План педагогического совета

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1

Старший воспитатель:

Ст. Новопокровская

2013г.

План педагогического совета на тему: «Роль детской книги в речевом развитии детей»

План педсовета:

1.Вступительное слово старшего воспитателя: «Роль детской книги в речевом развитии детей»;

2. «Речевое развитие детей в повседневной деятельности детей» - обмен опытом воспитателей групп;

3. Деловая игра: «Методы и приёмы ознакомления детей с художественной литературой»;

4. Конкурс пародистов:

5. Конкурс на лучшего чтеца.

6. Конкурс «Волшебные сказки». «Доскажи словечко»

7. Анализ художественно-речевой среды в группах;

8. Анализ анкетирования родителей воспитанников;

Задачи:

■ Пополнить знания педагогов организации работы с детьми по знакомству с художественной литературой;

■ Формировать яркую, образную, красочную, грамматически правильно построенную речь;

■ Развивать умение свободно высказываться по существу вопроса;

■ Способствовать сплочению педагогического коллектива.

Ход педсовета:

Вступительное слово о значении детской книги в развитии дошкольников

Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.

Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.

Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.

В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви  к родному языку, будит детское воображение.

Основная задача воспитателя — привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге. Развивать способности к различению жанров, понимание их особенностей, умение осознавать связь компонентов художественной формы с содержанием литературного произведения.

Таким образом,  в младшей группе ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. Круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора. Это детский фольклор – частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.

В средней группе детям необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки можно не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении. Для развития мышления детей наиболее эффективны народные сказки в классических обработках (как русские, так и народов мира).

В старшей группе для детей необходимы более объемные книги, требующие чтения с продолжением, имеющие многоходовой сюжет, большое количество действующих лиц, сложные художественные приемы.

Отчёты воспитателей по «Речевому развитию детей в повседневной деятельности детей».

Педагоги всех возрастных групп нашли интересные формы работы по приобщению детей к чтению, увлекая этим дошкольников и их родителей.

Цель: формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.

Задачи:

•  воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;

•  формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;

•  воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения;

•  улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.

Принципы работы:

•  тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей, отбор материала; интеграция различных направлений воспитательной работы с разнообразными видами деятельности детей (развитие речи, коммуникативные способности, различные игры);

•  активное включение детей в повседневную деятельность;

максимальное использование развивающего потенциала художественной литературы в создании речевой среды.

Педагоги всех возрастных групп пришли к одному общему мнению:

Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.

Методы ознакомления с художественной литературой:

§  чтение книги или передача текста наизусть;

§  рассказывание - относительно свободная передача текста (дает большие возможности для привлечения внимания детей);

§  инсценирование (метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением);

§  заучивание наизусть (выбор способа передачи произведения зависит от жанра произведения и возраста слушателей).

Деловая игра

«Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой»

Ведущий: А сейчас предлагаю вам немного поиграть.

(Педагогов просят разбиться на 3 группы, каждой группе нужно выбрать свой метод ознакомления детей с литературой. И подобрать к нему приемы. После этого команды рассказы­вают, как выбранные ими приемы можно использовать в работе с детьми).

Методы и приёмы ознакомления детей с литературой

Метод	Приёмы
Словесный	Чтение произведений Вопросы к детям по содержанию произведений Пересказ произведения Заучивание наизусть Выразительное чтение Беседа по произведению Прослушивание грамзаписи
Практический	Элементы инсценировки Игры-драматизации Дидактические игры Театрализованные игры Использование разных видов театра Игровая деятельность
Наглядный	Показ иллюстраций, картинок, игрушек Элементы инсценировки Движение пальцами, руками Схемы Алгоритмы Просмотр видеофильмов, диафильмов Оформление выставки

Конкурс пародистов

Выбирается по два человека от команды, которые должны произнести предложенные фразы, подражая тембру голоса героя

для 1-й команды:

Медведь

Сяду на пенёк,

Съем пирожок!

Машенька из короба:

Вижу, вижу!

Не садись на пенёк,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

для 2-й команды:

Баба-яга: "Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел, молодец, — дело пытаешь или от дела лытаешь?"

Царевна Лебедь: "Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?"

для 3-й команды:

Кот Матроскин: "Корову заведем, молоко пить будем"

Галчонок: "Кто там? Кто там?"

Конкурс на лучшего чтеца.

Ведущий: Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому, владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Исходя из интересов наших воспитанников мы должны хорошо уметь рассказывать стихи для детей и о детях. Предлагаю Вам устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.

Конкурс «Волшебные сказки». «Доскажи словечко»

1. Ведущий произносит первое слово имени (прозвища) сказочного героя. Участники команд поочерёдно называют второе слово.

