Система работы с одаренными детьми

Система работы с одаренными детьми.

, учитель биологии

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа»№2 г. Шадринска.

Гуманистическая парадигма образования инициировала создание личностно-ориентированной концепции обучения. Это привело к пересмотру существовавшей системы образования, которая носила нормативно-регулируемый характер, и переводу ее на культурно-творческую основу. Развитие личности при таком подходе рассматривается с точки зрения развития когнитивности, креативности и коммуникативности.

Актуальность рассматриваемой темы связана с реализацией образовательных целей современного школьного образования – формирование всесторонне развитой личности, способной к саморазвитию, самопознанию.

Предлагаемая система работы с одаренными детьми позволяет каждому конкретному ребенку развивать присущие ему способности под руководством учителя, имеющего желание, возможности и необходимые для этого средства обучения.

Осуществляется технологический подход к обучению. Именно такой подход позволяет осуществить личностно-ориентированное развивающее обучение, дает возможность каждому школьнику проявить творческую активность, самостоятельность. Это уход от традиционного пошагового, поэтапного обучения фактам и понятиям к представлению системы научных взглядов, методов, научного поиска.

Об эффективности технологического обучения говорят не только факты роста успеваемости, но и показатели повышения познавательной активности, в том числе и наивысшей ее формы - креативности, качественно нового уровня мышления, переноса знаний в нестандартные условия, нахождение принципиально нового способа решения, мотивированного изнутри.

Работа с одаренными детьми и детьми, обладающими повышенными интеллектуальными способностями, имеет основной целью создание благоприятных условий для проявления детской инициативы, последовательной реализацией детьми их интеллектуальных способностей и интересов. В процессе педагогической деятельности у меня сложилась собственная система работы с данной категорией детей.

Основные цели этой системы:

1.Выявление одаренных детей.

2.Создание условий, способствующих их оптимальному развитию.

Достижение указанных целей обусловило необходимость решения следующих задач:

·  Развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников;

·  Формирование устойчивого мотива к учебной и творческой деятельности;

·  Овладение элементами исследовательской деятельности;

·  Формирование основ теоретического мышления;

·  Развитие самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности.

Для достижения задач провожу комплексную работу, которая включает в себя три этапа:

1 этап – аналитический – среди учащихся 5-7 классов выявляю одаренных детей на основании их успехов в учебной деятельности, использую характеристики и рекомендации учителей начальной ступени обучения, провожу тестирования обучающихся и анкетирования их родителей.

Для этой работы применяю следующие методики: «Интеллектуальный портрет», «Характеристика ученика», «Карта одаренности».

На основании данных, полученных в процессе аналитической работы, рассматриваю следующие категории одаренных детей по биологии:

·  Дети с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

·  Дети с признаками специальной умственной одаренности при изучении биологии.

·  Дети, обладающие яркой познавательной активностью, незаурядными умственными способностями.

2 этап – диагностический – для учащихся 8-9 классов провожу индивидуальную оценку творческих и интеллектуальных способностей каждого ребенка с помощью психолого-педагогического мониторинга (тесты А. Бине, Г. Айзенка, Д. Векслера, У. Гилфорда и др.), применяю тренинговые методы выявления и развития одаренности, различные виды учебной и внеклассной деятельности.

3 этап – заключительный (учащиеся 10-11 классов) – продолжаю формировать, углублять и развивать неординарные способности ребенка, а также его профильную направленность.

При работе с одаренными детьми использую следующие формы и методы:

·  урочные – лекционно-семинарские система обучения, работа в малых группах, технология проблемного обучения, технология проектного обучения, элементы модульного обучения, многоуровневое обучение, уроки разных форм, работа по специализированным программам (элективные курсы).

·  внеурочные – олимпиады (Всероссийская, заочные региональные и зональные), работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества, участие в научно-практических конференциях и конкурсах, занятие в предметных кружках и экологическом обществе «Эколог», работа по индивидуальному плану, изучение дополнительной литературы, консультирование учителя, занятие в очно-заочной школе, занятие в летней школе для одаренных детей.

Описанная система работы с одаренными детьми апробирована, внедрена и реализуется мною в течении многих лет и дает положительные результаты. Это подтверждается успешным участием моих учащихся в олимпиадах разного уровня: муниципальном, региональном, окружном и федеральном.

В 2006 году ученик Белов Сергей занял I место на муниципальной и региональной олимпиадах по биологии. Выступая на IV этапе Всероссийской олимпиады, занял III место и получил возможность выступать за честь Курганской области на V этапе в г. Белгороде.

В 2007 году Сергей был лучшим на муниципальном этапе и вторым на региональном, занял второе место на окружной олимпиаде в г. Тюмени и на федеральном этапе олимпиады школьников занял IV место.

Мои ученики участвуют в различных заочных олимпиадах по биологии:

·  Заочная областная олимпиада Курганской области;

·  Заочная олимпиада Уральского Федерального округа,

где показывают высокие результаты.

За три последних гола:

1. До 58% увеличилось число обучающихся с повышенным и устойчивым интересом к изучению биологии.

2. В 3, 75 раза увеличилось число участников конкурсов и научных конференций. Обучающиеся занимают призовые места на олимпиадах по биологии от муниципального до федерального уровня.

3. На 31% увеличилось число научно-исследовательских работ, на 42% возросло число исследовательских рефератов (с 12 до 17), в 2,6 раза – научных проектов (с 6 до 16)

4. 100% составляет результативность участия обучающихся со своими научно-исследовательскими работами на конференциях и форумах

Опыт моей работы изучается и обобщается на институтском, муниципальном и региональном уровнях.

Высокие результаты моей педагогической работы позволили мне участвовать в приоритетном национальном проекте «Образование» и стать победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации.