Министерство образования и науки РФ
Мурманский государственный гуманитарный университет
Библиотека
Отдел справочно-библиографической и информационной работы
Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями
Текущий библиографический указатель литературы. Выпуск 2.
Мурманск
2013
УДК 016: 376
ББК 91.9 : 74.5
Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями: текущий библиогр. указ. лит. Вып. 2. /сост. . — Мурманск, 2013. — 23 с.
Текущий библиографический указатель литературы по вопросам дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии включает книги и статьи из журналов, поступивших в библиотеку Мурманского государственного гуманитарного университета в первом квартале 2013 года. Указатель включает 152 библиографических записи со сквозной нумерацией, имеющие прямое или опосредованное отношение к проблемам специальной педагогики и психологии.
В случае неполноты или неясности заглавия книги или статьи дается аннотация.
В указателе используется система перекрестных ссылок, которая позволяет быстро найти нужное описание.
Издание предназначено для студентов и преподавателей, специалистов системы общего и специального образования, социальной защиты, библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями здоровья, родителям, воспитывающим детей с ОВЗ, а также для других категорий пользователей, интересующихся вопросами дефектологии.
Содержание
Дефектологическое образование …………………………………………….3
Тифлопсихология. Тифлопедагогика…………………………………………5
Сурдопсихология. Сурдопедагогика………………………………………...6
Логопсихология. Логопедия …………………………………………………7
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью ……………………….14
Нарушения опорно-двигательного аппарата…………..............................14
Психология и педагогика интеллектуальных нарушений………………..15
Психология детей с ЗПР……………………………………………………..16
Аутизм…………………………………………………………………………17
Комплексные нарушения развития………………………………………….17
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения.
Работа с семьей ……………………………………………………………18
Ранняя помощь. Раннее развитие……………………………………………18
Психолого-педагогическое сопровождение. Адаптация.
Реабилитация …………………………………………………………………18
Система специального образования детей с
ограниченными возможностями здоровья и особыми
образовательными потребностями…………………………………………19
Инновационное образование (Дистанционное, интегративное, инклюзивное)………… …………………………………………………………………………………20
Информационно-коммуникационные технологии
в обучении и воспитании детей с ОВЗ………………………………………21
Список журналов, включенных в указатель ………………………………21
Дефектологическое образование
1.Иванова, аспекты научно-исследовательской работы студентов-логопедов в Смоленском государственном университете / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 27-31.
2.Лапп, профильной подготовки педагога для работы с детьми с задержкой психического развития / // Инновации в образовании№ 1. - С. 80-87.
3.Дрягина, профессионального педагогического сообщества как основной ресурс развития инклюзивного образования /
// Дефектология№ 1. - С. 68-74.
Представлены различные модели повышения профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ЗПР\
4.Толмачева, в образовательном процессе вуза : лекция-диалог как средство формирования профессионально-личностной готовности студентов к коррекционной деятельности / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 5. - С. 71-74.
5.Лукьянов, подготовки студентов дефектологического факультета Курского государственного университета к профессиональной деятельности / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 9-16
6.Лебедева, педагогических ситуаций как средство формирования личностной готовности студентов-будущих логопедов к работе с детьми. имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 5. - С. 74-80.
7.Подчалимова, -ориентированное повышение квалификации специалистов в области проектирования инклюзивной образовательной среды / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 17-24.
8.Маевская, компьютерных инструментов обучения студентов-логопедов работе с заикающимся ребенком / // Дефектология№ 6. - С. 75-80.
9.Дрягина, компетентность педагога как условие успешного обучения детей с задержкой психического развития / // Дефектология№ 6. - С. 44-53.
В статье рассматривается влияние профессиональной компетентности учителей начальной школы на развитие детей с ЗПР, обучающихся в разных образовательных условиях : массовой школе, классе или специальной (коррекционной) школе VII вида. Предлагаются различные модели повышения профессиональной компетентности, учитывающие образовательные условия, в которых работает педагог.
10.Галеева, компетентность учителя - главный ресурс качества образовательного процесса / // Специальная психология№ 2. - С. 33-39.
Тифлопсихология. Тифлопедагогика
11.Гениралрова, зрения детей - забота школы (из опыта работы классов охраны зрения) / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 44-47.
12.Кудрина, развития слепых недоношенных младенцев: сообщение 1 / // Дефектология№ 1. - С. 24-32.
13.Шведова, наглядность для слепых / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 33-42.