Барон (Мюнхгаузен), старуха (Шапокляк), дядя (Стёпа, Фёдор), Винни (Пух), черепаха (Тортилла) Соловей (Разбойник), Дед (Мороз, Мазай), старик (Хоттабыч), доктор (Айболит), сестрица (Алёнушка), домовёнок (Кузя),

Финист (Ясный сокол), Елена (Прекрасная), Красная (Шапочка), Железный (Дровосек), Иванушка (Дурачок), Змей (Горыныч), Крошечка (Хаврошечка), Иван (Царевич), Кощей (Бессмертный), домовёнок (Кузя), Конёк (Горбунок)

Кот (в сапогах Леопольд, Матроскин), крокодил (Гена), ит Маленький (принц), Мальчик (с пальчик), Муха (цокотуха), Никита (Кожемяка), папа (Карло), почтальон (Печкин), Илья (Муромец), Василиса (Премудрая, Прекрасная), пудель (Артемон), .

Участники должны вспомнить название сказки.

- О многодетной маме. («Волк и семеро козлят».)

- О ветеринаре. («Доктор Айболит».)

- Об общежитии для зверей. («Теремок».)

- О хлебобулочном изделии. («Колобок».)

- О деревянном мальчике. («Буратино».)

- О трудолюбивой девочке. («Золушка».)

Анализ художественно-речевой среды в группах

в ДОУ, согласно годового плана,  проходил тематический контроль «Эффективность работы по развитию речи детей».

Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; Средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей. Создание благоприятных условий для речевого развития детей.

Задачи :

- повышать компетентность педагогов в создании условий для речевого развития детей

- формировать в педагогическом коллективе атмосферу творческого поиска в создании художественно-речевой среды в группе

Участники : педагоги всех возрастных групп

Сроки проведения: 26.01-28

Состав комиссии:

И. о. заведующего ДОУ:

Старший воспитатель:

Логопед :

Ст. м/с:

Представитель родительской общественности II мл. гр. –

Роль чтения в развитии детской речи давно определена как чрезвычайно важная. Педагоги любят данный раздел программы, творчески подходят к его реализации, благодаря чему выявлены наиболее интересные формы работы.

Одним из традиционных средств ознакомления детей с художественной литературой, является оформление «Уголка чтения» в группах детского сада.. Педагоги всех возрастных групп проявили творческие способности в оформлении «Книжных уголков». Внешний вид, эстетика оформления книжного уголка соответствует нормам Сан Пин. Содержание по каждой возрастной группе, соответствует возрасту детей. «Книжный уголок» в средней группе был положительно отмечен комиссией: наличием детской художественной литературы различных жанров и ее грамотным подбором.

Ещё одна форма - оформление тематических выставок, посвящённых творчеству писателей. Воспитатели знакомят детей не просто с художественными произведениями, но и с поэтами и детскими писателями, портреты которых имеются в каждой группе. Так, например, были оформлены экспозиции, посвящённые , .

Очень востребованными у дошкольников являются занятия по ознакомлению с биографиями писателей. Так, им интересны не только сами сказки , но и то, какой он был в детстве, чем интересовался.

Создание «Книжкиной больницы» в группах помогает привить детям бережное отношение к книге.

Очень интересными являются выставки детских рисунков и поделок, сделанными по мотивам прочитанных произведений. Так, в средней группе прошла выставка совместного творчества родителей с детьми по мотивам русских народных сказок. В старшей группе прошёл конкурс рисунков детей по произведению «У лукоморья дуб зелёный».

Следующая форма работы – создание книг-самоделок. Одно дело – прочитать книгу, и совсем другое – сделать её самому. Так во 2 младшей и старшей группах проведена работа с родителями, которые принимали участие в конкурсе по обогащению книжного уголка самодельными «Книжками - малышками». Многие из них составлены по произведениям детских писателей, но есть и такие, которые дети придумывали сами.

Обстановка в группах направлена на активизацию речи, речевого общения и речевого творчества. В каждой группе имеются различные виды театров, разные виды альбомов с загадками, стихами, иллюстрациями, наборы предметных картин, серии сюжетных картин для составления рассказов разной сложности. Но были сделаны замечания, по устранению недостатков в неаккуратном состоянии коробок дидактических игр и обновлению папок с наборами предметных и сюжетных картинок.

В ДОУ среди родителей было проведено анкетирование по теме «Семейное чтение», что помогает сотрудникам получить возможную информацию об отношении родителей к чтению книг в семье.

В средней и в старшей группе в родительских уголках имели место памятки и пожелания по поводу: «Как организовать чтение ребёнка в домашних условиях», «Как нужно обращаться с книгой», «По приобщению дошкольников к чтению». В 1 и во 2 младшей группе работа по пропаганде чтения и любви к книге, подбор статей и рекомендаций для просвещения родителей отсутствует.

В течение месяца по графику тематического контроля осуществлялось посещение занятий по развитию речи и приобщению дошкольников к художественной литературе. Воспитатели : , , и к занятию были готовы. подготовила демонстрационный материал (разнообразные детские книги с русскими народными сказками). Дети по обложкам книг узнавали названия сказок, что свидетельствовало их любознательности. Узнали и пополнили свой словарный запас новым словом «Зимовье». После непосредственно образовательной деятельности, педагог плавно организовал строительную игру.

