Резолюция VI Международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве»

Резолюция VI Международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве»

(15 – 17 ноября 2012, г. Москва)

VI Международная научно-практическая конференция «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» прошла 15-17 ноября 2012 года на базе Дома научно-технического творчества молодежи Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества и Лицея № 000 «Лицей на Донской».

Учредителями конференции выступили: Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь», Международное движение содействия научно-техническому досугу молодежи MILSET, Департамент образования города Москвы, Российское психологическое общество, Московское психологическое общество, Федерация психологов образования России, Московский педагогический государственный университет, Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО, Московский городской психолого-педагогический университет, Московский институт открытого образования, НИИ инновационных стратегий развития общего образования, Южное окружное управление Департамента образования города Москвы, Московский городской Дворец детского (юношеского творчества), Лицей № 000 «Лицей на Донской».

Научное руководство осуществлялось Московским педагогическим государственным университетом.

В работе конференции приняли участие свыше 400 человек, в том числе представители около 100 образовательных учреждений города Москвы, 32 регионов России, а также представители 6 стран: Италия, Бельгия, Украина, Республики Беларусь, Молдова, Казахстан.

На пленарном заседании выступили известные преподаватели, ученые, руководители образовательных учреждений, специалисты в области исследовательской деятельности.

Работа продолжилась по 21 тематической секции, на которых прошло обсуждение проблем и перспектив развития исследовательской деятельности учащихся в Москве, России, странах СНГ, на международной арене; поднимались вопросы распространения исследовательской деятельности в массовой образовательной практике в условиях действия ФГОС в учреждениях дополнительного образования детей.

На базе московских инновационных образовательных учреждений − Московского государственного университета им. (факультет биоинформатики и биоинженерии); ГБОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка № 000; Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества (Центр художественного образования); Центра образования № 000 «Царицыно»; Лицея информационных технология № 000, − были проведены семинары по методике руководства исследовательской деятельностью обучающихся на разных ступенях образования.

Участники конференции обратили внимание на следующее:

В условиях ФГОС повышается роль и значение исследовательской и проектной деятельности как важнейшего механизма формирования универсальных учебных действий обучающихся; достижения обучающимися требуемых метапредметных и личностных результатов образования на разных уровнях образования.

Требование обязательности выполнения исследовательских и проектных работ всеми обучающимися обуславливает необходимость срочного согласовании в педагогическом сообществе словаря-тезауруса системно-деятельностной педагогики, составляющего методологическую основу ФГОС, и разработки на этой основе разноуровневого программно-методического обеспечения исследовательской и проектной деятельности обучающихся с учетом их возрастных особенностей.

Исследовательская деятельность является эффективным способом практической реализации индивидуального подхода в образовании.

При целенаправленном педагогическом руководстве исследовательская деятельность может стать эффективной технологией предпрофессиональной подготовки обучающихся в ее естественно-научной, технической, социальной и гуманитарной составляющих.

Для эффективного развития метапредметных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, создания предпосылок становления их субъектности по отношению к собственному образованию, необходимо осуществлять пропедевтику исследовательской и проектной деятельности, вводить детей в культуру как исследования, так и проектирования.

Необходимым условием эффективного решения образовательных и развивающих задач в ходе пропедевтики исследовательской и проектной деятельности на начальном этапе образования является целенаправленный педагогический проект, предусматривающий создание условий для:

-  становления и развития детско-взрослой со-бытийной общности (как субъекта образования и развития детей);

-  введения детей в культуру взаимодействия с миром (в том числе, в культуру проектной и исследовательской деятельности);

-  развития субъектного опыта детей в разных видах «детской» деятельности (в дошкольном возрасте), проектной, исследовательской, учебной (в младшем школьном возрасте).

Чрезмерная формализация принципов и методов реализации исследовательской деятельности учащимися опасна тем, что приводит не к развивающему эффекту, а к перегрузке и снижению мотивации учащихся к самостоятельной познавательной активности.

На старшей ступени исследовательская деятельность учащихся является эффективной формой профессионализации в инновационных профессиях (программирование, математическое моделирование, нанотехнологии, биотехнологии, энергетика, инновационный инжиниринг и др.).

Участники конференции отметили необходимость:

-  вовлечения педагогических коллективов школ в практическую исследовательскую деятельность по осмыслению и согласованию понятийной базы ФГОС на основе объективного научного анализа (в частности, в проект «Разработка словаря-тезауруса системно-деятельностного подхода»);

-  разработки и включения в требования к условиям реализации новых ФГОС на разных ступенях типовых перечней учебного оборудования для выполнения исследовательских и проектных работ;

-  расширения спектра методических объединений, сетевых программ и конференций (организуемых на школьном, районном, региональном уровнях) по различным аспектам развития практики исследовательской деятельности обучающихся в конкретных предметных областях, в рамках урочной и внеурочной деятельности, различных направленностей дополнительного образования детей;

-  дальнейшего развития дистанционных форм образования, консультирования, методической поддержки исследовательской и проектной деятельности, в т. ч. разработки Интернет-портала по методической поддержке учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся для вебинаров, онлайн-консультаций, размещения методической материалов, программ, разработок;

