ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ РАЗРЫВА МЕЖДУ ШКОЛЬНЫМ И ВУЗОВСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
,
ФГБОУ ВПО «Белгородский государственный
технологический университет
им. »
Физика является основой технического образования. Но, несмотря на ряд мер, предпринимаемых на разных уровнях, приходится констатировать, что год от года в вуз приходят все менее подготовленные по физике абитуриенты. Но и в техническом вузе часы, отводимые на изучение физики, сокращаются.
Для изучения физики необходимо хорошее владение математикой, математическая культура. Не ориентируясь на формальные показатели в виде баллов ЕГЭ (которые могут выглядеть и «благополучно»), можно видеть, что знания и навыки, полученные школьниками по математике, стали хуже. Еще лет пятнадцать назад большинство студентов младших курсов спокойно решало квадратные уравнения, не боялось терминов тангенс, логарифм, не хваталось судорожно за калькулятор, чтобы поделить 100 на 25. Сейчас у многих из них возникает паника при виде системы алгебраических уравнений.
При этом в школах, лицеях, гимназиях возникло много классов с профильным или углубленным изучением математики или физики. И самое первое, что вызывает удивление, это как раз «или»: в учебные планы не помещаются одновременно углубленные часы по математике и по физике. И если где-то в школе появляется «профильная» или «углубленная» физика при обычной математике, то это, конечно, нонсенс. Математика – язык физики. Изучать углубленно физику без хорошей математики – все равно, что ждать от человека, переехавшего в другую страну без знания языка, что он сразу начнет писать высокохудожественные произведения на этом чужом языке. А профильная или углубленная математика без приложения к физике (пожалуй, эта одна из немногих областей, где школьник может увидеть её применение во всем объеме), становится пустой тратой времени. Без практики, без применения – создается только иллюзия изучения чего-то. Видимо, если появляется углубленное или профильное обучение каким-то дисциплинам в средней школе, то физико-математическое образование может идти только в комплексе: и тот, и другой предмет должны быть равно углублены. И это – не стремление к каким-то заоблачным высям, а лишь требование времени: в высокотехнологическом, научно-ёмком обществе, к которому мы декларируем продвигаться, без знания этих дисциплин не продвинуться.
Другой парадокс – одинаковые требования к учащимся, проходящим предмет на базовом и на углубленном уровне. Это явно выражено и в ЕГЭ (сдают-то и те, и другие ЕГЭ по одним и тем же тестам), и в текущем контроле. Редко какой учитель, имея по своему предмету достаточно часов даже на углубленное изучение предмета, на практике выдерживает именно этот уровень. Те же базовые учебники, тот же контроль на базовом уровне. И появляются хорошие оценки за базовые знания при заявленном углубленном уровне изучения. Конечно, хорошо, что хоть таким обманным путем часть школьников усвоят хорошо базовый уровень под видом углубленного изучения. Но тогда основная масса школьников, знающих, что они изучают предмет на базовом уровне, оказываются обманутыми вдвойне?
А если ввести соответствующий контроль на углубленном уровне для школьников обучающихся на углубленном уровне? Многие ли школьники (и их учителя) справятся с такой же контрольной? Но, если заявляется углубленный уровень, а обучение ведется, по сути дела, на базовом уровне, не является ли это нецелевым расходованием средств?
Однако вернемся «в историю». Нынешние 1-2 часа базовой физики в школе – это совсем не та «базовая физика» которая была в нашей стране много лет назад (4-6 часов). Для более глубокого изучения требовались все 9-12 часов. Нынче 5-6 часов физики объявлены углубленным уровнем предмета. Это, конечно, «лукавые цифры»: пятилетку за 2 года качественно не выполнить – или планировали неправильно, или можно только обманывать друг друга, что что-то выполняется. У природы, у мозга – есть свои законы развития. Наверное, не ускорить рождение ребенка (2 месяца вместо девяти), не заставить мозг качественно бежать вприпрыжку (2 часа вместо девяти).
Конечно, если ввести упомянутый более жесткий контроль, школа потеряет учителей: не все из них останутся работать. А для изменения норм часов потребуется опять же на государственном уровне проводить такие изменения, что мы не дождемся уже их результатов. Представляется все же, что, даже не производя таких «глобальных» потрясений, можно что-то сделать. Наверное, лицеи должны давать все же физико-математическое, а не отдельно физическое или математическое профильное образование. Наверное, пусть уж школьники сдают одинаковое ЕГЭ, но хотя бы текущий контроль в профильных или углубленных классах надо все же сделать соответствующим заявленному уровню? Это сделает систему образования более ответственной.
И, конечно же, надо находить пути интеграции школы и вуза. Практически во всех вузах есть более или менее развитые системы довузовской подготовки. Одним из значительных ограничений их являются средства. Не всякий родитель и школьник может доплачивать иногда довольно значительные деньги за дополнительную подготовку. Не во всякой школе есть учитель, готовый вести занятия на углубленном уровне. Один из путей преодоления таких трудностей – организация профильного или углубленного изучения на базе вузов с использованием ресурсов всех образовательных учреждений региона. Если найти возможность направить на это часть бюджетных средств, предназначенных для профильного или углубленного изучения, то можно организовать межшкольные классы для профильного или углубленного изучения физико-математических дисциплин. Все организационные вопросы – решаемы. И выиграть от этого могут все: и, в первую очередь, школьники, которые смогут получить более качественное образование, и вузы, которые получат более подготовленных студентов. А родители смогут обеспечить детям более высокий уровень подготовки бесплатно или с существенно меньшими затратами. Органы управления образованием смогут более полно и целесообразно использовать имеющиеся ресурсы. Это потребует создания несколько иной, «белгородской» модели образования, при которой ученик не дополняет часть знаний на курсах, а заменяет часть школьных часов на «довузовские» - с более высоким уровнем обучения, с более жестким контролем. Но это – и реальный путь в рамках имеющихся средств и возможностей получить более высокий уровень образования.
