Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

(СОШ № …. или гимназия № ….)

Утверждаю

Приказ № ______от _______

Директор _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

литературное чтение

4 класс

Программа составлена Обсуждена и согласована Принята на заседании

учителем начальных классов на заседании МО учителей начальных классов педагогического совета

МБОУ г. Мурманска СОШ №56 МБОУ г. Мурманска СОШ № МБОУ г. Мурманска СОШ

Ильенковой Ириной Витальевной Протокол №______ от ________ Протокол №___ от __

Мурманск

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета "Литературное чтение" для 4 класса разработана в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (стандарты второго поколения), 2011

Программы "Литературное чтение" автора (УМК «Гармония», научный руководитель )

1. Адресат

Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных учреждений

2.Специфика программы

Специфика заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

3.Общая характеристика учебного предмета

Изучениелитературногочтениявначальнойшколенаправленонадостижение следующихцелей:

    овладениеосознанным, правильным, беглымивырази­тельнымчтениемкакбазовымнавыкомвсистемеобразования младшихшкольников; формированиечитательскогокругозора иприобретениеопыта в выборе книги самостоятельнойчитательскойдеятель­ности; совершенствованиевсехвидовречевойдеятельности; обеспечивающих умение работатьсразнымивидамитекстов. развитиехудожественно-творческихипознавательных способностей, эмоциональнойотзывчивостипричтениихудо­жественныхпроизведений, формированиеэстетическогоот­ношениякискусствуслова; овладениепервоначальнымина­выкамиработысучебнымиинаучно-познавательнымитекс­тами; обогащениенрав­ственногоопытамладшихшкольников, формированиепред­ставленийодобреизле; развитиенравственныхчувств, ува­женияккультуренародовмногонациональнойРоссииидругих стран.

Приоритетнойцельюобучениялитературномучтениювна­чальнойшколеявляетсяформированиечитательскойкомпе­тентностимладшегошкольника, осознаниесебякакграмотно­гочитателя, способногоктворческойдеятельности. Читатель­ская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произве­дения, знанием книги? умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

·  Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

·  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

·  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

·  Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

4.Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану ОУ РФ на изучение литературного чтения выделяется 444 ч., из них в 1 классе 36 ч.(4 ч. в неделю), во2классах - по 136 часов (4часа в неделю). В РБУП в 3-4 классах - по 102 часа (3 часа в неделю), в соответствии с ФГОС – 136 часов ( 4 часа в неделю).

5.Ценностные ориентиры содержания курса

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Система духовно - нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине

6.Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами в начальной школе являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

- освоение приемов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деления текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочниками:

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения или описания;

- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

7.Содержательные линии курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание)

Чтение вслух

Чтение про себя

Работа с разными видами текста

Библиографическая культура

Работа с текстом художественного произведения

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Говорение (культура речевого общения)

Письмо (культура письменной речи)

Круг детского чтения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

8.Требования к уровню подготовки

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется умениями:

·  осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

·  работать с литературным текстом с точки зрения эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

·  применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;

·  осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно - популярном текстах;

·  работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

9.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
    Кубасова чтение: любимые страницы: учебник для 4 класса общеобразовательный учреждений. В 4 ч. Ч. 1 / . – 8-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г. – 184 с: ил. Кубасова чтение: любимые страницы: учебник для 4 класса общеобразовательный учреждений. В 4 ч. Ч. 2 / . – 4-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г. – 184 с: ил. Кубасова чтение: любимые страницы: учебник для 4 класса общеобразовательный учреждений. В 4 ч. Ч. 3 / . – 4-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г. – 1 с: ил. Кубасова чтение: любимые страницы: учебник для 4 класса общеобразовательный учреждений. В 4 ч. Ч. 4 / . – 4-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г. – 1 с: ил. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 4 класса общеобразовательных учреждений. / . – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 г.- 2010г. – 80 с. Рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы» для 4 класса общеобразовательный учреждений / О, В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г.
    Литературное чтение: любимые страницы: Методические рекомендации к учебнику по литературному чтению для 4 класса. Пособие для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты второго поколения) в 2 частях, 2011г.. Программа к курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений./ О, В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (, ). М.: Просвещение, 2011г. – 152 с. (Стандарты второго поколения.) Планируемые результаты начального общего образования (, , ) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011г. – 120 с. (Стандарты второго поколения)

Материально- техническое обеспечение учебного предмета:

Печатные пособия,

·  Словари

·  Репродукции картин и художественные фотографии

·  Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения:

• Персональный компьютер;

• Мультимедийный проектор;

• Сканер, принтер (струйный, цветной).

Тематическое планирование

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

I вариант (базовый)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (2часов)

Восприятие на слух звучащей речи, уме­ние отвечать на вопросы по со­держанию услышанного произве­дения; определение последова­тельности развития сюжетного действия (основных сюжетных ли­ний), оп­ределение жанра художественных произведений

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация)

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст, цель высказывания.

Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, определять жанр.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Чтение (58часов)

Скорость чтения в соответствии с индивиду­альным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфо­эпически и интонационно верное прочтение предло­жений при смысловом по­нимании разных по виду и типу текстов; интониро­вание простого предложе­ния на основе знаков пре­пинания. Чтение с выделением смысловых пауз, интона­ции.

Прогнозиро­вание содержания книги по её названию и оформ­лению.

Самостоятельное опре­деление темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия про­изведения, адекватное со­отношение с его характе­ром (ответ на вопрос:«Почему автор так назвал своё произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отве­чать на вопросы, высту­пать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя худо­жественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Самостоятельное вос­произведение сюжета с использованием художе­ственно-выразительных средств языка; последова­тельное воспроизведение эпизода с использованиемспецифической для дан­ного произведения лекси­ки по вопросам учителя, пересказ, рассказ по ил­люстрациям. Высказыва­ние своего отношения к художественному произ­ведению.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола). Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору, описание места действия). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуации, эмоциональной окраску, характеру поступков героев.

Виды текстов: художественные, учебные, научно-познавательные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий пересказ учебного и научно-популярного текстов.

Типы книг: книга - произведение, книга-сборник, собрании е сочинений, периодическая печать, справочные издания (словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие; иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Чтение вслух и про себя

Чтение про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста

Текст

Художественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте

Тема текста

Определение темы текста (о живот­ных, природе, детях, войне, людях) самостоятельно.

Главная мысль текста

Работа с текстом

Составление плана текста.

Подробный пересказ текста.

Краткий или сжатый пересказ текста.

Выборочный пересказ текста.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Рассказ по иллюст­рациям в тексте

Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану.

Работа с книгой

Аннотация книги. Отзыв на книгу.

Плавно читать целыми словами, постепенное увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с помощью учителя), находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный), определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок из предложенных учителем, учащимися класса

Составлять план текста. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно - эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, подбирать в тексте соответствующие фрагменты, озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям. Составлять план.

Характеризовать книгу, анализировать структуру (обложку, титульный лист, иллюстрации)

Выбирать книгу в библиотеке по рекомендованному списку, объяснять назначение каталожной карточки, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения (21час)

Диалог, особенности ди­алогического общения: по­нимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по текс­ту, выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказы­вать свою точку зрения по обсуждаемому произведе­нию. Нормы и формы ре­чевого общения.

Монолог, как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла, передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Прави­ла речевого общения. Вежливость-первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог

Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Устный рассказ

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Презентация своего высказывания

Участвовать в диало­ге: понимать вопросы со­беседника и отвечать на них в соответствии с темой и правилами речевого этикета.

Формулировать вопросительные предложения

Конструировать мо­нологическое высказыва­ние, логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать текст, отзыв, рассуждение

Культура письменной речи (9часов)

Нормы письменной ре­чи: соответствие содержа­ния заголовку (отражение темы, места действия, ха­рактера героев, жанра произведения), использо­вание в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антони­мы, сравнения) в мини – сочинениях типа текста – повествования, текста – рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва

Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст – повествование, текст – рассуждение, текст – описание. Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв).

Определять тему сво­его письменного выска­зывания (о чём я хотел бы сказать), тип высказывания (текст – повествование, текст – рассуждение, текст – описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Про­изведения классиков оте­чественной литературы XIX-XX вв. (например:, ­кин, , К. Бальмонт, Н. Некрасов, А. Майков, С. Суриков, С. Чёрный, С. Дрожжин, А. Блок, И. Северянин, Г. Новицкая, А. Плещеев, Я. Аким, Л. Чарская, Е. Благинина, , Ю. Ким, И. Мазнин, И. Пивоварова); класси­ков детской литературы. Произведения современ­ной отечественной (с учё­том многонационального характера России) и зару­бежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы для детского чтения: произве­дения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические про­изведения и др.

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов России. Малые формы устно­го народного творчества: песенки, за­гадки, считалки, пословицы и поговор­ки. Большие формы устного народно­го творчества: сказки. Класси­ки детской литературы. Классики рус­ской литературы XIX-XX вв.

Произве­дения отечественной и зарубежной ав­торской литературы: рассказы, сказки, стихотворения.

Темы для детского чтения

Произведения о детях, природе, животных, взаимоотношениях людей, Родине, приключения, фантастика.

Литературоведческая пропедевтика (8 часов)

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукозапись, олицетворение., метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, автор, сюжет, тема, герои, рассказчик, отношение автора к герою.

Литературная (авторская сказка). Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, повести, стихотворения, басни.

прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Жанровое разнообразие произведения для чтения.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция)

Малые жанры фольклора:

Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка.

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола.

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений, называть жанры, характеризовать их особенности.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах (в пределах изученного).

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы

Творческая деятельность учащихся (на основе художественных произведений) – 4 часа

Освоение различных позиций в тексте: поста­новка живых картин, чте­ние по ролям, инсцениро­вание, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: уст­ное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Инсценирование.

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование.

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента.

Устное сочинение.

Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Определение главной мысли произведения. Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения.

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства, намечать мезансцены.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение.