14.Егоров, компьютерные технологии в инклюзивном образовании детей с проблемами зрения / // Инновации в образовании№ 7. - С. 101-106.
15.Фомина, Л. А. О страхах незрячих детей / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 8. - С. 47-52.
В статье, адресованной прежде всего родителям детей с глубокими нарушениями зрения, описана специфика страхов у таких детей по сравнению с детьми без сенсорных нарушений. В своих рекомендациях важное значение автор придает своевременному приучению к самостоятельности и стимуляции исследовательского поведения слепых детей с раннего возраста.
16.Денискина, образовательные потребности детей с нарушением зрения / // Дефектология№ 6. - С. 17-24.
В статье на основе анализа имеющихся в коррекционной педагогике исследований специфических образовательных потребностей детей с ОВЗ, а также особенностей социальной адаптации, общего и профессионального обучения детей и молодежи с зрительной депривацией, сформулированы тифлопедагогические требования к условиям образования и (ре)абилитации детей с нарушением зрения с учетом их образовательных потребностей
17.Колпакова, гимнастика / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 64-69.
18.Хаперская, умственной деятельности детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста посредством тематических таблиц / // Специальная психология№ 2. - С. 46-56.
Сурдопсихология. Сурдопедагогика
19.Малофеев, имплантация (что должен знать родитель, принимающий решение об имплантировании ребенка с нарушенным слухом) / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 3-10.
20.Обухова, формирования готовности младших школьников с нарушением слуха к созданию предметного изображения / , // Дефектология№ 1. - С. 75-82.
21.Беляева, фонематического восприятия у младших школьников с кохлеарным имплантом / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 5. - С. 54-59.
22.Соловьева, тематической полифонии в речи учителя на ее понимание учеником с нарушенным слухом : советы и рекомендации / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 8. - С. 25-31.
Вниманию читателей предлагается иллюстрация разных возможностей слышащих учащихся и учащихся с нарушенным слухом, обучающихся совместно, в понимании живой обращенной речи педагога как явления тематической полифонии.
23.Томпсон, В. А. К вопросу об обучении русскому языку глухих школьников / // Специальное образование№ 3. - С. 114-121.
24.Коробова, пространственных представлений у детей с нарушением слуха средствами игры / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 5. - С. 65-70.
См. также 28,71
Логопсихология. Логопедия
25.Бабинова, Н. Организация деятельности педагога с дошкольниками, имеющими нарушения развития, в детском саду / Н. Бабинова// Детский сад от А до Я№ 1. - С. 121-128.
26.Волхонская, И. Сотрудничество педагогов и родителей в логопедической группе детского сада / И. Волхонская, С. Иванова, Т. Мартынова// Детский сад от А до Я№ 1. - С. 129-136.
27.Кационова, О. Логопедические игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики / О. Кационова// Детский сад от А до Я№ 1. - С. 137-140.
28.Проша, эмоционального словаря младших школьников с нарушениями слуха в игровой деятельности / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 8-13.
29.Кондратьева, профилактики дискалькулии у дошкольников группы риска / , // Дошкольная педагогика№ 2. - С. 39-42.
30. Игнатьева, коммуникативной культуры учащихся старших классов с нарушениями речи в системе специального образования / // Дефектология. – 2013. - № 1. – С. 15-23.
Коммуникативно-ориентированное обучение старшеклассников с нарушениями речи
31.Квашнина, А. О взаимодействии педагога-психолога и учителя-логопеда / А. Квашнина, А. Киняшов// Дошкольное воспитание№ 2. - С. 65-69.
32.Балаева, речевых нарушений / , // Логопед в детском саду№ 5. - С. 14-18.
33.Артемова, коммуникативной функции речи у детей с моторной алалией / , // Логопед в детском саду№ 5. - С. 19-23.
34.Башкина, формирования связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня в подготовительной к школе группе / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 23-29.
35.Щукина, сенсорного восприятия у дошкольников подготовительной к школе группе с ОНР (III уровень) / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 30-33.
36. Волковская, консультирование в логопсихологии / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 34-39.
37.Шумайлова, работа с педагогическим коллективом по организации взаимодействия с семьей ребенка с ОВЗ / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 40-43.
38.Левина, общего недоразвития речи у детей / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 44-58.
39. Вартаньянц, "Нетрадиционные средства логопедического просвещения родителей, воспитывающих детей с задержкой психического развития" / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 59-70.
