Основная образовательная программа (стр. 5 )

•  Правила поведения в школе

•  Законы жизни класса

•  Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.

•  План - памятка Решения задачи

•  Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»

•  Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»

•  Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)

•  Памятка: Правила общения Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

•  Моя лучшая работа

•  Задание, которое мне больше всего понравилось

•  Я прочитал........ книг.

•  Что я теперь знаю, чего не знал раньше?

•  Что я теперь умею, чего не умел раньше?

•  Мои цели и планы на следующий учебный год:

•  Чему я еще хочу научиться?

•  Какие книги прочитать?

•  Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях

•  Мои проекты

•  Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы	Иные формы учета достижений
и методы контроля
текущая	итоговая	урочная	внеурочная
аттестация	(четверть, год)	деятельность	деятельность
	аттестация
- устный опрос	-	анализ	- участие в
письменная	диагностическая	динамики	выставках,
самостоятельная	контрольная	текущей	конкурсах,
работа	работа	успеваемости	соревнованиях
- диктанты	- диктанты		- активность в
контрольное	- изложение		проектах и
списывание	контроль		программах
тестовые	техники чтения		внеурочной
задания			деятельности
графическая			творческий
работа			отчет
- изложение
- доклад
творческая

работа		- портфолио
посещение уроков		- анализ психолого-педагогических
по программам		исследований
наблюдения

Формы представления образовательных результатов:

•  табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

•  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения, сстематизации);

•  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

•  портфолио;

•  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

•  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

•  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Содержательный раздел

·  Программа формирования УУД

·  Программы отдельных предметов

·  Программа коррекционной работы

·  Программы внеурочной деятельности

§  Программы духовно - нравственного развития и воспитания

§  Программы спортивно-оздоровительного развития

§  Программы общекультурного развития

§  Программы общеинтеллектуального развития

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Пояснительная записка

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование учебной деятельности Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированное™ обеспечивает возможность развития психических и личностные новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого тип; взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа; учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге обучения. Ценностные ориентиры начального общего образования Ценностные ориентиры начального образования конкретизирую' личностный, социальный и государственный заказ системе образования выраженный в Требованиях к результатам освоения ochobhoi образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

—  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историк осознания ответственности человека за благосостояние общества;

—  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•  формирование психологических условий развития общения сотрудничества на основе:

—  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

—  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения учётом позиций всех участников;

•  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

•  принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения: коллектива и общества и стремления следовать им;

•  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственны поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

•  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественно культурой;

•  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию самовоспитанию, а именно:

•  развитие широких познавательных интересов, инициативы любознательности, мотивов познания и творчества;

•  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

•  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

•  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

•  формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

•  формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

В соответствии с ФГОС в программе представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

•  Личностные универсальные учебные действия — система ценностных ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

•  Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

•  Познавательные универсальные учебные действия — система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования; совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

•  Коммуникативные универсальные действия — способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Место универсальных учебных действий в учебно-воспитательном процессе. УУД являются обязательным компонентом содержания любого учебного предмета.

Основная цель программы — раскрыть содержание универсальных учебных действий, которые могут быть сформированы на начальной ступени обучения применительно к особенностям дидактического процесса

БОУ СОШ №21 МО Динской район.

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения по УМК «Начальная школа XXI века» в начальной школе Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД 1 класс 1. Ценить и принимать 1. Организовывать 1. Ориентироваться в 1. Участвовать в диалоге следующие базовые свое рабочее место учебнике: определять на уроке и в жизненных ценности: «добро», под руководством умения, которые будут ситуациях. «терпение», «родина», учителя. сформированы на основе 2. Отвечать на вопросы «природа», «семья». 2. Определять цель изучения данного раздела. учителя, товарищей по 2. Уважать к своей выполнения заданий 2. Отвечать на простые классу. семье, к своим на уроке, во вопросы учителя, 2. Соблюдать простейшие родственникам, внеурочной находить нужную нормы речевого этикета: любовь к родителям. деятельности, в информацию в учебнике. здороваться, прощаться, 3. Освоить роли жизненных ситуациях 3. Сравнивать предметы, благодарить. ученика; под руководством объекты: находить общее 3. Слушать и понимать формирование учителя. и различие. речь других. интереса (мотивации) 3. Определять план 4. Группировать 4. Участвовать в паре. к учению. выполнения заданий предметы, объекты на 4. Оценивать на уроках, внеурочной основе существенных жизненные ситуаций деятельности, признаков. и поступки героев жизненных ситуациях 5. Подробно художественных под руководством пересказывать текстов с точки зрения учителя. прочитанное или общечеловеческих 4. Использовать в прослушанное; определять норм. своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д. тему.

