Рекомендовано на заседании кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Протокол №___ от « »________ 201_ г. | Утверждено Учебно-методическим советом ЦФФГБОУВПО «РАП» Протокол № ___ от «__ » ________ 201__ г. Директор __________________ |
ПРОГРАММА
вступительного испытания
по общеобразовательному предмету «русский язык»
(письменный экзамен)
0309Право и организация социального обеспечения
(квалификация – юрист)
Воронеж 2013 г.
1. Требования к знаниям абитуриентов
Данная программа соответствует примерной программе вступительных экзаменов по русскому языку, разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа соответствует требованиям к уровню подготовки выпускников на базе основного общего образования ( 9 кл.)
Программа предназначена для абитуриентов поступающих на факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы (колледж) по специальности 030912 «Право и организация социального обеспечения» (квалификация «юрист»), на базе основного общего образования (9 кл.)
Для абитуриентов, поступающих на факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы и окончивших курс основной средней школы (9 кл.), конкурсные вступительные экзамены по русскому языку проводятся в форме изложения.
Экзамен по русскому языку в форме изложения позволяет выявить сформированность ряда коммуникативных умений:
• извлекать целевую информацию при аудировании (слушании) или чтении;
• адекватно понимать и интерпретировать текст, аргументируя собственную точку зрения;
• определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определённому функциональному стилю и типу речи;
• создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить исходный текст с различной степенью свёрнутости;
• перераспределять и передавать информацию в соответствии с заданными коммуникативными целями;
• соблюдать в практике письма основные языковые нормы.
В связи с этим экзаменационную работу по русскому языку (изложение) следует оценивать по следующим критериям:
• точность и полнота передачи основных мыслей текста-оригинала и элементов его сюжетно-композиционной структуры;
• соблюдение стилистического единства, соотнесённость с типом речи текста-оригинала;
• использование в определённых объёмах лексических и фразеологических средств оригинала и основных видов тропов в нём;
• отсутствие фактических ошибок, искажения смысла текста;
• отсутствие неоправданных повторов, логических ошибок;
• знание содержания художественного произведения, которое берётся за основу (независимо от того, отрывок это из произведения или критическая статья);
• владение теоретико-литературными понятиями, умение грамотно использовать эти понятия в ходе работы;
• аргументированность ответа; оригинальность мышления; личностный подход к проблеме;
• отсутствие поверхностных мыслей, как правило, создающих «объем» работы;
• правильность речи, отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических и речевых ошибок.
Объем работы (изложение)
Для абитуриентов, окончивших курс основной средней школы (9 кл.), объем текста изложения составляет 350-400 слов (при подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). Для изложения предлагается связный текст описательно-повествовательного характера, выбранный из «Сборника текстов для проведения экзамена по русскому языку за курс основной школы», рекомендованного Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.
2. Разделы
1. Общие сведения о языке
Функции русского языка в современном мире. Русский литературный язык. Диалекты русского языка.
Две формы существования русского языка: устная и письменная.
2. Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные мягкие и твердые; звонкие и глухие.
Слог. Ударение.
Произносительные нормы русского языка.
3. Лексика. Фразеология
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Общеупотребительные и необщеупотребительные слова; диалектная и профессиональная лексика.
Исконно русские и заимствованные слова.
Устаревшие слова, неологизмы.
Фразеологизмы: лексическое значение фразеологизма.
Отличие фразеологизма от слова и от свободного словосочетания.
Толковые словари русского языка.
4. Словообразование
Морфемный состав слова: основа и окончание; части основы (корень, приставка, суффикс).
Варианты морфем. Чередование гласных и согласных в морфемах.
Способы образования слов.
Сложные слова. Сложносокращенные слова.
Морфемные и словообразовательные словари.
5. Морфология
Части речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Междометие.
Имя существительное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род. Типы склонения. Число. Падеж.
Способы образования имен существительных.
Имя прилагательное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль. Разряды имен числительных по значению.
Полная и краткая формы качественных прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Склонение прилагательных.
