Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рабочая программа

курса английского языка

по УМК«New Millennium English - 8» “Английский язык нового тысячелетия”

Составитель: учитель английского языка,

первой квалиф. категории,

13 разряда

Минусинск

2011

Рассмотрено Проверено Утверждаю

на ШМО учителей Зам. директора поУВР Директор МОБУ «СОШ № 9

иностранных языков ________ _________

руководитель ШМО «______» _______2011г. «______»_________ 2011г.

_______

«______» _______2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2. Примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку.

3. Базисного учебного плана МОБУ «СОШ № 9» на учебный год.

4. Учебно-методического комплекта (УМК) «NEW MILLENNIUM ENGLISH -8» (Английский язык нового тысячелетия) под редакцией и её соавторов.

В учебно-методический комплект для учащихся входят:

1. “NEW MILLENNIUM ENGLISH-8”: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений под. ред. и др.- Обнинск: Титул, 2007.

2. Рабочая тетрадь к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-8” под. ред. и др.- Обнинск: Титул, 2007.

3. Две аудиокассеты к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-8”.

Методическая литература:

Книга для учителя к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-8” под. ред. и др.- Обнинск: Титул, 2003.

УМК создан на основе концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. Материалы УМК адаптируются с учетом требований Госстандарта, государственной аттестации в рамках ЕГЭ, с учетом образовательных запросов, потребностей, интересов, возрастных и психологических особенностей учащихся 8 А и 8 Б классов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цели изучения английского языка в 8 классе:

·  Формирование языковой и речевой компетентности учащихся: использованию английского языка в разнообразных повседневных ситуациях;

·  Развитие коммуникативных навыков: говорения, аудирования, чтения и письма;

·  Формирование позитивного отношения учащихся к своей собственной культуре и культурам других стран.

·  Развитие общеучебных умений и навыков, включая навыки взаимо - и самоконтроля

В соответствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению, госстандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Учебный курс английского языка последовательно реализуется посредством коммуникативно-когнитивного подхода, используя комбинацию методов и приемов современной методики преподавания английского языка и традиционные средства и методы для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрасту и интересам учащихся, отражает межпредметные связи (география, история, музыка, спорт и др.). Учебные задания и учебный материал ориентированы на личность ученика, учитывают его интересы и потребности, основывающиеся на опыте учащихся.

В 8-м классе ведущими в освоении И. Я. являются познавательный и учебный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигается чтение и говорение.

В связи с тем, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, школьники способны усваивать материал на разных уровнях. Определяющим при этом является минимум образовательного стандарта. Так как учащиеся 8-х классов разноуровневые по своим способностям и возможностям, я использую

- дифференцированный подход,

- дифференцированные способы подачи материала,

- разноуровневые задания с учетом реального уровня обученности учащихся,

- разнообразные методы (репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый),

- разные формы организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, ПСС и т. д.),

- различные технологии: технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (), технология проектного обучения, игровые технологии и элементы технологии СДО.

2. Содержание образования в 8 классе

2.1. Предметное содержание устной и письменной речи:

№ раздела

Предметное содержание

Количество часов

1

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Общение. Школа и школьная жизнь.

13

2

Покупки. Внешность и одежда человека. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Карманные деньги. Реклама.

12

3

Черты характера, внешность и одежда человека. Взаимоотношения в семье, с друзьями.

11

4

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди.

11

5

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Изобретения.

10

6

Дом. Место, где я живу, работаю.

10

7

Досуг и увлечения. Праздники. Взаимоотношения в семье, с друзьями.

9

8

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди. Детективы.

9

9

Земля и люди. Защита окружающей среды. Водный мир.

8

10

Досуг и увлечения. Мечты.

5

2.2. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания образования учащиеся 8 класса получают возможность овершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков (умение учиться: работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод ит. д.) и способов познавательной (сравнение, сопоставление, классификация, выдвижение предположений, самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности и т. д.), информационно-коммуникативной (адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста; использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое); владение монологической и диалогической речью; умение перефразировать мысль; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и т. д.) и рефлексивной (самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование); владение навыками контроля и оценки своей деятельности; оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности; соблюдение норм поведения в окружающей среде и правил ЗОЖ, и т. д.) деятельности.

2.2.1. Продуктивные речевые умения

Диалогическая речь: ученики 6 класса должны:

Вести диалог этикетного характера, т. е. начать, поддержать и закончить разговор, выразить благодарность, согласие, вежливо переспросить.

- вести диалог-расспрос, используя вопросы: Кто? Что? Как? Куда? Где? Когда?

С кем? Почему? Объём диалогов – до 4-х реплик с каждой стороны.

- вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой. дать совет/принять его, пригласить к действию. Объём диалогов – до 2-х реплик с каждой стороны.