Календарно-тематическое планирование

3 часа в неделю, 102 часа

№ п/п

Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения)

Тема урока

Круг детского чтения

Элементы содержания. Элементы дополнительного содержания

Практическая часть программы. Вид контроля

Требования к уровню подготовки учащихся

Характеристика деятельности учащихся. (УУД)

Чтение - 9 ч.

1

Чтение вслух и про себя.

Выразительное чтение стихотворных произведений

С. Маршак

Гимн Российской Федерации

Интонирование простого предложения на основе знаков препинания

Наизусть

Знать приёмы выразительной речи

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Оценивать свои достижения

2

Чтение вслух и про себя.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

И. Токмакова

«В чудной стране».

Русская народная сказка «Всё у нас, слава богу, хорошо!»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Беседа

Уметь сознательно и выразительно читать.

Знать приёмы выразительной речи

Читать по ролям: выбирать выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

3

Чтение вслух и про себя.

Чтение про себя текстов разных жанров

Русская народная сказка «Пётр 1 и мужик»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Опрос

Чтение произведений в паре, взаимопроверка

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания

Оценивать свои достижения

4

Чтение вслух и про себя.

Чтение про себя текстов разных жанров

Русская народная сказка «Пётр и Петруша».

Особенности поведения героев и описание их автором. Определение жанра художественного произведения.

Работа в парах, взаимопроверка

Знать отличие сказок о животных, волшебных и бытовых

Воспринимать на слух фольклорные произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения

5

Работа с разными видами текста. Рассказ о герое произведения

Русская народная сказка «Пётр и Петруша».

Характеристика героя произведения (отбор в тексте слов, выражений)

Работа в парах, взаимопроверка

Знать отличие сказок о животных, волшебных и бытовых

Работать с учебным текстом.

Описывать героя произведения.

6

Чтение вслух и про себя.

Чтение про себя текстов разных жанров

Русская народная сказка«Марья и ведьмы»

Определение жанра художественного произведения. Законы сказочного жанра. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться

Работа в парах, взаимопроверка

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Знать законы сказочного жанра

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту

7

Работа с текстом. Пересказ фрагмента текста

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Самостоятельный свободный выборочный пересказ - по заданному картинному плану

Работа в парах, взаимопроверка

Уметь сравнивать два мира - реальный и волшебный, выделять художественные особенности сказки

Конструировать алгоритм выполнения учебного задания.

Оценивать свои достижения

8,9

Выразительное чтение произведений разных жанров

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с выделением смысловых пауз, интонации

Работа в парах, взаимопроверка

Познакомить со сравнительным анализом русских народных сказок.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Сравнивать русские народные сказки сходные по сюжету.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Оценивать свои достижения

Культура письменной речи – 1 ч.

10

Использование в письменной речи выразительных средств языка в мини-сочинениях типа текста-повествования.

Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки»

Структура письменного высказывания. Создание детьми своей волшебной сказки. Присутствие элементов обряда посвящения в свой (чужой) мир

беседа

Учить определять тему своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать), главные мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Познакомить с выразительными средства языка для письменного высказывания

Определять тип своего высказывания.

Отбирать целесообразные выразительные средства языка

Презентовать рассказ

Чтение – 9ч.

11

Художественный пересказ текста

Почему у месяца нет платья» сербская сказка;

«Жизнь человека» бразильская сказка

Подробный пересказ

Работа в парах, взаимопроверка

Уметь сравнивать два мира - реальный и волшебный, выделять художественные особенности сказки

Пересказывать произведение подробно.

Учитывать жанровые особенности произведения

12-14

Выразительное чтение произведений разных жанров, выражение отношения к тексту

«Русалочка»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Опрос, беседа

Уметь находить в тексте нужные эпизоды, сравнивать и обобщать

Читать про себя тексты разных жанров и видов.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логическое ударение, слова для выделения голосом, паузы

15- 16

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Опрос, беседа

Уметь находить в тексте нужные эпизоды, сравнивать и обобщать

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Оценивать своё и чужое высказывание

17

Работа с книгой. Аннотация книги

Обобщающий урок по сказкам

Выбор книги на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Работа в парах, взаимопроверка

Уметь участвовать в литературной викторине, конкурсах

Характеризовать книгу.

Выбирать книгу в библиотеке; Составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Оценивать своё и чужое высказывание

18

Главная мысль текста

Д. Джекобс «Рыба и кольцо».

С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»

Определение жанра произведения. Упражнение по выделению главной мысли и определение темы

беседа

Уметь давать характеристику героям

Читать выразительно художественные произведения, используя интонацию, паузы, темп

Конструировать монологическое высказывание

19

Работа с текстом. Составление плана текста

В. Берестов «Сказка».

К. Чуковский «Приключения Белой Мыши»

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей.

Определение жанра произведения.

Выборочное чтение с пояснением

Уметь находить в тексте фрагменты, соответствующие и люстрации учебника

Составлять план текста

Оценивать своё и чужое высказывание

Культура речевого общения – 4 ч.