Способы образования имен прилагательных.
Имя числительное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль.
Числительные количественные и порядковые. Разряды количественных числительных.
Склонение числительных.
Местоимение. Значение местоимений. Разряды. Склонение местоимений.
Глагол: значение. Постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль. Неопределенная форма глагола. Виды глаголов. Переходные и непереходные глаголы. Спряжения глагола. Наклонения глагола. Времена глагола. Лицо и число (в настоящем и будущем времени); род и число (в прошедшем времени).
Способы образования глаголов.
Причастие.
Дееепричастие.
Наречие. Значение наречий и их разряды. Способы образования наречий.
Предлог. Понятие о предлоге. Функции предлогов. Разряды предлогов.
Союз. Понятие о союзе. Функции союзов. Разряды союзов по значению.
Частица. Понятие о частице. Функции частиц. Разряды частиц по значению.
Междометие. Значения междометий.
6. Синтаксис
Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи в словосочетаниях (согласование, управление, примыкание).
Простое предложение.
Грамматическая основа. Виды простого предложения по цели высказывания, по интонации. Односоставные и двусоставные предложения.
Виды односоставных предложений (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные).
Члены предложения: главные и второстепенные члены; способы выражения членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения; полные и неполные предложения.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Приложения.
Обращения. Вводные слова и вводные предложения.
Сложное предложение.
Типы сложного предложения.
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Союзные сложные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сложносочиненные предложения с различными видами сочинительных союзов.
Сложноподчиненные предложения с различными средствами связи.
Виды сложноподчиненных предложений.
Бессоюзные сложные предложения.
Сложные синтаксические конструкции.
Прямая и косвенная речь.
Графика.
Алфавит. Соотношение между буквой и звуком. Обозначение мягкости согласных на письме.
7. Орфография и пунктуация
Орфография. Орфограмма. Правописание гласных: а) в приставках; б) в корнях; в) в суффиксах различных частей речи; г) в окончаниях различных частей речи.
Правописание согласных: а) в приставках; б) в корне слова и в суффиксах различных частей речи.
Употребление разделительных ъ и ь знаков. Употребление неразделительного ь знака.
Употребление строчных и прописных букв.
Слитные, раздельные и дефисные написания в словах.
Не и ни с разными частями речи.
Пунктуация.
Знаки препинания в конце предложения. Тире между членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обращениях, вводных словах и вводных предложениях.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.
Обособление приложений.
Знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях.
Знаки препинания при прямой речи и при диалоге.
8. Речь
Устная и письменная формы речи. Диалог и монолог.
Текст; типы текстов (повествование, описание, рассуждение) и их структура.
Стили речи.
3. Методика проведения экзамена
Назначение письменной экзаменационной работы – выявить уровни подготовки по русскому языку выпускников школы с целью проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников на базе основного общего образования ( 9 кл.).
1. Время, отведенное на письменную работу, составляет – 3 часа.
2. Абитуриенты, имеющие основное общее образование (9 кл.), сдают вступительный экзамен по предмету «Русский язык» в письменной форме в виде изложения (без творческого задания). Изложение как вид письменной работы дает экзаменатору возможность определить, насколько подготовлен абитуриент и в отношении грамотности, и в отношении развития речи. Изложение - это работа по восприятию, осмыслению, передаче содержания текста, а также его художественно-стилистических особенностей. А это значит, что на экзамене важно не только не допустить орфографических и пунктуационных ошибок в изложении, но и продемонстрировать умение работать над стилем, сознательно использовать изобразительные средства языка и разнообразные синтаксические конструкции.
Изложение – вид учебной работы, в основе которой лежит воспроизведение содержания чужого текста, создание вторичного текста. Слова изложение и пересказ употребляются нередко как синонимы, однако термин пересказ чаще относится к устной форме воспроизведения текста. Специфика изложения вытекает из его природы как вторичного текста.
3. Изложение – пересказ текста (полный).
Абитуриент не может вносить свои дополнения в исходный текст.