- вести диалог – обмен мнениями: выразить свою точку зрения, выразить согласие с точкой зрения партнёра, выразить сомнение, выразить чувства, эмоции.

Объём – до 2-х реплик со стороны каждого.

Монологическая речь: учащиеся учатся:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествовательное сообщение, эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз.

2.2.2. Рецептивные речевые умения

письменная речь: школьники учатся:

- делать выписки из текста, составлять вопросы с целью их использования в собственных высказываниях;

-заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, гражданство, адрес)

- писать краткие поздравления с днем рождения, другим праздникам (до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания.

- писать личные письма с опорой на образец, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах.

аудирование: воспринимать на слух живую речь собеседника, так же тексты в видео и аудио записи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных прагматических текстах ( в объявлениях, прогнозах погоды).

- чтение: читать и понимать аутентичные тексты

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – 400-500 слов

С полным пониманием (изучающее чтение) -250 слов

С извлечением нужной информации (поисковое чтение)

2.2.3. Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изу­чаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами дет­ской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемо­го языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

- словами английского языка, вошедшими во многие язы­ки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии сво­их родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримеча­тельности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ де­ревень, в которых живут школьники.

2.2.4. Языковые знания и навыки

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного уда­рения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навы­ков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

2.3. Языковая компетенция

№ раздела

Лексическая сторона речи

(основные темы, кол-во ЛЕ)

Грамматическая сторона речи

1

Unit 1. A teenage r’s world.

Мир подростка.

(39 ЛЕ)

1. Употребление наречий.

2. Грамматическая структура: try, advise + to V / Ving

3. Употребление прилагательных после глаголов:feel, seem, look, smell, taste,become.

4.Употребление артиклей: a/an / the / zero-article

2

Unit 2. Shop around.

Делаем покупки.

(35 ЛЕ)

1. Придаточные предложения цели: to V ( infinitive); in order (not) to V; so as (not) to V.

2. Разделительные вопросы.

3

Unit 3. Inside … out!

Раскрой себя!

(38 ЛЕ)

1. Суффиксы прилагательных: - ive, - ic, - y, - ful, - ous, - ing, - able.

2. Модальные глаголы: must, could, might, can’t, have to.

3. Present perfect continuous.

4

Unit 4. People who stand out.

Выдающиеся люди.

(28 ЛЕ)

1. Present perfect и Past simple в биографиях.

2. Суффиксы : - ism, - ic.

3. Употребление could, was / were able, managed in the Past.

4. Past continuous и Past simple в повествовании.

5

Unit 5.

Thinking outside the box.

Мысли нестандартно.

(13 ЛЕ)

1. Употребление личных местоимений в грамматических структурах: both of us / you / them;

neither of us / you / them.

2. Past perfect , согласование времён.

6

Unit 6. It feels like home.

Мой дом.

(32 ЛЕ)

1. Грамматические структуры:

I’d like, I’d love, I’d prefer + to V;

I like, I love, I prefer + V ing;

2. Грамматическая структура: I wish + V ed (2).

3. Грамматические структуры с too и enough.

7

Unit 7. Being together.

Мы вместе

(30 ЛЕ)

1. Имя прилагательное (для описания предметов)

2. Модальный глагол: can – could

3. Структуры:Be used for doing something;

Be made of something

4. zero article

5. Грамматическая структура с: perhaps – probably

6. Косвенная речь

(She said that it was a hard time for her.)

8

Unit 8.

Investigation in progress.

Продолжаем расследование.

(18ЛЕ)

1. Indirect questions

2. Словообразование

3. was-were

4. Reported questions

5. Артикль the (oceans, unique nouns)

6. Времена группы: simple – perfect – continuous

9

Unit 9. The blue planet.

Голубая планета.

(64 ЛЕ)

1. Present Simple и Past simple:

2. CONDITIONAL 2

10

Unit 10. Dreams, dreams.

Мечты, мечты.

(17 ЛЕ)

1. Неправильные глаголы.

2. Артикль и имя собственное.

3. Способы выражения планов на будущее:

be going to / will

3. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:

№

раздела

ключевые коммуникативные компетентности

(планируемый результат)

1

ü  уметь вести беседу о летнем отдыхе, используя наречия;

ü  уметь вести беседу о проблемах и интересах подростков;

2

ü  уметь вести шоппинг-разговор;

ü  уметь выразить свое мнение о телерекламе и карманных деньгах, используя фразы согласия / несогласия, выражения сомнения и др.