20

Диалог. Ответы на вопросы собеседника

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей.

Определение жанра произведения.

Фронтальный опрос, беседа

Уметь сравнивать два мира - реальный и волшебный, выделять художественные особенности сказки

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Конструировать высказывание.

21

Монолог. Структура высказывания.

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

Монолог как форма речевого высказывания.

Выразительные средства языка для высказывания.

Уметь отвечать на поставленные вопросы, пересказывать текст по плану, озаглавливать части сказки

Конструировать монологическое высказывание.

Оценивать своё и чужое высказывание

22

Устный рассказ. Презентация своего высказывания окружающим

Д. Родари «Эти бедные приведения»

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения

коллективная работа, выборочное чтение

Уметь отвечать на поставленные вопросы, пересказывать текст по плану, озаглавливать части сказки

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст.

Оценивать своё и чужое высказывание

23

Диалог. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса

К. Драгунский «Лекарство от послушности»

Диалог, особенности диалогового общения по­нимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по текс­ту, выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказы­вать свою точку зрения по обсуждаемому произведе­нию. Нормы и формы ре­чевого общения

Работа в парах, взаимопроверка

Уметь чётко отвечать на вопросы, читать по ролям

Формулировать вопросительные предложения.

Участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета

Литературоведческая пропедевтика – 1 ч.

24

Жанры произведений: былины

К. Драгунский «Лекарство от послушности»

Художественные особенности былин: лексика, структура (композиция)

Фронтальный опрос, беседа

Уметь сравнивать два мира - реальный и волшебный, выделять художественные особенности былин

Сравнивать жанры художественных произведений

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Чтение – 4 ч.

25

Определение темы каждой части: деление текста на части

«Добрыня и Змей» (отры­вок в обработке Ю. Круглова)

Подвиги русских богатырей: миф или эпос? (Герои разного происхождения в одном тексте.) Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана

беседа

Знать: понятие «былина», характерные черты жанра.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп.

Декламировать былину.

26

Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт

Болезнь и исцеление Ильи Муромца

Характеристика героя по предложенному плану. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Красота и своеобразие языка русской былины. Работа с репродукциями картин

беседа

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Знать: понятие «былина», характерные черты жанра.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Характеризовать героя по предложенному плану.

27,28

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение

«Илья Муромец и Соловей Разбойник» ( Нечаева

Художественные особенности былин: лексика, структура (композиция

Работа в парах, взаимопроверка

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Знать характерные особенности басни: мораль, олицетворение, иносказание.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Литературоведческая пропедевтика – 1 ч.

29

Жанры произведений: басни

«Эта басня сложена про тебя», Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и козёл»

Жанровое разнообразие произведения для чтения: басни. Характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом

Ответы на вопросы

Уметь определять жанр литературного произведения

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Наблюдать, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста.

Чтение – 4 ч.

30

Выразительное чтение произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст

Беседа

Познакомить со средствами художественной выразительности (олицетворениями, сравнениями).

Знать характерные особенности басни: мораль, иносказание

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

31

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение

Л. Толстой «Лев и Лисица», С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе», И. Демьянов «Валерик и тетрадь»

Самостоятельное определение главной мысли текста.

Перечисление признаков басни как литературного жанра

Беседа

Уметь сравнивать волшебные сказки и бытовые, находить главную мысль текста

Сравнивать тексты, определять жанр литературного произведения.

Конструировать монологическое высказывание.

Оценивать свои эмоциональные реакции

32

Работа с книгой.

Устный рассказ

Внеклассное чтение «Книги с баснями»

Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке

беседа

Уметь высказывать мнение об отношении автора к своему персонажу

Создавать текст (небольшой рассказ).

Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги

33

Характеристика героя произведения

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока», Н. Сладков «В норе»

Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Обучение пониманию и прогнозированию мотивов поведения персонажей

Беседа с ответами на вопросы

Уметь сравнивать жадность и щедрость, объяснять отличие

Наблюдать, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста.

Культура речевого общения – 3 ч.

34,35

Культура речевого общения.

Устный рассказ

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос «Почему автор так назвал своё произведение?) Выделение главной мысли рассказа. Оценивание поступков героев, мотивов их поведения

Беседа

Уметь формулировать главную мысль произведения

Объяснять смысл заглавия произведения.

Конструировать монологическое высказывание.

Оценивать свои эмоциональные реакции

36

Культура речевого общения.

Рассказ по иллюстрации к тексту

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда и где). Подбор соответствующего фрагмента текста. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации

Индивидуальный опрос

Уметь читать выразительно (передавая голосом настроение героев)

Наблюдать, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующимифрагментами текста.

Анализировать текст

Чтение – 2 ч.

37

Чтение по ролям.

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем поделиться. Оценивание поступков героев, мотивов их поведения.

Опрос

Уметь находить в тексте фразы, которые говорят о душевном состоянии.

Уметь читать по ролям

Моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, тембр, интонацию речи.

Конструировать монологическое высказывание.