Основная задача изложения – передать смысл текста, не нарушая его логики.
Экзаменатор читает текст дважды, так как при одном чтении абитуриенты, не имея текста перед глазами и воспринимая его на слух, могут не усвоить содержания рассказа, не понять или прослушать какие-то детали.
Первый раз экзаменующиеся слушают текст внимательно, вдумываясь в содержание и не делая никаких пометок. При повторном чтении они могут делать краткие записи, не увлекаясь подробностями, так как это может привести к грубым речевым и фактическим ошибкам при расшифровке написанного, а также к пропуску важных частей рассказа из-за медлительности при записи.
Работа над изложением ведется сначала в черновике.
Во время слушания текста необходимо:
- определить число микротем и обозначить их цифрами;
- записать ключевые слова и выражения каждой микротемы рядом с цифрами.
Микротема – это содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью.
Слушание текста.
Осмысление текста.
Определение темы текста (о чем данный текст?), тип речи.
Формулирование и запись основной мысли текста (что хотел сказать автор?).
Запись темы каждого абзаца с использованием ключевых слов как опорного материала.
Существуют следующие способы определения темы:
· по началу текста;
· по ключевым словам;
· по ключевым эпизодам;
· по поступкам или размышлениям героев;
· по заглавию текста.
Текст читается дважды. Во время повторного слушания текста выполняются следующие задания:
· дополнение абзацев необходимой информацией;
· определение основной мысли каждой микротемы (что говорится о предмете высказывания в каждом абзаце?).
Работа над планом и схемой строения текста.
Перед тем как написать изложение, необходимо определить стиль прочитанного текста: художественный, публицистический или научно-популярный, а также его жанр: проблемный или портретный очерк, лирическая зарисовка, размышления, художественные или научно-популярные характеристики (одного лица, двух, группы образов), публицистическая статья и т. п. После этого следует перейти к составлению плана (простого или сложного - в зависимости от объема материала) и схемы строения текста, составленной на основе типологического анализа его структуры .
Работа над планом - это деление текста на части и составление к ним заголовков. Причем эти заголовки могут выглядеть как повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения; назывные предложения; наконец, цитаты.
План может быть простым и сложным (развернутым).
Преобразование записи в текст на основе плана, не нарушая логики изложения.
Редактирование текста.
При редактировании текста необходимо ответить на вопросы:
· Сохранена ли последовательность мыслей изложения?
· Есть ли в каждом абзаце предложение, выражающее основную мысль каждой микротемы?
· Какие языковые средства осуществляют связь между предложениями и абзацами?
Основные средства связи между предложениями в тексте (лексические и грамматические):
– однотематическая лексика;
– лексический повтор;
– синонимы;
– местоимения;
– наречия;
– видовременная соотнесенность глагольных форм;
– антонимы;
– союзы;
– частицы;
– вводные слова, указывающие на порядок явлений и мыслей и связь между ними;
– структурная соотнесенность предложений;
– порядок слов в предложении;
– неполные предложения;
– интонационные связи между предложениями (особая роль вопросительных предложений в тексте).
4. Критерии оценки письменной экзаменационной работы по русскому языку (изложение).
Оценка по русскому языку (изложение) выставляется по 100-балльной системе.
Оценивание экзаменационной работы по русскому языку (изложение) проводится по следующим критериям:
100 баллов – содержание работы полностью соответствует теме; передано от 90 % до 100 % информации; отсутствуют фактические ошибки; достигнуты целевое единство и выразительность текста; содержание излагается последовательно; речевые недочеты и стилистические ошибки отсутствуют. Верно указаны автор и название произведения, правильно определены тема, идея; перечислены основные проблемы, поставленные автором произведения; указаны основные сюжетные линии, главные герои, дана их краткая характеристика.
90 баллов – содержание работы соответствует теме; передано от 90 % до 100 % информации. Допускается 1 стилистический недочет; фактические ошибки отсутствуют. Верно указаны автор и название произведения, определены тема, идея, проблемы, поставленные автором. Указаны основные сюжетные линии, главные герои, дана их краткая характеристика. Допущена 1 неточность при характеристике произведения.