До занятия в старшей группе, воспитатель пополнила книжный уголок новыми произведениями. Дети с удовольствием их рассматривали. На занятии дети были активные, общались и расширяли представления о многообразии видов художественных произведений.

Воспитатель на протяжении всего занятия старалась развивать речь детей: обогащением словаря, помогала воспитанникам в формировании умений строить предложения, добиваясь. Четкого произношения слов. В конце занятия предложила детям поиграть в сказку.

Воспитателем старшей группы было проведено развлечение «Книга – лучший друг». Детям дали понятие о том, что книга является источником знаний человека, познакомили с процессом изготовления книг, познакомили с книгами разного типа (малюток, учебников, книг-панорам, книги-игрушки, книжки-раскраски).

Решение:

Работу по теме: «Роль детской книги в речевом развитии детей» и развитие художественно речевой среды в МБДОУ №1 считать удовлетворительной.

Ст. воспитатель: _______________

Анализ анкет родителей воспитанников

Ведущий: В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успеш­но взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование и проанализи­ровать полученные результаты. Анализ проводится по следующей схеме:

■ количество родителей, принимавших участие в анкетировании;

■ статистика полученных ответов (на все ли вопросы ответили родители ваших воспи­танников);

■ результаты анкетирования;

Анкета для родителей «Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге»

1. Есть ли у Вас дома библиотека, что она собой представляет?

Да--- 92%; нет--- 8%

2. Есть ли у вашего ребёнка своя книжная полка или уголок с книгами?

Да---100%

3. Часто ли Вы читаете ребёнку книги?

- каждый день---20%

- каждый вечер перед сном---20%

- когда просит---50%

- иногда---10%

4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего ребёнка:

- сказки—80%

- энциклопедия, рассказы о животных---20%

5. Как Вы прививаете своим детям интерес к книгам?

90%--- читаю, рассказываю, рассматриваем книги.

10%--- не ответили на вопрос.

6. Назовите, пожалуйста, недавно прочитанные ребёнку произведения:

100%--- читают разные сказки, стихи, рассказы.

7. Беседуете ли Вы с ребёнком о прочитанном?

80% --- Да

10% --- Нет

10% --- Редко

8. Может ли ваш ребёнок назвать недавно прочитанные с вами книги?

70% --- уверены, что ребёнок расскажет о прочитанном

30% --- сомневаются

9. Имена, каких поэтов и писателей знает Ваш ребёнок?

55 % --- ответили, не знают

45 % --- называли разных писателей: ., А. Барто., Андерсена, Житкова, Л. Толстого.

10. Может ли Ваш ребёнок пересказать отрывок из любимой сказки?

100 % --- Да.

11. Выписываете ли вы детские журналы? Какие?

73% --- Нет

4% --- покупаем

13% --- выписывают «Непоседа», «Светёлка».

12. Рассказывает ли Вам ребёнок о художественных произведениях, с которыми он познакомился в детском саду?

Да--- 35%; иногда ---20%;нет.

13. Как вы считаете, в каком возрасте ребёнок должен научиться читать?

90 % --- считают в 5-6 лет

10% --- в 7 лет.

14. Умеет ли читать (или понимать прочитанное) Ваш ребёнок?

100% --- понимают.

15. Читает или рассматривает Ваш ребёнок книги самостоятельно?

100 % --- рассматривают

16. Какие положительные качества развивает у ребёнка чтение?

75% --- память, речь, любознательность, доброту, усидчивость

25% --- не ответили на вопрос.

17. Как Вы сами относитесь к книгам? Помогают ли они Вам в воспитании детей?

80% ---Да

105 – иногда помогают

10% --- не ответили.

18. Последняя книга, которую Вы купили?

100% --- назвали разные произведения.

19. Какие книги Вы мечтаете приобрести?

20% --- энциклопедию для себя и детскую

60% --- разную литературу

20% --- сделали прочерк.

Решение педагогического совета

Ведущий: Уважаемые коллеги, на этом наш педагогический совет завершен. По результатам проведенной работы принимаются следующие решения:

1.  Изготовить схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов.

Срок исполнения 11-15 февраля.

Ответственные: воспитатель , воспитатели групп.

2.  Обновить пособия и дидактический материал в игровых уголках.

Срок исполнения 11-15 февраля.

Ответственные: воспитатели групп.

3.  Исходя из результатов анкетирования, подготовить консультации для родителей воспитанников своей возрастной группы на тему: «Роль детской книги в речевом развитии ребёнка».

Срок исполнения 11-15 февраля.

Ответственные: воспитатели групп.

4.  Систематизировать работу по художественно-речевому развитию в группах.

Ответственные: воспитатели групп.

5.  В 1 младшей группе изготовить «Чудо книжку».

Срок исполнения до конца февраля.

Ответственные: воспитатель группы

6.  Утвердить положение о Совете педагогов МБДОУ №1 на 2013г.

7.  Утвердить положение о Родительском комитете МБДОУ №1.