Гимназия №8

Формирование гражданско-патриотических качеств в рамках семьи и школы.

Сегодня в основе разработки стандарта общего образования лежит представление об образовании именно как ключевом институте социализации личности, обеспечивающем приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к базовым ценностям отечественной и мировой культуры, формирование гражданской идентичности и солидарности общества; овладение универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности; снижение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья подрастающих поколений.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха

Центральной задачей новой российской школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков. Однако без взаимодействия и сотрудничества с важнейшим институтом социализации личности – семьей – эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых россиян, подготовка их к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире не могут быть реализованы в полном объеме

В семье же закладываются основы нравственности личности. Поскольку именно она является своеобразной первичной средой, приобщающей ребенка к опыту того или иного общества, именно в ней формируются представления о Родине, о родной культуре, а также о формах поведения, необходимых для успешного функционирования человека в обществе. Очень важно, что бы ребенок не просто механически усваивал и воспроизводил те или иные образцы, а трансформировал их в насыщенные личностные смыслы, ценности, реализуемые в индивидуализированных формах гражданского и социального поведения. Сама семья не является пассивным транслятором социальных ролей и типичных для них шаблонов поведения, она преломляет их в индивидуальном опыте жизни каждого поколения, создает свои уникальные внутрисемейные представления о том, что такое Отечество, малая Родина, семья. Тем самым задаются уникальные ориентиры процессу гражданской идентификации каждого конкретного ребенка.

Как же сформировать гражданскую идентичность в рамках партнерства семьи и школы? Такой вопрос встал передо мной год назад, когда я стала классным руководителем 5 «Б» класса.

Зная о преемственности начальной и средней школы я обратилась к первому учителю .А. Оказалось, что коллектив класса очень крепкий, родители принимают очень активное участие в жизни класса, много времени проводят с детьми. Поэтому основной темой моей воспитательной работы стала организация совместного досуга родителей и детей. Целью своей работы я ставлю создание условий для формирования у школьников высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, верности Отечеству. Это созвучно с программой школы «Я – гражданин России».

Приоритетные направления в работе:

•  воспитание семьянина

•  воспитание ученика

•  воспитание члена подросткового сообщества

•  воспитание гражданина России

Основные направления в системе патриотического воспитания учащихся:

•  Этнокультурное

•  Гражданско-патриотическое

•  Военно-патриотическое

Знакомство с классом я начала еще летом – родители пригласили меня в свой клуб «Родник», разбитый на реке Волге.

Оказалось, что эта такая традиция – каждый год, начиная с первого класса, родители и дети отправляются в недельный поход, живут в палатках, готовят на костре, проводят вместе время и не только. Практически каждый из родителей ведет свой проект – роспись по ткани, ориентирование, лингвистический, математический и исторический. Дети, разбиваясь на группы, каждый день занимаются несколькими проектами. Это полезно и увлекательно как для родителей, так и для детей.

Следующим моим этапом знакомства были походы с полосой препятствий в сентябре, экскурсии, организованные родителями в музеи Дубны, участие в историческом представлении «Египет», организация Нового года, игра-зарница, приобщенная к 23 февраля. Все эти мероприятия проходили вместе с родителями и детьми, и что самое главное - ребята не стеснялись никого из взрослых, могли подойти с любой проблемой как к своим родителям, так и к родителям одноклассника.

Мне бы хотелось подробнее остановиться на 2 мероприятиях, пошедших в этом учебном году: это игра «Бородино», посвященная 200 летию битвы и традиционная зарница, проходившая 23 февраля.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В конце сентября мы собрались на вторых холмах на игру «Бородино». Практически каждый ребенок пришел со своими родителями. Игру организовали самые активные из семей. В нее входили такие этапы: полоса препятствий, угадай слово, угадай героя, собери желоб, доставь раненого в штаб и т. д. Каждый из родителей стоял на определенном этапе игры, внося свой личный вклад в развитие патриотических ценностей у детей. Много исторических дат, фактов и реалий присутствовало в игре. Все остались очень довольными.

Не менее интересной игрой для учащихся является и зарница, которая проходит на территории гимназии. Ребята снова проходят полосу препятствий, с удовольствием лазают по сугробам, участвуют в «сражение». Игра приурочена к 23 февраля, и каждый считает себя защитником своего отечества, неважно мальчик ты, или девочка. Полосу препятствий готовят родители, а вот в этом году впервые подготовку мероприятия на себя взяли девочки класса, как подарок мальчикам на 23 февраля. Конечно, родители активно помогали готовиться к игре, а после игры был организован чай в стенах родной школы.

Во втором классе классный руководитель поводил анкетирование по сплоченности семьи. В шестом классе я провела подобное анкетирование, где были такие вопросы, как: «Есть ли у вас в семье общие увлечения? Как часто в выходные у вас совместные мероприятия? Много ли времени ты проводишь с одноклассниками? Есть ли среди них твои настоящие друзья?» и т. д.. Результаты работы себя оправдали: сплочение семьи выросло с 47% до 74%, а развитие кругозора учащихся с 63% до 92%. Все это происходит благодаря готовности родителей помогать своим детям развиваться как внутри школы, так и за ее пределами, сотрудничая с учителями и классным руководителем

Требования к результатам формирования гражданской идентичности применительно к ступени полного среднего образования включают:

В отношении когнитивного компонента:

    создание историко-географического образа, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; формирование образа социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Требования к сформированности ценностного и эмоционального компонентов включают:

    чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; сформированность моральной самооценки и моральных чувств - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В отношении деятельностного (поведенческого) компонента:

    участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера); выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; толерантное отношение к иным мнениям, взглядам, убеждениям, уважение мировоззрения и веры другого человека; выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни); умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических условий и работать над их достижением.

Начало 21 века для России – время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью. Все эти изменения диктуют новые требования к отечественной системе образования. Ввиду модернизации российского образования важным его направлением стало гражданско-патриотическое воспитание, целью которого является воспитание гражданина для жизни в демократическом обществе. Такой гражданин должен обладать определенными знаниями и умениями, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы. Патриотическое воспитание школьников всегда являлось одним из главных факторов повышения качества образования, максимального его приближения к требованиям времени.