-  развития системы дифференцированной финансовой поддержки целевых программ по развитию исследовательской деятельности учащихся как на федеральном (через государственную программу развития образования на годы), так и на региональном уровнях (через развитие региональной системы конкурсов и грантов);

-  включения в учебные программы и программы развития педагогических вузов учебных дисциплин, направленных на подготовку студентов к ведению исследовательской и проектной деятельности с обучающимися на всех ступенях общего образования;

-  применения разработок системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» (), содействующих минимизации разрыва между урочной и внеурочной практикой реализации исследовательских методов обучения;

-  разработки и реализации целевых программ подготовки и переподготовки педагогических кадров к осуществлению пропедевтики детского исследования и проектирования на начальном этапе образования (в дошкольном образовательном учреждении и начальной общеобразовательной школе), сопровождению исследовательской и проектной деятельности обучающихся в основной и старшей школе, к организации исследовательской деятельности обучающихся в дополнительном образовании, включая в эти программы модули по методологии исследования и проектирования;

-  внедрения в практику работы школ метапредметных курсов по формированию универсальных учебных действий как основы, позволяющей ученикам осознанно организовывать свою исследовательскую и проектную деятельность на уроках и во внеурочной деятельности (в частности, метапредметный курс «Мир деятельности»);

-  расширения сети научных обществ обучающихся, исследовательских и проектных групп, педагогических сообществ, других форм общественной и неформальной поддержки исследовательской и проектной деятельности; закрепление их в профессиональных кругах вузов, НИИ, на производстве;

-  в рамках детализации и конкретизации требования ФГОС рекомендовать систему выполнения каждым обучающимся: не менее одного проекта или исследования на каждой ступени образования (включая начальную общеобразовательную школу) в пределах максимальной учебной нагрузки;

-  расширять использование элементов исследования на уроках и во внеурочной деятельности;

-  развивать систему психологического сопровождения исследовательской и проектной деятельности обучающихся с учетов возрастных и их индивидуально-личностных особенностей;

-  обратить внимание органов государственной исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, на значимость сотрудничества с региональными отделениями Общероссийского общественного Движения творческих педагогов (далее – ООДИ) в рамках внедрения и реализации ФГОС.

-  развивать сеть научно-образовательного туризма обучающихся как на региональном, так и всероссийском и международном уровнях;

-  создания при ведущих университетах страны специализированных центров – лабораторий исследовательской деятельности, которые позволяли бы проводить обучающимся совместно с научными сотрудниками университетов исследовательские работы на высоком методическом и методологическом уровне с использованием специального оборудования;

-  вести работу по созданию единой прозрачной критериальной системы оценки исследовательских работ с размещением ее на сайте в открытом доступе;

-  рекомендовать общеобразовательным учреждениям использовать дополнительное образование как один из важнейших ресурсов реализации требований ФГОС.

Направить в Министерство образования и науки предложения о:

-  расширении системы образовательных учреждений для обучающихся с повышенными образовательными потребностями; принять специальные меры по поддержке лицеев и гимназий, выступающих в качестве авангарда развития исследовательской деятельности обучающихся;

-  развитии системы психологического сопровождения обучающихся с учетом разнообразия образовательных учреждений, необходимой для построения индивидуальной образовательной траектории обучающихся в условиях реализации исследовательских методов обучения;

-  развитии системы дошкольного образования как специфической форме социального развития ребенка, требующей особых психолого-педагогических подходов и программ по развитию исследовательских способностей и поддержки познавательной инициативы детей;

-  создании в регионах (на грантовой основе) на базе общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей федеральных инновационных и экспериментальных площадок по разработке и апробации учебно-методических материалов, направленных на внедрение исследовательских и проектных методов обучения на уроках и во внеурочной деятельности;

-  разработать модульные программы повышения квалификации и переподготовки, ориентированные на педагогов, осуществляющих исследовательскую и проектную деятельность с различными контингентами обучающихся, а также программы дальнейшего сопровождения педагогов в ходе осуществления ими этих видов деятельности;

-  реализовать размещение государственных заказов на разработку и издание дидактической литературы, учебных и методических пособий, способствующих развитию исследовательской и проектной деятельности обучающихся в различных предметных областях в учреждениях дошкольного, начального общего и дополнительного образования детей;

-  внести изменения в ФГОС высшего профессионального образования по направлениям подготовки педагогического образования, в части, подготовки будущих педагогов по обучению обучающихся проектной и исследовательской деятельности.

Участники конференции рекомендуют Центральному совету ООДИ:

-  зарегистрировать сайт Общероссийского общественного движения творческих педагогов «Исследователь» как СМИ;

-  обобщить имеющийся в России положительный опыт по использованию в образовательном процессе проектной и исследовательской деятельности и предложить его образовательным учреждениям как ресурс для проведения исследовательских и проектных работ обучающихся (в т. ч. методы организации исследовательской деятельности, образовательные программы с элементами исследований и т. д.);

-  регулярно пополнять банк данных о мероприятиях по повышению квалификации педагогов на территории Российской Федерации, в части, совершенствования организации исследовательской деятельности, работы с одаренными детьми; публиковать информацию по этому вопросу в журнале «Исследователь/Researcher» и на сайте Движения;

-  предложить обсудить в Общественной палате Российской Федерации вопрос об присвоении ряду научно-практических конференций исследовательской направленности всероссийского статуса.