3

ü  уметь вести беседу об управлении временем;

ü  о культурной значимости в одежде и изменениях в характере и одежде;

4

ü  уметь описывать чьи-либо достижения и успехи;

ü  уметь рассказать о героях и героических поступках;

5

ü  уметь описывать места, где живут люди;

ü  уметь выражать желание (условные предложения);

ü  уметь описывать свою комнату и желаемые изменения в ней;

6

ü  уметь рассказать о своем доме, используя сослагательное накл. (I wish+V(2) ) ;

7

ü  уметь вести беседу о праздновании дня рождения;

ü  уметь высказывать свое отношение к использованию сотовых телефонов;

ü  уметь обсуждать чувства и поведение людей в трудных ситуациях и пути выхода из них;

8

ü  уметь вести деловые телефонные разговоры;

ü  уметь вести беседу о детективе как о литературном жанре;

9

ü  уметь вести беседу о водных ресурсах, подводной жизни, природных катаклизмах;

ü  уметь готовить устный доклад по теме;

10

ü  уметь вести беседу о своих мечтах; удачах и неудачах;

ü  уметь давать советы, используя условные предложения 2 типа (I wish I did\ could \ were…)

4. Структурное содержание учебного курса:

Учебник состоит из 10 разделов, каждый из которых включает 8 уроков. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении всего учебника. Первые шесть уроков посвящены введению нового материала, его отработке, развитию речевых навыков и умений. Седьмой урок, называемый “Progress page’,позволяет учащимся самостоятельно оценить свои знания по изученной теме и еще раз вернуться к учебнику, чтобы повторить материал. Урок развивает умение учащихся работать самостоятельно, умение пользоваться книгой, анализировать свою работу и оценивать свой прогресс в овладении языком. Восьмой урок представляет проектную работу в рамках изучаемого раздела. Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический результат: создание постера, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т. д. Последний урок обобщает изученный материал по теме, развивая навыки презентации учебного материала на английском языке.

Также учебник снабжен грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.

В учебнике последовательно реализован коммуникативно - когнитивный подход, используется комбинация современных и традиционных техник. Рассмотрение страноведческого материала с кросс-культурной позиции позволяет решать задачу воспитания толерантности и уважения к другим народам и традициям.

Первые уроки раздела знакомят с новой лексикой и наполнены упражнениями на её отработку. Лексические единицы вводятся традиционно с помощью картинок, которые облегчают понимание значения слова. В первых уроках возможно также введение нового грамматического материала, для презентации которого использованы разные подходы. Наиболее часто встречающийся – ознакомление с новой грамматической структурой в контексте. Контекст дает возможность самим учащимся понять новое грамматическое явление. В последующих упражнениях отрабатывается форма и способы употребления её в речи. Иногда может показаться, что таких тренировочных упражнений недостаточно. Учителю на помощь приходит Рабочая тетрадь (Workbook), в которой есть от 3 до5 дополнительных упражнений к каждому уроку.

Аудиокассета содержит диалоги для развития аудиотивных умений и навыков. Речь начитана носителями английского языка. На аудиокассете мы слышим речь мужчин и женщин, речь людей разного возраста (подростков, молодых людей, людей более зрелого возраста, вплоть до пожилых), разные акценты и диалекты. Тексты содержат различные звуковые эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных ситуациях и условиях.

Авторы учебника предлагают аутентичные тексты, например: радиопрограммы, телепрограммы, интервью, спортивные репортажи, пресс-конференции и т. д. Нет сомнений, что аудиокассета к учебнику является эффективно работающим, необходимым компонентом УМК, отвечающим современным требованиям по аудированию.

В данном учебном курсе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель и как средство обучения.

Данное структурное содержание позволяет наглядно проследить уровень коммуникативной компетенции учащихся, используя различные формы контроля.

Распределение часов программы по четвертям (прохождение программы)

Учебная четверть

Кол-во рабочих недель в четверти

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов по четвертям

I

9

3

27

II

7

3

21

III

10

3

30

IV

8

3

24

Всего за год:

34 недели

102 часа

5.  Учебно-тематический план

Название раздела

Тема урока

Количество часов

Сроки

Unit 1.

A teenager’s world.

Мир подростка.

1-3. Каникулы.

4. Современное поколение.

5. Поколение «большого пальца». Мобильные телефоны.

6. Способный подросток.

7-8. Школьная пора.

9-10. Что такое быть подростком?

11-12. Проверь себя (тест /Л; Г/Ч)

13. Проектная работа: «Как создать вебсайт».

13

Unit 2.

Shop around.

Делаем покупки.

14-16. Шоппинг.

17-19. Это вам подходит?

20-21. «Незабываемые» подарки.

22-23. Сила рекламы.

24-25. Карманные деньги.

26. Проверь себя (тест № 2).

27.Ролевая игра: «Используй свои деньги с толком (Как сэкономить деньги)».

12

Unit 3.

Inside … out!

Раскрой себя!

28-30. Открой себя.

31. Классно!

32-33. Ты любитель повеселиться?

34-35. Управляй своим временем.

36. Я изменился.