Оценивать свои эмоциональные реакции

38

Представление книги

Вн. чтение «Книги о детях»

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Работа в парах, взаимопроверка

Уметь выбирать книгу

Составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Конструировать монологическое высказывание

Культура письменной речи – 1 ч.

39

Устное сочинение в форме рассказа

Восприятие громкого чтения. Адекватное понимание содержания звучащего текста.

Определение жанра произведения. Анализ поступков героев

Беседа

Уметь читать по ролям

Определять тему своего высказывания, предъявлять проект замысла.

Оценивать свои эмоциональные реакции

Аудирование – 1 ч.

40

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

А. Платонов «Цветок на земле»

Восприятие на слух звучащей речи, уме­ние отвечать на вопросы по со­держанию услышанного произве­дения; определение последова­тельности развития сюжетного действия (основных сюжетных ли­ний)

Опрос

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст, цель высказывания.

Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Чтение – 2 ч.

41, 42

Чтение по ролям.

Средства выразительности

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Показ особенностей выразительных средств языка, передающих любовь к музыке. Обучение чувственному восприятию и пониманию настроения поэта

беседа

Уметь голосом, темпом чтения передавать настроение

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения.

43

Чтение по ролям.

Н. Носов «Огородники»

Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям

беседа

Уметь голосом, темпом чтения передавать настроение

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Моделировать живые картины, используя тембр, интонацию речи.

Творческая деятельность учащихся – 1 ч.

44

Инсценирование

Н. Носов «Клякса»

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин

беседа

Уметь голосом, темпом чтения передавать настроение

Участвовать в драматизации; самостоятельно выбирать фрагменты для драматизации, распределять роли, предлагать выразительные средства (мимику, жесты, интонацию)

Чтение – 2 ч.

45

Выразительное чтение прозаических произведений

Ю. Ермолаев «Жарко», М. Зощенко «Ёлка», О. Григорьев «Две трубы»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонаций

Работа в парах, взаимопроверка

Уметь отвечать на вопросы; читать по ролям

Читать вслух текст с интонационным выделением знаков препинания.

Оценивать свои эмоциональные реакции

46

Работа с разными видами текста. Рассказ о герое произведения

Ю. Ермолаев «Жарко», М. Зощенко «Ёлка», О. Григорьев «Две трубы»

Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы. Выяснение сюжета, раскрытие особенностей действующих лиц, определение идеи произведения

Беседа

Уметь находить строки, ярко проявляющие отношение писателя к персонажу

Характеризовать текст

Определять тему, главную мысль произведения

Оценивать свои эмоциональные реакции

Культура речевого общения – 2 ч.

47

Монолог

Вн. чтение « Алексеева»

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания

Беседа

Конструировать монологическое высказывание: логично и последовательно строить высказывание.

Оценивать свои эмоциональные реакции

48

Устное словесное рисование

А. Чехов «Ванька»

Создание собственного текста на основе художественного произведения. Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы. Выяснение сюжета, раскрытие особенностей действующих лиц, определение идеи произведения

Беседа

Уметь находить строки, ярко проявляющие отношение писателя

Характеризовать текст

Определять тему, главную мысль произведения.

Конструировать устное сочинение

Культура речевого общения – 5 ч.

49

Определение темы прочитанного произведения

Г. Сенкевич «Янко – музыкант»

Создание собственного текста на основе художественного произведения. Эмоционально-оценочные средства художественной речи

Беседа

Уметь подробно рассказывать о герое произведения по плану, работать с текстом

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Презентовать устное сочинение

50,51

Монолог.

Структура высказывания

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Создание собственного текста на основе художественного произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживанийРазвитие способностей сопереживать героям произведения. Формирование речевых умений.

Беседа

Уметь подробно рассказывать о герое произведения по плану, работать с текстом.

Создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать устное сочинение

52,53

Устное сочинение в форме рассказа

Л. Кассиль «У классной доски»

Определение темы своего высказывания. определение главной мысли высказывания. Рассказ на заданную тему. Работа над глубоким пониманием смысла прочитанного

Творческий пересказ

Уметь формулировать главную мысль Создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений

Создавать текст

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Презентовать устное сочинение

Чтение – 2 ч.

54

Пересказ фрагмента текста

В. Лидин «Завет»

Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту Эмоционально-оценочные средства художественной речи

Творческий пересказ

Уметь пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент).

Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент).

Оценивать свой ответ

55

Представление книги

Вн. чтение. «Книги о Великой Отечественной войне»

Выбор книги на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Творческий пересказ

Уметь работать в группах, анализировать поступки героев, отгадывать название рассказа по подбору слов

Характеризовать книгу.

Анализировать текст.

Оценивать свой ответ

Культура речевого общения – 2 ч.

56

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них.

«Персей»

жанровое разнообразие произведений для чтения: мифы и легенды. Представление о мифе.

Отличие мифа от других литературных жанров

беседа

Познакомить с правилами речевого общения. Вежливость-первое правило общения.

Учить определять тему своего высказывания

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

57

Диалог, особенности диалогического общения: самостоятельно задавать вопросы по тексту

Н. Кун «Олимп»

Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Мифологический герой и его подвиги

Работа в парах, взаимопроверка

Учить, как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса.

