Урок русского языка. 11 класс
Учитель
Тема: Работа с основной мыслью текста-рассуждения.
(первый урок)
Цель: продолжить работу над определением основной мысли текста-рассуждения.
Запись на доске:
- Работая с текстом, стараясь понять информацию (содержание, мысль), заложенную автором в тексте, мы прежде всего должны определить тему текста (о чём говорится) и его основную мысль (тезис), так как именно основная мысль определяет основное содержание текста: что будет говориться по данной теме (как будет раскрываться тема). Основная мысль текста – это сжато сформулированный предмет содержания и его основной анализируемый признак.
Основная мысль текста
О чём говорится в тексте Что говорится об этом предмете
(тема) ( «новое»)
Ход урока.
1. Как определить основную мысль текста?
Даю несколько рекомендаций:
1. Основная мысль должна быть ясной, поэтому в аналитическом тексте она часто формулируется как простое предложение с подлежащим и сказуемым (двусоставное). Подлежащее в формулировке основной мысли называет тему текста (о чём), а сказуемое – то «новое», что по этой теме будет говориться.
Запомните: сформулировать основную мысль без сказуемого невозможно!
2. Для читателя удобно, когда в формулировке основной мысли не использованы слова в переносном значении, например, метафоры.
Если в тезисе всё-таки употребляются слова в переносном значении, то при работе с текстом их можно заменить синонимичными словами в прямом значении. Читатель эту замену может делать мысленно, а может оформить её в своих рабочих записях.
2. Тренировочные упражнения.
(тексты распечатаны, есть у каждого учащегося)
Упражнение №1.
1. Прочитайте отрывки из текстов.
а) Самые опытные экскурсоводы советуют знакомиться с Лондоном при помощи собственных ног, так как места паломничества туристов расположены в городе компактно, и если вы в состоянии самостоятельно разобраться со схемой столицы, то никакой гид вам не нужен.
б) Примерно 25 процентов регулярных курильщиков умрёт преждевременно по причине курения, а ведь многие из этого числа могли бы прожить на 10, 15, а то и на 20 лет дольше.
в) Все гуляющие по набережной вдруг увидели несущееся совсем низко, над водой, громадное серое облако, которое вскоре окутало всех людей, и только тогда стало ясно, что это огромная стая стрекоз.
(В. Бианки).
г) В одно мгновение всё кругом волшебно переменилось: дети с восхищением смотрели, как солнце просвечивает сквозь цветные слюдяные крылышки стрекоз, как радужно мерцает воздух, как на лицах гуляющих играют крошечные радуги, солнечные зайчики, искорки.
(В. Бианки)
2. Сократите каждое предложение, оставив только самую необходимую информацию (это можно условно считать «основной мыслью» фрагмента).
3. Используйте рекомендации данные перед упражнением.
Упражнение 2.
1. Прочитайте отрывки из текстов.
а) Каждый год около миллиона метеоритов, одни из которых представляют собой просто оплавленные при прохождении через земную атмосферу каменные булыжники, другие – таинственный сплав никеля и железа, поражают поверхность нашей планеты, пролетая около 270 миллионов километров от загадочного Астероидного пояса, который время от времени отправляет своих посланников в сторону Земли.
б) Опаснее всего, когда в земную атмосферу влетает целый рой космических осколков, именуемых метеоритным дождём, который бывает очень интенсивным, как, например, в Мексике, где на городок Пуэбло де Альенде одновременно обрушилось 8000 камней, общим весом в четыре тонны.
в) Однако учёные предупреждают о гораздо большей опасности, чем простое физическое поражение метеоритами людей или наземных объектов, поскольку посланцы вселенной, по их мнению, несут в себе неизвестные земной науке микроорганизмы, с которыми связывают возникновение диковинных болезней.
2. Сократите каждое предложение, оставив только основу содержания (его «основную мысль»).
3. Прочитайте все три изменённых фрагмента как один целостный текст. Восстановите основную мысль текста. Обоснуйте своё мнение. Для этого в каждом фрагменте найдите слова, помогающие сохранить тему (о чём текст). Этими словами могут быть подлежащее и дополнения.
Затем в каждом фрагменте найдите слова, помогающие сохранить «новое» (что об этой теме говорится). Этими словами могут быть сказуемые, определения и обстоятельства всех предложений текста.
4. Сделайте вывод о способах сохранения основной мысли текста.
5. Когда вы выполняли задание №2 , у вас получился текст из трёх абзацев. Расскажите о роли абзацев (микротем, доводов) в тексте, о том, как они помогают развивать основную мысль, представляя её разные грани.
Так как же определить основную мысль текста?
3.Через весь текст проходят цепочки слов, сохраняющие, во-первых, тему тезиса, во-вторых, его «новое».
4.Основная мысль не просто предъявляется в тексте, она получает в нём своё развитие, углубляется, обосновывается. В рассуждении для этого используются доводы. Каждый довод представляет читателю новую грань основной мысли.
Обычно (но не всегда) каждый довод выделяется в отдельный абзац.
Довод обязательно должен быть связан по своему содержанию с основной мыслью, он должен содержать необходимые смысловые оттенки в её раскрытии.
При анализе текста доводы, как и основная мысль, формулируются в виде простых предложений, в которых подлежащее и дополнения по смыслу перекликаются с темой тезиса, а сказуемое, обстоятельства или определения – с «новым» тезиса.
Упр. №1.
1. Лучше всего знакомиться с Лондоном при помощи собственных ног.
2. Примерно 25% курильщиков умрёт преждевременно.
Упр. №2.
1. Ежегодно миллионы метеоритов поражают поверхность Земли.
2. Опаснее всего метеоритный дождь.
3. Метеориты (посланцы Вселенной) несут неизвестные микроорганизмы, которые способствуют возникновению диковинных болезней.
Основная мысль целостного текста: Метеориты очень опасны для Земли.
3. Итог урока.
- Так что же такое тема текста?
- Основная мысль текста?
4. Домашнее задание. Индивидуальная работа по текстам (каждому уч-ся даётся текст с заданиями).