40.Орлова, и методы изучения индивидуально-личностных особенностей младших подростков с нарушением речи / , // Специальное образование№ 3. - С. 82-92.
41.Поливара, аспекты коррекции речевых дисфункций у детей-билингвов / , // Специальное образование№ 3. - С. 93-101.
42.Репина, корреляционных связей в структуре опосредованной памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня / , // Специальное образование№ 3. - С. 102-108.
43.Репина, этап логопедической работы по формированию фонетической системы языка у школьников с дизартрией / , // Специальное образование№ 3. - С. 142-147.
44.Лифанова, связной устной речи на уроках природоведения, географии и естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 3-13.
45. Ковшик, аграмматизмов в устной и письменной речи младших школьников с задержкой психического развития / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 13-19.
46. Крылова, занятия как одна из форм взаимодействия логопеда с другими специалистами системы образования / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 19-26.
47.Михашина, работа по формированию смысловой стороны чтения детей младшего школьного возраста с дислексией / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 32-35.
48.Ланина, глазодвигательного праксиса в детском возрасте / // Школьный логопед№ 4-5. - С. 36-39.
49.То же// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 49-51.
50.Архипова, нарушений произносительной стороны речи у детей с миофункциональными нарушениями / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 40-47.
51.Грачева. игровых технологий при обучении младших школьников с нарушениями речи образованию приставочных глаголов / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 47-53.
52.Артемова, коммуникативной функции речи у детей с моторной алалией / , // Школьный логопед№ 4-5. - С. 52-58.
53.Башкина, формирования связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня в подготовительной к школе группе / // Школьный логопед№ 4-5. - С. 59-65.
54.Рау, традиций и новизна в развитии методов реабилитации заикающихся / // Логопедия сегодня№ 4. - С. 38-41.
55.Садовникова, логопсиходиагностики заикающихся детей в условиях современного психолого-педагогического центра / // Логопедия сегодня№ 4. - С. 42-45.
56.Бабина, тенденции формирования текстовой компетенции учащихся школы V вида / // Логопедия сегодня№ 4. - С. 51-54.
57.Бабина, формирования структурно-семантического анализа предложений у старших дошкольников с общим недоразвитем речи / , // Логопедия сегодня№ 4. - С. 55-60.
58Лященко, и сюжетные ролевые игры для автоматизации звуков / // Дошкольная педагогика№ 1. - С. 66-68.
59.Мигурская, характеристика уровней понимания читаемого у младших школьников с дислексией / // Дефектология№ 6. - С. 54-61.
60.Юматова, физиотерапевтических и психолого-педагогических методов коррекции тяжелых нарушений речи у детей с ограниченными возможностями здоровья / , // Дошкольная педагогика№ 1. - С. 33-36.
61.Кручинина, работы по формированию произносительной стороны у дошкольников с моторной алалией / // Дошкольная педагогика№ 1. - С. 37-40.
62.Бабина, возможностей оперирования морфемной структурой слова у школьников с дизорфографией / , // Логопедия сегодня№ 4. - С. 61-64.
63.Арсеньева, изучения особенностей воспроизведения текстов литературных произведений старшими дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи / // Специальное образование№ 3. - С. 13-20.
64.Чиркина, речевого недоразвития у детей с неродным русским языком / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 24-28
65.Бабина, синонимических отношений лексических единиц дошкольниками с нарушением зрения / , // Логопедия сегодня№ 4. - С. 65-71.
66.Бабина, ракурс проблемы усвоения семантики вторичных наименований учащимися с общим недоразвитием речи / , // Логопедия сегодня№ 4. - С. 72-80.
67.Брюховских, предложных конструкций у школьников с речевым недоразвитием / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 5. - С. 60-64.
698Матвеева, предметно-развивающей среды в логопедической группе / , // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 70-73.
69.Раевская, интонационной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи / , // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 73-76.
70.Битова, и приемы стимуляции речи у детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения развития / , // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 2-3.
71.Беляева, фонематического восприятия у младших школьников с кохлеарным имплантом / // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 4-10.
72.Сиско, речевой готовности к школе у детей с негрубым отставанием в развитии речи / // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 11-15.
73.Брюховских, предложных конструкций у школьников с речевым недоразвитием / // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 16-21.
74.Садовникова, логопсиходиагностики заикающихся детей в условиях современного психолого-педагогического центра / // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 34-37.
75. Ланина, занятия с малышами / // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 41-48.