Знать выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Литературоведческая пропедевтика - 3ч.

58

Герой произведения: мысли, отношение автора к герою.

«Орфей и Эвридика», Н. Кун «Царство мрачного Аида»

Художественные особенности мифов: лексика, структура, композиция. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ. Эпический герой и его подвиги.

Творческий пересказ

Уметь сопоставлять два произведения

Определять особенности текста

Характеризовать героев произведений

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре

59

Герой произведения: мысли, отношение автора к герою

«Дедал и Икар»

Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли. Отношение автора к герою.

Беседа

Уметь отличать прозаическую и стихотворную речь. Определять тему произведения, главную мысль произведения, главного героя произведения.

Сравнивать мифы разных народов по теме, жанровым особенностям, языку, героев мифов.

60

Герой произведения: его портрет, речь, поступки.

Вн. чтение. «Мифы Древней

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Словесное описание главных героев

Работа в парах, взаимопроверка

Учить давать характеристику героя.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного

Характеризовать книг у.

Выбирать книгу в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Высказывать своё мнение о прочитанной книге

Чтение – 2 ч.

61

Выразительное чтение произведений разных жанров

Библейские сказания «Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»

Орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов. Знакомство с библейскими сказаниями. Словесное описание главных героев

беседа

Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст

62

Определение главной мысли произведения (самостоятельно)

«Всемирный потоп»

Самостоятельное определение главной мысли текста. Что хотел сказать автор, чем поделиться. Обучение чтению по ролям, составление характеристик героев произведения

Беседа

Уметь формулировать главную мысль произведения

Определять главную мысль произведения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание

Культура речевого общения – 3 ч.

63, 64

Монолог.

Определение главной мысли высказывания

«Моисей»

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе

Опрос в ходе беседы

Уметь находить нужные фрагменты текста и комментировать их

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов)

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре

65

Устный рассказ

С. Лагерлёф «Святая ночь»

Самостоятельное построение устного высказывания, передача основной мысли текста в высказывании. Короткий рассказ на заданную тему.Деление на части, составление плана.

беседа

Уметь понимать главную мысль произведения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать текст (небольшой рассказ)

Чтение – 2 ч.

66

Выразительное чтение прозаических произведений

С. Лагерлёф

«В Назарете»

Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.Организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением; выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста

беседа

Уметь понимать главную мысль произведения

Читать про себя: осознавать прочитанный текст.

Проверять чтение друг друга

67

Работа с разными видами текста.

Работа с книгой

А. Мень «Милосердие Иисуса»

Внеклассное чтение «Книги с библейскими сказаниями»

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Словесное описание главных героев

опрос

Уметь работать с книгой.

Уметь излагать личное мнение о литературном произве­дении

Подбирать книги по рекомендованному списку.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Выражать своё мнение

Творческая деятельность учащихся – 2 ч.

68

Инсценирование

С. Маршак «Про козла»

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин. Эмоционально – эстетическая оценка героев

беседа

Уметь пользоваться осн. средствами интонацион­ной выразительности для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей

Высказывать своё мнение.

Проверять чтение друг друга, работая в паре.

Инсценировать художественное произведение

69

Инсценирование

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин Работа над анализированием текста после чтения про себя

Работа в парах, взаимопроверка

Уметь использовать дополнительные средства вырази­тельности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсце­нировании литературных произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Инсценировать художественное произведение

Чтение – 1ч.

70

Работа с разными видами текста.

Работа с книгой

Внеклассное чтение « Носова» - «Два друга

Типы книг: книга сборник. Выходные данные, структура книг и, автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, иллюстрации. Выбор книги на основе свободного доступа к детским книгам в библиотеке

беседа

Уметь высказывать своё мнение

Характеризовать книгу

Анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации)

Выбирать книгу в библиотеке

Творческая деятельность учащихся – 1 ч.

71

Инсценирование

С. Козлов «Снежный цветок»

Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Развитие способности сопереживать героям

беседа

Уметь сравнивать два произведения, анализировать их

Участвовать в работе группы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Инсценировать художественное произведение

Чтение – 10 ч.

72

Языковые средства художественной выразительности

В. Жуковский «Песня»

Поэзия – мир чувств, впечатлении и переживаний. Главная мысль произведения. Средства художественной выразительности.

наизусть

Знать и уметь использовать для выразительного чтения средства выразительности поэтических произведений.

Наблюдать: выделять особенности поэтических произведений.

Находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения.

73

Языковые средства художественной выразительности

«Птичка», «Няне»

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию, услышанного произведения, определение жанра художественных произведений. Развитие творческого воображения. Воспитание любви к родной природе

наизусть

Уметь читать стихотворение выразительно

Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения

74

Чтение наизусть стихотворений

«Зимняя дорога»,

М. Лермонтов «Горные вершины»

Языковые средства художественной выразительности: выделение их в тексте, определение значения в художественной речи. Выделение логического ударения, рифмы. Определение жанра изучаемого произведения

Наизусть

Уметь работать с поэтическим текстом

Определять средства художественной выразительности.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором

75

Чтение вслух и про себя.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы

М. Лермонтов «Утёс»

Постепенное увеличение скорости чтения. Чтение произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Выявление жанровых особенностей произведений. Словесное описание портретов главных героев

наизусть

Уметь анализировать текст, делать выводы, рассуждать.