2 класс	1. Ценить и принимать	1. Самостоятельно	1. Ориентироваться в	1 .Участвовать в диалоге;
	следующие базовые	организовывать свое	учебнике: определять	слушать и понимать
	ценности: «добро»,	рабочее место.	умения, которые будут	других, высказывать свою
	«терпение», «родина»,	2. Следовать режиму	сформированы на основе	точку зрения на события,
	«природа», «семья»,	организации учебной	изучения данного раздела;	поступки.
	«мир», «настоящий	и внеучебной	определять круг своего	2.Оформлять свои мысли
	друг».	деятельности.	незнания.	в устной и письменной
	2. Уважение к своему	3. Определять цель	2. Отвечать на простые и	речи с учетом своих
	народу, к своей	учебной деятельности	сложные вопросы учителя,	учебных и жизненных
	родине.	с помощью учителя и	самим задавать вопросы,	речевых ситуаций.
	3. Освоение	самостоятельно.	находить нужную	3.Читать вслух и про себя
	личностного смысла	4. Определять план	информацию в учебнике.	тексты учебников, других
	учения, желания	выполнения заданий	3. Сравнивать и	художественных и
	учиться.	на уроках, внеурочной	группировать предметы,	научно-популярных книг,
	4. Оценка жизненных	деятельности,	объекты по нескольким	понимать прочитанное.
	ситуаций и поступков	жизненных ситуациях	основаниям; находить	4. Выполняя различные
	героев	под руководством	закономерности;	роли в группе,
	художественных	учителя.	самостоятельно	сотрудничать в
	текстов с точки зрения	5. Соотносить	продолжать их по	совместном решении
	общечеловеческих	выполненное задание	установленном правилу.	проблемы (задачи).
	норм.	с образцом,	4. Подробно
		предложенным	пересказывать
		учителем.	прочитанное или
		6. Использовать в	прослушанное;
		работе простейшие	составлять простой план.
		инструменты и более	5. Определять, в каких
		сложные приборы	источниках можно найти
		(циркуль).	необходимую

		6. Корректировать в	информацию для
		выполнение задания в	выполнения задания.
		дальнейшем.	6. Находить необходимую
		7. Оценка своего	информацию, как в
		задания по	учебнике, так и в
		следующим	словарях в учебнике.
		параметрам: легко	7. Наблюдать и делать
		выполнять, возникли	самостоятельные
		сложности при	простые выводы
		выполнении.
3 класс	1. Ценить и принимать	1. Самостоятельно	1. Ориентироваться в	1. Участвовать в диалоге;
	следующие базовые	организовывать свое	учебнике: определять	слушать и понимать
	ценности: «добро»,	рабочее место в	умения, которые будут	других, высказывать свою
	«терпение», «родина»,	соответствии с целью	сформированы на основе	точку зрения на события,
	«природа», «семья»,	выполнения заданий.	изучения данного раздела;	поступки.
	«мир», «настоящий	2. Самостоятельно	определять круг своего	2.Оформлять свои мысли
	друг»,	определять важность	незнания; планировать	в устной и письменной
	«справедливость»,	или необходимость	свою работу по изучению	речи с учетом своих
	«желание понимать	выполнения	незнакомого материала.	учебных и жизненных
	друг друга»,	различных задания в	2. Самостоятельно	речевых ситуаций.
	«понимать позицию	учебном процессе и	предполагать, какая	3.Читать вслух и про себя
	другого».	жизненных ситуациях.	дополнительная	тексты учебников, других
	2. Уважение к своему	3. Определять цель	информация буде нужна	художественных и
	народу, к другим	учебной деятельности	для изучения незнакомого	научно-популярных книг,
	народам, терпимость к	с помощью	материала;	понимать прочитанное.
	обычаям и традициям	самостоятельно.	отбирать необходимые	4. Выполняя различные
	других народов.	4. Определять план	источники информации	роли в группе,
	3. Освоение	выполнения заданий	среди предложенных	сотрудничать в