76.Крылова, занятия как одна из форм взаимодействия логопеда с другими специалистами системы образования / , // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 4. - С. 52-58.
77.Бузмакова, коррекционных задач через интеграцию образовательных областей / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 2-5.
78.Карпаева, логопедического досуга "Спешим на помощь Буратино" для воспитанников подготовительной к школе группы с общим недоразвитием речи / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 11-16.
79.Соловьева, занятие : подготовительная логопедическая группа / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 23-27.
80.Бенгардт, непосредственно образовательной деятельности логопеда с детьми подготовительной к школе группы в рамках формирования универсальных учебных действий / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 30-33.
81.Четаева, занятие на тему : "Звуки времен года / , // Логопед в детском саду№ 5. - С. 34-37.
82.Васильева, конкурсного группового занятия в средней группе для детей с ОНР с использованием образовательной кинесиологии по теме "Тело человека и животного" / //Логопед в детском саду№ 5. - С. 38-41.
83.Волкова, комплексное занятие в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по теме : "Одежда, обувь, головные уборы" / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 42-46.
84.Никитина, итоговых (для родителей) логопедических занятий по подготовке к обучению грамоте детей с ФФНР в условиях логопункта / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 47-52.
85.Российская, и инновации в коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей (этап постановки звука) / , // Дефектология№ 6. - С. 33-43
В современной логопедической практике наряду с поиском инновационных способов коррекции нарушений произносительной стороны речи отмечается тенденция к вытеснению эффективных традиционных приемов работы за счет выбора преимущественно механического способа постановки звуков. В данной статье речь идет об одном из традиционных приемов преодоления дефектов звукопроизношения - использованию "опорных" звуков.
86.Учуваткина, понимания связных текстов детьми со сложными нарушениями развития / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 13-17.
87.Сорокина, движением в преодолении речевых нарушений у детей и взрослых / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 36-41.
88.Юматова, на кончиках пальцев : [развитие мелкой моторики] / // Дошкольная педагогика№ 2. - С. 42-46.
89.Балашова, Е. Узелок завяжется, узелок развяжется... : Формирование мелкой моторики дошкольника / Е. Балашова// Здоровье детей№ 1. - С. 26-29.
90.Развитие мелкой моторики и сенсорики с помощью пуговиц / Ф. Деникеева [и др.]// Дошкольное воспитание№ 2. - С. 69-72
Из истории логопедии
91.Винарская, Юлия Александрова / , // Логопедия сегодня№ 3. - С. 13-19.
92.Флоренская, Ю. А. К методическим предпосылкам логопедии / // Логопед в детском саду№ 5. - С. 74-81.
93.Флоренская, в СССР / // Логопедия сегодня№ 3. - С. 20-30.
94.Флоренская, Ю. А. К методическим предпосылкам логопедии / // Логопедия сегодня№ 3. - С. 31-38.
95.Флоренская, Ю. А. К вопросу о заикании в связи с явлениями амбидекстрии / // Логопедия сегодня№ 3. - С. 39-45.
96.Флоренская, Ю. А. К вопросу о функциональных нарушениях речи (парафазия и тахилалия) / //Логопедия сегодня№ 3. - С. 46-49.
97.Флоренская, логоневроза коллективным психологическим методом / // Логопедия сегодня№ 3. - С. 50-53.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью
98.Лункина, Н. Особенности коррекционной работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях медико-психологического центра "Росток". Н. Новгород / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 5. - С. 48-53
99.Малясова, взаимодействия педагогов детского дошкольного учреждения с гиперактивными детьми / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 8. - С. 15-24.
Нарушения опорно-двигательного аппарата
100.Изобразительная деятельность в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ДЦП в новых формах дошкольного образования / [и др.]// Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 48-58.
101Титова, подходы к развитию пространственной ориентировки и пространственных отношений у детей с опорно-двигательными нарушениями / // Детский дом№ 4. - С. 44-47
Психология и педагогика интеллектуальных нарушений
102.Аленкина, работа с выпускниками школы : знакомство с миром профессий / // Специальная психология№ 2. - С. 40-45.
103.Шевырева, -методическое сопровождение реализации компетентностно-ориентированного обучения в специальных (коррекционных) классах VIII вида / // Специальное образование№ 3. - С. 130-141.
104.Давлетшина, процессом развития творческих способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида / // Специальная психология№ 2. - С. 16-19.
105.Кабелка, подход в обучении естествознанию учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 8. - С. 8-14.