80 баллов – содержание работы в основном соответствует теме; передано от 80 % до 90 % информации. Верно указаны автор и название произведения, определены тема, идея, проблемы, поставленные автором. Указаны основные сюжетные линии, главные герои, дана их краткая характеристика. Допускаются 2 стилистические ошибки и 1 фактическая ошибка в тексте изложения. Стиль работы отличается единством и выразительностью.
70 баллов – содержание работы в основном соответствует теме; передано от 80 % до 90 % информации. Имеются 1-2 неточности при изложении материала; незначительно нарушена последовательность изложения, при передаче текста утрачен смысловой фрагмент содержания; в тексте изложения допущены 2-3 стилистические ошибки, 2 фактические ошибки.
60 баллов – в работе допущены существенные отклонения от темы; передано от 70 % до 80 % информации; работа достоверна в главном, но в ней имеются 3-4 фактические неточности, 3-4 стилистические ошибки; имеются 1-2 серьезных нарушения в последовательности изложения. Выявлено непонимание отдельных слов в тексте изложения.
50 баллов – передано от 60 % до 70 % информации; нарушена последовательность изложения; во всех частях отсутствует связь между ними; допущены 4 фактические неточности, 4 стилистические ошибки; прослеживается бедность словаря, непонимание отдельных слов, неумение строить текст по правилам письменной речи.
40 баллов и ниже – значительные потери при передаче информации; многочисленные фактические ошибки; нарушена логическая последовательность изложения. Обнаружено непонимание отдельных слов. Оценка зависит от количества фактических и стилистических ошибок.
0 баллов – изложение не написано.
4. Структура изложения
По характеру текстового материала изложения распределяются по следующим основным видам: 1) повествовательное (с сюжетным, фабульным содержанием), 2) описательное (или с элементами описания), 3) изложение рассуждение (или с элементами рассуждения). При этом нужно учитывать, что в чистом виде изложения одного и того же типа встречаются редко, обычно в текстах наблюдается сочетание нескольких типов. Так, в повествовательный текст нередко включаются элементы описания, в описательных текстах зачастую присутствует рассуждение, а повествование порой перемежается и описанием, и рассуждением. Очень важно уметь выделить из текста тот или иной вид изложения, так как каждому из них присущи свои особенности.
Повествовательное, или сюжетное, изложение - наиболее простой вид работы . В нем может идти речь о происходящих событиях, о жизни людей (или городов, стран и т. п.), о характере какого-либо рода деятельности и т. д. Повествование бывает не только художественное (большей частью), но и чисто информативное. При этом для художественного текста необходимы такие стилевые черты, как образность, эмоциональность, для деловой или научной информации - конкретность, точность, лаконичность выражения мысли.
Описательное изложение - более сложный (если не самый сложный) вид работы . Это объясняется тем, что в текстах данного типа нет динамики развивающихся событий, увлекательности сюжета, что свойственно предыдущему виду. В описательных изложениях всегда предстает статичная картина, передающая подробное описание предмета (явления, состояния, внешнего портрета человека и т. п.) и его признаков.
Наконец, последний тип - изложение-рассуждение. Изложение-рассуждение имеет свои структурные элементы: тезис, аргументы, вывод. Работа над такого типа изложением предусматривает решение нескольких задач:
1) выделение в тексте всех компонентов рассуждения;
2) уточнение основной мысли высказывания;
3) построение рассуждений со сложной аргументацией;
4) отбор языковых средств;
5) воспроизведение текста от третьего лица с помощью слов помощников;
6) построение собственных рассуждений, обосновывающих соответствующий вывод из сказанного.
Изложение-рассуждение помогает развитию логического мышления абитуриентов, приучает их к развертыванию аргументации, обоснованию своих положений, а также к точным формулировкам выдвинутых в работе тезисов, четко определяющих цель высказывания.