Уметь работать с поэтическим текстом

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов)

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре

76

Чтение вслух и про себя.

Выразительное чтение стихотворных произведений

М. Лермонтов «Молитва»

Постепенное увеличение скорости чтения. Чтение произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Выделение логического ударения, рифмы. Определение жанра изучаемого произведения

Конкурс стихов

Уметь анализировать, понимать образную поэтическую речь

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанномстихотворении.

Самостоятельно оценивать своё чтение

77

Выразительное чтение стихотворных произведений

И. Суриков «Весна»,

К. Бальмонт «Золотая рыбка»

Поэзия – мир чувств, впечатлении и переживаний. Главная мысль произведения. Средства художественной выразительности.. Определение настроения произведения, рисование словесных картин с опорой на текст

наизусть

Уметь выразительно декламировать лирические поэтические произведения

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Самостоятельно оценивать своё чтение

78

Языковые средства художественной выразительности

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз…»

Языковые средства художественной выразительности. Чтение в лицах, самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих действующих лиц

Работа в парах

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью.

Учить определять средства художественной выразительности

Планировать работу с произведением.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения

79

Языковые средства художественной выразительности

С. Есенин «С добрым утром!»

Языковые средства художественной выразительности: выделение их в тексте, определение значения в художественной речи. Выделение логического ударения, рифмы. Определение жанра изучаемого произведения

Опрос

Уметь высказывать своё мнение

Определять средства художественной выразительности.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором

80

Языковые средства художественной выразительности

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…», В. Маяковский «Тучкины штучки

Языковые средства художественной выразительности: выделение их в тексте, определение значения в художественной речи. Выделение логического ударения, рифмы. Определение жанра изучаемого произведения

Наизусть по выбору

Уметь работать с поэтическим текстом

Читать стихотворение, отражая настроение.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать стихи друг другу

81

Работа с разными видами текста.

Работа с книгой

Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов

Типы книг: книга сборник. Выходные данные, структура книг и, автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, иллюстрации. Выбор книги на основе свободного доступа к детским книгам в библиотеке

беседа

Знать и уметь использовать для выразительного чтения средства выразительности поэтических произведений.

Характеризовать книгу

Анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации)

Выбирать книгу в библиотеке

Литературоведческая пропедевтика – 1ч.

82

Сравнение

С. Маршак «Пожелание друзьям»,

С. Чёрный «Зелёные стихи»

Языковые средства художественной выразительности: выделение их в тексте, определение значения в художественной речи. Выделение логического ударения, рифмы. Работа над развитием поэтического слуха, формированием речевых умений

беседа

Уметь высказывать своё мнение.

Уметь выразительно декламировать лирические поэтические произведения

Читать стихотворение, отражая настроение.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Чтение – 1 ч.

83

Выразительное чтение стихотворных произведений.

Ю. Владимиров «Чудаки»,

Д. Хармс «Очень страшная история»

Особенности поведения героев и описание их автором, определение жанра художественных произведений. Работа над целостным восприятием текста, развитием навыков слушания, анализа содержания связной речи

опрос

Уметь выразительно декламировать лирические поэтические произведения

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах

Литературоведческая пропедевтика – 2 ч.

84

Средства выразительности

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестры»

О. Высоцкая «Весенние рубашки»

Средства выразительности: олицетворение. Выделение их в тексте, определение значений я в художественной речи. Эмоционально – эстетическая оценка героев.

опрос

Уметь читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах

85

Прозаическая и стихотворная речь

Э. Мошковская «Песня»

Средства выразительности: олицетворение. Выделение их в тексте, определение значений я в художественной речи. Эмоционально – эстетическая оценка героев

беседа

Знать и уметь использовать для выразительного чтения средства выразительности поэтических произведений

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп.

Чтение – 1 ч.

86

Выразительное чтение стихотворных произведений

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли»,

В. Высоцкий «Песня Кэрролла»

Самостоятельное определение темы текста. Что хотел сказать автор, чем поделиться.Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия

опрос

Уметь отвечать на вопросы

Определять авторское отношение к изображаемому.

Выражать собственное отношение к поступкам героев

Культура письменной речи – 1 ч.

87

Устное сочинение в форме рассказа Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка

беседа

Уметь выделять главную информацию

Определять тип высказывания.

Отбирать целесообразные выразительные средства языка.

Выражать собственное отношение к поступкам героев

Культура речевого общения – 1 ч.

88

Монолог

Ю. Яковлев «О нашей Родине»,

М. Пришвин «Моя Родина»

Самостоятельное определение главной мысли текста. Что хотел сказать автор, чем поделиться. Формирование нравственных качеств

беседа

Уметь оценивать поступки людей, анализировать свой ответ

Определять тип высказывания.