37-38. Проверь себя (тест № 3 - А/Л; Г/Ч).

39. Викторина: Ты меня знаешь? (квиз)

11

Unit 4.

People who stand out.

Выдающиеся люди.

40-42. Их знает каждый.

43-44. Кто герой?

45. Кто бьёт рекорды.

46. Попробуй.

47. Возраст не помеха.

48-49.Проверь себя (тест /Л; Г/Ч)

50. Проект: «Зал Славы»

11

Unit 5.

Thinking outside the box.

Мысли нестандартно.

51-52. Ты творческая личность?

53-54.Ты готов думать? Ты в здравом уме?

55. Догадайся.

56-57.Умное изобретение

58. Изобретения, которыми ты, возможно, воспользуешься.

59. Проверь себя (тест № 5)

60.: День творчества и новаторства.

10

Unit 6.

It feels like home.

Мой дом.

61-62. Дом, милый дом.

63-64. Место, где ты живешь.

65. Твоя жизнь – твое пространство.

66-67. Рабочее место.

68. Комната твоей мечты.

69. Проверь себя. (тест № 6 )

70. Выставка дизайнеров: «Комната для тебя».

10

Unit 7.

Being together.

Мы вместе

71-72. Поздравляю с днем рождения!

73-74. Кто меня слушает?

Кого волнуют мои проблемы?

75. Неловкие ситуации.

76. Я не принадлежу… (Я родом не из этих мест. Я чувствую себя посторонним.)

77.Они тоже люди.

78. Проверь себя (тест № 7 )

79. Взаимоотношения в классе.

9

Unit 8.

Investigation in progress.

Продолжаем расследование.

80-81. Детективы.

82-83. Коллекция монет.

84.Как вести расследование.

85. Карта сокровищ.

86. Вступайте в клуб Агаты Кристи.

87. Проверь себя. (тест № 8)

88. Клуб Агаты Кристи.

9

Unit 9.

The blue planet.

Голубая планета

89-90. Вода. Что ты знаешь о воде?

91.Кристально чистое чудо.

92. Нырни в глубину.

93. Усмирение воды. Наводнения.

94. Океаны приключений.

95. Проверь себя. (тест № 9 )

96. Водный мир.

8

Unit 10.

Dreams, dreams.

Мечты, мечты.

97.Почему люди мечтают.

98. Какие мы видим сны.

99. Мечтатели. Борись за свою мечту.

100. Проверь себя(тест № 10).

101. Годовая контрольная работа.

102. Ролевая игра: «В пустыне».

5+1

Итого:

102 часа

6. Контроль уровня обученности

В качестве видов контроля использую: текущий, промежуточный, итоговый контроль.

Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объек­ты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждо­го учебного года. Проверке, главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Ниже представлены основные формы контроля по всем разделам курса.

№ раздела

Формы контроля

1

- ролевая игра;

- написание письма для участия в Интернет – конкурсе: «Лучшая летняя история»;

- аудирование;

- контрольный тест № 1,

- защита проекта

2

- диалог «В магазине»;

- дискуссии о телерекламе и карманных деньгах, используя фразы согласия / несогласия, выражения сомнения и др.;

- аудирование;

- интервью;

- контрольный тест № 2,

- защита проекта;

3

- сообщение о режиме дня, о предпочтениях в одежде;

- интервью;

- аудирование,

-контрольный тест № 3;

- защита проекта;

4

- аудирование;

- сообщение о выдающейся личности;

- дискуссия о том кто такой настоящий герой;

- контрольный тест № 4;

- ролевая игра;

- защита проекта;

5

- аудирование;

- дискуссии

- контрольный тест № 5;

- защита проекта

6

- репортажи, дискуссии;

- описание места, где ты живешь, рабочего места;

- аудирование;

- контрольный тест № 6;

- защита проекта

7

- описать празднование своего дня рождения;

- аудирование;

- дискуссии о мобильных телефонах; о неловких ситуациях; о расовой дискриминации;

- контрольный тест № 7;

- защита проекта;

8

- составление рассказа;

- интервью;

- разговор по телефону;

- аудирование;

- контрольный тест № 8;

- защита проекта

9

- рассказывать о том, что знаешь о воде;

- аудирование;

- контрольный тест № 9;

- защита проекта

10

- рассказать о своей мечте;

- интервью;

- аудирование;

- контрольный тест № 10;

- защита проекта

- годовая контрольная работа

Используемая литература:

1.  Соловова основного общего образования по английскому языку:5-9 классы. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007.

2.  Конышева способы обучения английскому языку. – Мн.:

Средства обучения:

Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» - «Истра Софт»,2001. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Витаминный курс. Английский язык. 6 класс» Материалы СМИ:

- методические журналы «Иностранные языки в школе» и «Английский язык в школе»;

- журнал «SPEAK OUT».