В статье раскрывается содержание понятий "проблемный подход", "проблемная ситуация","учебная проблема". Рассматриваются основные типы проблемных ситуаций и разные методические приемы их создания на уроках естествознания.
106.Хоженоева, психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях коррекционной школы VIII вида / // Специальная психология№ 2. - С. 22-25.
107.Мамаева, коммуникативных умений у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью через взаимодействие со сверстниками / , // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 32-36.
108.Василенко, понимания сложных синтаксических конструкций учащимися 7-9 - х классов с легкой степенью умственной отсталости / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 28-32.
109.Штефанова, коммуникативных умений и эмоционально-поведенческого компонента у детей 6-8 лет с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 17-21.
110.Ильина, развитие умственно отсталых старшеклассников в процессе обучения русскому языку : состояние, проблемы и перспективы / // Специальное образование№ 3. - С. 39-48.
111. Болонина, модель педагогического изучения интеллектуального развития аномального ребенка в процессе обучения / // Специальное образование№ 3. - С. 21-29.
112.Толстикова, и организация коррекционно-развивающей работы по формированию мотивации учебной деятельности у умственно отсталых младших школьников / // Специальное образование№ 3. - С. 73-81.
113.Комарова, организации уроков развития устной речи в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 29-32.
См. также 6
Психология детей с ЗПР
114.Андреева, учащихся с задержкой психического развития чтению на иностранном языке / // Иностранные языки в школе№ 9. - С. 58-61.
115.Глобв, Н. В. О влиянии условий обучения на особенности эмпатии младших школьников с задержкой психического развития / // Специальная психология№ 2. - С. 9-15.
116.Дмитриева, особенностей оптико-мнестических предпосылок к обучению чтению у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 22-27.
117.Летова, возможностей коррекции внимания у детей с задержкой психического развития средствами физической культуры / // Специальное образование№ 3. - С. 58-63.
118.Одинцова, школьной адаптации детей с задержкой психического развития / //Начальное образование. – 2013. - № 1. – С. 36-40.
119.Пекишева, вербализации представлений об окружающем у дошкольников с задержкой психического развития / , // Дефектология№ 1. - С. 40-48.
См. также 6,9
Аутизм
120.Никольская, ребенок : пути помощи / , , // Логопед в детском саду№ 5. - С. 53-
73.
121.Солоед, К. Терапия аутизма / К. Солоед// Здоровье детей№ 1. - С. 34-38.
Комплексные нарушения развития
122.Организация групп детей со сложными (комплексными) нарушениями развития в дошкольных образовательных учреждениях / [и др.]// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 11-12.
123. Головчиц, для дошкольников со сложными нарушениями в образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 13-23.
124.Абрамова, коммуникативной культуры у лиц юношеского возраста со сложными нарушениями развития в условиях реабилитационного центра / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 49-55.
125. Головчиц, форм коррекционно-педагогической помощи детям дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития / // Дефектология№ 6. - С. 25-33.
126.Кицул, центр - школа жизни для детей с тяжелыми нарушениями развития (опыт работы в малом городе) / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 33-39.
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения. Работа с семьей
127.Киселева, учителя-дефектолога (тифлопедагога) с родителями неорганизованных детей, имеющих нарушения зрения в рамках консультативного пункта / , // Специальная психология№ 2. - С. 26-32.
128.Тюрина, Н. Современный подход к взаимодействию с родителями, имеющими ребенка с нарушениями психофизического развития младенческого и раннего возраста / Н. Тюрина// Специальная психология№ 2. - С. 3-8.
129.Паншина, работы клуба для семей, воспитывающих детей-инвалидов / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 8. - С. 37-46.
130.Караневская специалистов и семьи в процессе коррекционно-развивающих занятий с ребенком, имеющим тяжелые нарушения развития / , -Корбут// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 1. - С. 43-48.
Ранняя помощь. Раннее развитие
131.Разенкова, системного развития : от концептуальных подходов к реализации на практике : [концепция развития ранней помощи в США] / // Дефектология№ 6. - С. 81-92.
132.Разенкова, система ранней помощи / // Дефектология№ 1. - С. 33-39.
Психолого-педагогическое сопровождение. Реабилитация. Адаптация
133.Левчик, служба - новый вид социального обслуживания людей с ограниченными возможностями здоровья / // Социальная работа№ 6. - С. 40-41.