Отбирать целесообразные выразительные средства языка.

Выражать собственное отношение к поступкам героев

Чтение – 1ч.

89

Выборочный пересказ текста И. Соколов-Микитов «Русский лес»,

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Короткий рассказ на заданной теме

опрос

Уметь определять главную мысль произведения, составлять устный рассказ

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Участвовать в диалоге.

Аудирование – 1 ч.

90

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация)

«Крещение Руси»

Определение последова­тельности развития сюжетного действия (основных сюжетных ли­ний), оп­ределение жанра художественных произведений

беседа

Уметь работать с научно-познавательной литературой: выделять главное, «сворачивать информацию»

Характеризовать особенности прослушанного произведения, определять жанр.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Культура письменной речи – 3 ч.

91

Определение главной мысли высказывания (что самое главное в моём рассказе)

.Соловьёв «Сергий Радонежский»

Основные темы детского чтения: произведения о детях. Определение настроения произведения, рисование словесных картин с опорой на текст

беседа

Уметь высказывать своё мнение, давать характеристику героям, их поступкам

Определять тип высказывания.

Отбирать целесообразные выразительные средства языка.

Выражать собственное отношение к поступкам героев

92

Устное сочинение в форме рассказа

В. Губанов «В открытом космосе»,

Л. Яхнин «Метро»

Постепенное увеличение скорости чтения. Чтение произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Развитие способности полностью воспринимать произведение

Опрос в ходе беседы

Уметь находить нужные фрагменты текста и комментировать их

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов)

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре

93

Типы высказываний: текст – повествование

М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего», «Сто тысяч почему»

Постепенное увеличение скорости чтения. Чтение произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия

беседа

Уметь выделять главную информацию.

Уметь формулировать главную мысль текста, выделять художественные особенности

Создавать: определять тему своего будущего высказывания.

Определять тип высказывания.

Самостоятельно оценивать свои достижения

Чтение – 1 ч.

94

Пересказ фрагмента текста

Н. Надеждина «Лук – от семи недуг», М. Константиновский «Что такое электрический ток?»

Подробный пересказ текста(определение главной мысли фрагмента)

опрос

Уметь составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану; прогнозировать тему, жанр, характер текста.

Пересказывать текст художественного произведения кратко.

Воспринимать учебный текст

Культура речевого общения – 1 ч.

95

Монолог. Презентация высказывания окружающим

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия текста, умением формулировать основную мысль сказки

опрос

Уметь работать с текстом в группах, анализировать отдельные части текста

Конструировать монологическое высказывание.

Понимать общее содержание произведения.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Культура письменной речи – 3 ч.

96

Типы высказываний: текст-описание

А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»

Вн. чтение. «Книги о книгах и их создателях»

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание фрагмента. Определение характеристики действующих лиц.

беседа

Уметь составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану; прогнозировать тему, жанр, характер текста

Создавать письменный текст.

Определять тип высказывания: текст-описание.

Планировать работу на уроке.

97

Структура письменного высказывания

К. Паустовский «Великий сказочник», «Сказки Пушкина»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Подбор пословиц к произведению

беседа

Уметь делать выводы, объяснять высказывания героев

Конструировать монологическое высказывание.

Понимать общее содержание произведения.

Находить ответы на вопросы в тексте

98

Использование в письменной речи выразительных средств языка в мини-сочинениях типа текста-повествования.

Я. Смоленский «Как научился читать стихи»,

К. Чуковский «Признания старого сказочника»

Структура письменного высказывания. Создание детьми своей волшебной сказки. Присутствие элементов обряда посвящения в свой (чужой) мир

опрос

Уметь определять тему своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать), главные мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе).

Определять тип высказывания: текст-описание.

Планировать работу на уроке

Чтение - 4 ч.

99

Главная мысль текста

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Определение темы текста.

Самостоятельное определение темы текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Воспитание нравственных черт характера: сострадание, силу воли

Уметь работать с поэтическим текстом

Сравнивать тексты.

Понимать как поступки характеризуют героев произведений; определять их нравственный смысл.

Выражать собственное отношение к поступкам героев

100

Работа с разными видами текста.

Заголовок в тексте.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером. Участие в коллективном обсуждении, умение отвечать на вопросы

Чтение «цепочкой»

Уметь видеть необычность произведения

Характеризовать текст.

Выбирать заголовок произведения из предложенных учащимися класса.

Выражать своё мнение

101

Чтение вслух и про себя.

Выразительное чтение прозаических произведений

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия текста

Опрос в ходе беседы

Уметь находить образные средства, читать стихотворения выразительно

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух тексты.

Проверять чтение друг друга

102

Работа с разными видами текста.

Рассказ о герое по коллективно составленному плану

Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющий составить рассказ о герое). Работа над развитием способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликатьсяна прочитанное

беседа

Уметь дать характеристику героям, оценить их поступки

Составлять рассказ о герое.

Оценивать результат выполнения задания.