	личностного смысла	на уроках, внеурочной	учителем словарей,	совместном решении
	учения; желания	деятельности,	энциклопедий,	проблемы (задачи).
	продолжать свою	жизненных ситуациях	справочников.	5. Отстаивать свою точку
	учебу.	под руководством	3. Извлекать информацию,	зрения, соблюдая правила
	4. Оценка жизненных	учителя.	представленную в разных	речевого этикета.
	ситуаций и поступков	5. Определять	формах (текст, таблица,	6. Критично относиться к
	героев	правильность	схема, экспонат, модель,	своему мнению
	художественных	выполненного задания	а, иллюстрация и др.)	7. Понимать точку зрения
	текстов с точки зрения	на основе сравнения с	4. Представлять	другого
	общечеловеческих	предыдущими	информацию в виде	8. Участвовать в работе
	норм, нравственных и	заданиями, или на	текста, таблицы, схемы, в	группы, распределять
	этических ценностей.	основе различных	том числе с помощью	роли, договариваться друг
		образцов.	ИКТ.	с другом.
		6. Корректировать	5. Анализировать,
		выполнение задания в	сравнивать, группировать
		соответствии с	различные объекты,
		планом, условиями	явления, факты.
		выполнения,
		результатом действий
		на определенном
		этапе.
		7. Использовать в
		работе литературу,
		инструменты,
		приборы.
		8. Оценка своего
		задания по
		параметрам, заранее

		представленным.
4 класс	1. Ценить и принимать	1. Самостоятельно	1. Ориентироваться в	Участвовать в диалоге;
	следующие базовые	формулировать	учебнике: определять	слушать и понимать
	ценности: «добро»,	задание: определять	умения, которые будут	других, высказывать свою
	«терпение», «родина»,	его цель, планировать	сформированы на основе	точку зрения на события,
	«природа», «семья»,	алгоритм его	изучения данного раздела;	поступки.
	«мир», «настоящий	выполнения,	определять круг своего	2.Оформлять свои мысли
	друг»,	корректировать	незнания; планировать	в устной и письменной
	«справедливость»,	работу по ходу его	свою работу по изучению	речи с учетом своих
	«желание понимать	выполнения,	незнакомого материала.	учебных и жизненных
	друг друга»,	самостоятельно	2. Самостоятельно	речевых ситуаций.
	«понимать позицию	оценивать.	предполагать, какая	3.Читать вслух и про себя
	другого», «народ»,	2. Использовать при	дополнительная	тексты учебников, других
	«национальность» и	выполнения задания	информация буде нужна	художественных и
	т. д.	различные средства:	для изучения незнакомого	научно-популярных книг,
	2. Уважение к своему	справочную	материала;	понимать прочитанное.
	народу, к другим	литературу, ИКТ,	отбирать необходимые	4. Выполняя различные
	народам, принятие	инструменты и	источники информации	роли в группе,
	ценностей других	приборы.	среди предложенных	сотрудничать в
	народов.	3. Определять	учителем словарей,	совместном решении
	3. Освоение	самостоятельно	энциклопедий,	проблемы (задачи).
	личностного смысла	критерии оценивания,	справочников,	5. Отстаивать свою точку
	учения; выбор	давать самооценку.	электронные диски.	зрения, соблюдая правила
	дальнейшего		3. Сопоставлять и	речевого этикета;
	образовательного		отбирать информацию,	аргументировать свою
	маршрута.		полученную из	точку зрения с помощью
	4. Оценка жизненных		различных источников	фактов и дополнительных
	ситуаций и поступков		(словари, энциклопедии,	сведений.

	героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.		справочники, электронные диски, сеть Интернет). •  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. •  Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. •  Составлять сложный план текста. •  Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде	— Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. — Понимать точку зрения другого — Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само­определение	нравственно-этическая ориентация	смысло образование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,

1 { Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими « утверждениями: •  УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий: коммуникативные - обеспечивающие социальную компетентность, познавательные - общеучебные, логические, связанные с решением проблемы, личностные - определяющие мотивационную ориентацию, регулятивные - обеспечивающие организацию собственной деятельности. •  Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. •  Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. •  Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах. •  Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. •  Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. •  Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования. Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

•  принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться.

•  четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

•  целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться.

Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в основной школе УУД Результаты развития УУД Личностные действия - смыслообразование - самоопределение Регулятивные действия Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Рефлексивная адекватная самооценка Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением. Регулятивные, личностные, познавательные, Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.

коммуникативные действия	восприятия, внимания, памяти, воображения.
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия	Внутренний план действия	Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия	Рефлексия - осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий	Осознанность и критичность учебных действий.