134.Слабуха, реабилитационной работы с "особыми" детьми / , // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы№ 4. - С. 84-89.
135.Зубарева, детям с проблемами в обучении, воспитании и развитии в условиях Центра психолого-медико-социального сопровождения / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 25-32.
136.Климонтович, Н. А. "Улыбнитесь, вас снимают": видеокамера как средство социальной реабилитации / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 8. - С. 33-36.
Статья рассказывает об опыте помощи молодым людям с тяжелыми нарушениями развития в форме неформального "Молодежного клуба", организованного в Центре реабилитации инвалидов детства. Подробно описана форма увлекательной творческой деятельности участников Клуба - "видеопроект", ее задачи. этапы, воздействие.
137.Евдокимова, физкультурой и спортом как средство социализации воспитанников школы-интерната для детей с ОВЗ / , , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 53-55.
Система специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
138.Малофеев, и практика специального образования : научные достижения НИИ дефектологии АПН РСФСР / // Дефектология№ 1. - С. 4-10.
Фрагмент новой книги "Специальное образование в меняющемся мире. Россия"
139.Зак, анализ сущности понятия "реабилитация" в системе специального образования / // Специальное образование№ 3. - С. 30-38.
140.Капустина, к самостоятельной жизни детей-инвалидов, воспитывающихся в интернатных учреждениях / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 6. - С. 3-12.
141.Шамсутдинова, основы организации профессионального образования инвалидов в Скандинавских странах / , // Педагогика№ 1. - С. 99-106.
142.Худин, специального образования в регионе : опыт и перспективы / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 3-7.
143.Никитин, процесс в колледжах Москвы : новые перспективы для лиц с ОВЗ / , // Дефектология№ 1. - С. 11-14.
Профессиональная реабилитация лиц с инвалидностью
Инновационное образование (Дистанционное, интегративное, инклюзивное)
144.Матасов, сопровождение в структуре инклюзивного образования / , // Специальное образование№ 3. - С. 64-72.
145.Назарова, риски развития инклюзивного и специального образования в современных условиях / // Специальное образование№ 3. - С. 6-12.
146.Трубицына, технологии в обучении детей / // Информатика и образование№ 3. - С. 32-34.
147.Пономаренко, некоторых форм интегрированного обучения детей с ОВЗ в сельской общеобразовательной школе / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 40-43.
148.Сушлякова, детей с нарушениями письменной речи в условиях общеобразовательной школы / // Специальная психология№ 2. - С. 19-21.
149.Репринцева, и перспективы интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство современной школы / // Дефектология№ 6. - С. 8-16.
Феномен интеграции детей с ОВЗ рассмотрен сквозь призму стандартизации школьного образования. На основе анализа первых шагов интеграции детей с ОВЗ в массовую школу показаны противоречия и риски, сопровождающие этот процесс, и возможные пути их преодоления.
150.Шевелева, Д. Инклюзивное обучение детей с различными образовательными возможностями: психолого-педагогическое обоснование/ Д. Шевелева// Коррекционно-развивающее образование№ 4. - С. 3-12.
151.Фатеева, обучать всех по-разному / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 7. - С. 48-52.
Организация образовательной деятельности детей с ОВЗ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
Информационно-коммуникационные технологии
в обучении и воспитании детей с ОВЗ
152.Хайдарпашич, инструмент педагога для оценки представлений о мире в контексте формирования жизненной компетенции ребенка / // Дефектология№ 1. - С. 55-67.
Список журналов, включенных в указатель
Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы 2012, № 4
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития – 2012, № 7, 8;2013, № 1
Детский дом - 2012, № 4
Детский сад от А до Я – 2013, № 1
Дефектология – 2012,№ 6; 2013, № 1
Дошкольная педагогика - 2013, № 2
Дошкольное воспитание - 2013, № 2
Здоровье детей – 2013, № 1
Инновации в образовании – 2012, № 7
Информатика и образование - 2012, № 3
Коррекционная педагогика : теория и практика – 2012, № 5,6
Коррекционно-развивающее образование – 2012, № 4
Логопед в детском саду – 2012,№ 5
Логопедия сегодня – 2012,№ 4.
Начальное образование – 2013,№ 1
Педагогика – 2013, № 1
Практический психолог и логопед в школе и ДОУ – 2012, № 4
Социальная работа. – 2012, № 6
Специальная психология – 2012, № 2.
Специальное образование - 2012, № 3
Школьный логопед – 2012, № 4-5.