5. Пример текстов изложения
Изложение-повествование
ПРЫЖОК
Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого еще больше расходилась. Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему или сердиться. Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик погрозил ей и крикнул на нее, но она еще злее рвала шляпу. Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась еще выше. «Так не уйдешь же ты от меня!» — закричал мальчик и полез выше. Обезьяна опять подманила его и полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и он не отставал. Так обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого верха. На самом верху обезьяна вытянулась во всю длину... повесила шляпу на край последней перекладины, а сама взобралась на макушку мачты и оттуда корчилась, показывала зубы и радовалась. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было аршина два, так что достать ее нельзя было иначе, как выпустить из рук веревку и мачту. Но мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын, но, как увидали, что он отпустил веревку и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха. Стоило ему только оступиться — и он бы вдребезги разбился об палубу. Да если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали, что будет. Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался. В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек. Он увидал сына на мачте и тотчас же прицелился в сына и закричал:
«В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!»
Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или застрелю! Раз, два…». И как только отец крикнул «три», мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул. Точно пушечное ядро, шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его, как уже двадцать молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. Секунд через сорок — они долгими показались всем — вынырнуло тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. Через несколько минут у него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать. Когда капитан увидал это, он вдруг закричал, как будто его что - то душило, и убежал к себе в каюту, чтоб никто не видал, как он плачет.
(Л. Толстой) 500 слов
Изложение-описание
ОБЫКНОВЕННАЯ ЗЕМЛЯ
В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен — так же, как картины Левитана. Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы. Что можно увидеть в Мещерском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поемные или лесные озера, заросшие черной кугой, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шел холодный дождь и ветер налетал косыми ударами. В Мещерском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик-«болтун» заблудившейся коровы слышен очень далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам. В Мещерском крае можно увидеть лесные озера с темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды. Что можно услышать в Мещерском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосое пение петухов, да колотушку деревенского сторожа.
Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днем этот край делается все богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказывать удивительные истории. (К. Паустовский) 348 слов
Изложение-рассуждение
ОКОШКО
Занесло меня однажды в далекий северный край. Глухой лес до самого моря. Непуганые белки заглядывают в окна старенькой избушки. И было у меня такое чувство, как будто я уехал не за много километров от больших садов, от железной дороги, а отпрянул в глубь времени, откатился веков на пять...
Народу в этом краю жило мало. Все знали друг друга. Стоило назвать имя, и ты узнавал: охотник, рыбак...
Бригадира хвалили, но без особого восторга. О председателе колхоза говорили с уважением. Но самым популярным человеком в этих краях оказался почтальон.
Тишайший пожилой мужчина, был он первых гостем в любой избе, на любом причале, в любой мастерской. Он ездил на старенькой лошадке, когда верхом, когда в телеге, и доставлял людям новости.
Он одаривал их событиями, радостями, а если случалось ему привезти кому-то плохие вести (жизнь не без огорчений), умел доброе слово сказать, посочувствовать, утешить.
Бывали в этом краю свирепые дожди, но почтальон приезжал и в дождь. Бывали и штормы, когда лес гудел, и стонал, и кланялся морю. Но почтальон приезжал и в шторм. Бывали и отчаянные метели, когда от дорог не оставалось и следа. Но он приходил и в метель - на лыжах, лошадка его не осиливала заносов...
Старый рыбак сказал про почтальона:
- Окошко наше, мы бы тут без него совсем бы одичали... (А. Маркуша)
6. Список литературы
1., Сальникова по орфографии. Материалы для подготовки к единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в вузы. – М., 2010.
2. Граник текста на уроках русского языка и литературы // Русский язык. 2007. № 23. - С. 23–28.
3. Розенталь пособие по русскому языку для поступающих в вузы. – М., 2012.
4. Русский язык. Учебник-практикум для старших классов средней школы./ под ред. и . – М., 2010.
5. Соловьев правильной русской речи. – М., 2010.
6. Как пишется правильно? – М., 2011.
