говорить негромко и не слишком быстро. Жестикулировать мягко и не слишком импульсивно. Не торопитесь давать оценку чему бы то ни было: поступкам. Работам, высказываниям детей – «держите паузу». Следите за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей. Резкие интонации создают отрицательный фон для любой деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка, напротив, успокаивает.
Воспитатель на работе должен быть одет аккуратно, красиво и вместе с тем удобно. Туфли на высоких каблуках и мини-юбка – не лучший вариант для каждодневной работы с детьми. Поскольку ограничивает свободу движений.
Приведем несколько простых общих правил, которые помогут установить добрые взаимоотношения с детьми и заслужить их доверие и привязанность:
· Помогайте детям, когда они об этом просят, даже если вы считаете, что ребенок может и должен делать это сам. Его просьбы. Как правило, имеют причины физиологического или психологического свойства, хотя мы, взрослые, не всегда можем понять это сразу.
· Чаще используйте в своей речи ласковые обращения, имена.
· Пойте с детьми и для детей.
· Цените минуты, когда вы вместе можете пережить радость от чего-то увиденного или услышанного.
· Стремитесь, чтобы дети получали разнообразные интересные впечатления.
· Следите, чтобы им никогда не было скучно и они были чем-то заняты.
· Не принуждайте детей к участию в каких бы то ни было занятиях.
· Поддерживайте порядок и справедливость, следите за равным соблюдением всеми принятых в группе правил.
· Создавайте положительные традиции жизни группы.
· Поощряйте стремления и попытки детей что-то сделать, не оценивая результат их усилий.
· Сохраняйте внутреннюю убежденность в том, что каждый ребенок умен и хорош по-своему; вселяйте в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества.
· Не стремитесь к тому, чтобы все дети усваивали материал в одном темпе.
· Находите с каждым ребенком личный контакт и индивидуальный стиль общения.
Интерьер группы.
Посмотрите на интерьер своей группы «свежим взглядом»: не слишком ли он пестрый? Не спорят ли между собой цвета мебели, стен, штор на окнах? Каждая отдельно взятая яркая игрушка сама по себе. Возможно, неплоха – но как они смотрятся, когда их десять и они стоят рядом? Цвет натурального дерева и нейтральные тона тканей создают более спокойный и гармоничный интерьер.
Уместны ли в группе игровые домики и постройки, предназначенные для использования на улице? Не сковывают ли они двигательную активность детей, которая необходима и в помещении?
Стены в комнатах для детей дошкольного возраста предпочтительно окрашивать в светлые, пастельные и теплые тона.
Распорядок дня.
Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них.
Основные режимные моменты.
Основные режимные моменты – еда, укладывание спать и пробуждение – должны проходить без спешки, в спокойном темпе, для них необходимо отвести достаточно времени.
Для маленького ребенка еда – важное занятие. Никогда, ни в какой ситуации взрослые не имеют права насильно кормить детей, заставлять их съесть что-либо.
Дети имеют право на собственные вкусы и предпочтения в еде, а так же право не есть то, что они не любят или не хотят в данный момент. Это – важнейшее условие доверия ребенка к взрослым в детском саду и ощущения общего психологического комфорта. Многие взрослые хорошо помнят, как омрачала их детство необходимость съедать ненавистные пенки или курицу с кожей. Ведь став взрослыми, люди сохраняют и позволяют себе многие предпочтения в еде, и никто их за это не порицает.
При укладывании спать дети нуждаются в ласке, внимании и заботе. Пробуждение должно происходить естественно. Ребенок, который хочет спать дольше, чем другие, должен иметь эту возможность, поскольку, пока он не выспался, вряд ли он будет склонен что-либо усваивать.
Прогулка – главное условие здоровья детей. Поэтому в любое время воспитатель может увеличивать время прогулки за счет сокращения времени, отведенного на занятия в группе. Но не наоборот! Проведение занятий в помещении за счет сокращения времени прогулки категорически недопустимо.
Дети должны иметь в любое время свободный доступ к чистой питьевой воде и к туалету.
Добрые традиции.
Необходимым условием душевного благополучия является уверенность ребенка в том, что воспитатель относится к нему так же справедливо и доброжелательно, как и ко всем остальным, что его считают таким же ценным и нужным членом группы, как и других детей. В каждодневной жизни постоянно возникают ситуации, когда кому-то делают больше замечаний, кого-то чаще хвалят и т. п. это может создавать у детей ощущение, что воспитатель относится к ним не одинаково. Чтобы донести до каждого ребенка, что его ценят наравне со всеми, желательно ввести в жизнь группы некоторые традиции и строго придерживаться твердых принципов в собственном поведении.
Следует обратить внимание на то, что это могут быть не только действия и поступки ребенка, которые иногда даже трудно запомнить, но и такие очевидные вещи, как аккуратно причесанные волосы и чисто вымытые руки. Самое главное, что каждый ребенок услышит о себе что-то положительное, а остальные поймут, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создает в группе атмосферу взаимного уважения и развивает самоуважение у каждого ребенка.
Более младшим детям полезно подчеркнуто демонстрировать равное доброжелательное отношение ко всем без исключения. Создавайте ситуации, в которых поровну распределяются между всеми детьми группы какие-то привлекательные маленькие подарки. Для самых маленьких (2-3 года) это могут быть красивые фантики, ленточки, сладости и т. п. Такое распределение преследует цель создать атмосферу равных прав. Полученные от воспитателя такие же, как у всех остальных, яркая ленточка, красивый камешек, показывают ребенку, что здесь его так же любят и ценят, как других. «Сеансы» деления поровну следует проводить достаточно демонстративно, чтобы все уяснили, что каждый получил одинаковую со всеми часть.
Демонстрация равноправия перед лицом всей группы делает детей менее чувствительными к тому, что кому-то иногда достается лучшая машинка, более красивая кукла и т. п.
Одинаковое отношение ко всем должно сохраняться и при необходимости осудить или пресечь те или иные нежелательные действия. Дети должны быть уверены, что наказания и поощрения зависят от их поступков, а не от настроения воспитателя в данный момент. За одни и те же поступки всегда и по отношению ко всем детям должны следовать одинаковые наказания.
Еще один совет. Опыт многих воспитателей свидетельствует, что дети очень любят заниматься своим делом за общим столом. Вместе с детьми можно сдвинуть столы вместе и пригласить нескольких детей полепить, порисовать. Немедленно к ним присоединятся еще многие дети. Каждый будет лепить, рисовать, строить что-то свое, так, как он хочет. Но у всех будет приятное ощущение спокойной работы рядом с другими. Кроме того, дети могут заимствовать друг у друга и у воспитателя идеи или способы их реализации. Эти моменты спокойного и бесконфликтного общения также способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе.
Литература:
По материалам , Соловьевой , каков он?: пособие для воспитателей детских садов. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
