Программа производственной практики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУВПО «Марийский государственный университет»

Институт финно-угроведения

Кафедра марийского языка

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор – проректор по учебной

работе ___________________

«_15__» ____февраля______ 20 13_ г.

Программа ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

Педагогическая практика

Направление подготовки

050100.62 – Педагогическое образование

Профили подготовки

Родной язык и литература, начальное образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Йошкар-Ола 2013

Сведения о переутверждении программы практики

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения, дополнения

1. Цели педагогической практики.

Целями педагогической практики являются:

1. Обеспечить связь между научно-теоретической и практической подготовкой студентов, дать им первоначальный опыт педагогической деятельности и определенные навыки научно-психологического и педагогического исследования.

2. Ознакомить студентов с содержанием школьных курсов марийского языка и литературы, системой начального образования, помочь им в освоении научной методики их преподавания и в приобретении первоначальных навыков работы учителя, ознакомить студентов с внеклассной работой по данным учебным предметам.

3. Способствовать освоению студентами частных методик преподавания разделов школьных курсов языка и литературы и методик развития речи.

4. Расширить практические представления студентов о приемах речевого воздействия, дать начальные навыки осуществления профессиональной коммуникации.

2. Задачи производственной (педагогической) практики.

Задачами педагогической практики являются:

1. Ознакомить студентов с задачами и содержанием учебно-воспитательной работы по языку и литературе школы в целом и отдельного класса.

2. Выработать у студентов умение слушать, фиксировать и анализировать уроки учителей и студентов.

3. Сформировать у студентов умения, связанные с подготовкой и проведением уроков в начальных классах, по языку и литературе в разных классах и по развитию речи учащихся.

4. Ознакомить студентов с содержанием и методикой проведения факультативных и внеклассных занятий в школе.

5. Выработать у студентов умение проверять и исправлять письменные работы учащихся, оценивать их.

Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими видами и задачами профессиональной деятельности, определяемыми ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050100 – «Педагогическое образование»:

«Виды профессиональной деятельности бакалавров.

– педагогическая в системе среднего общего и среднего специального образования.

Задачи профессиональной деятельности бакалавров:

- проведение учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования;

– подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик;

– распространение и популяризация филологических знаний и воспитательная работа с учащимися».

3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата.

Производственная (педагогическая) практика базируется на изучении следующих дисциплин: Педагогика, Психология, Теория и методика обучения марийскому языку, теория и методика обучения марийской литературе, Теория и методика обучения русскому языку и литературному чтению, Теория и методика обучения математике (3. Базовая (общепрофессиональная) часть.); Современный марийский язык, История марийской литературы, История марийского языка, Устное народное творчество народа мари, Марийская диалектология; (3, Профессиональный цикл, вариативная часть). Изучение данных дисциплин готовит студентов к освоению содержательной стороны преподаваемых в средней школе дисциплин и помогает освоить психолого-педагогические основы труда преподавателя марийского языка и литературы, иностранного языка (финский/английский); приобрести «входные» компетенции, такие как:

– способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории марийского языка и литературы, иностранного языка (финский/английский) (ПК-1);

– владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

– свободное владение основными изучаемыми языками в его литературной форме (ПК-3);

– владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4).

В качестве предшествующего раздел производственной (педагогической) практики выступает по отношению к итоговой государственной аттестации.

4. Формы проведения педагогической практики.

Формами проведения производственной (педагогической) практики являются пассивная и активная практика, в ходе которой студенты выступают в роли учителя марийского языка и литературы, иностранного языка (финский/английский).

5. Место и время проведения педагогической практики.

Место проведения практики: средние общеобразовательные школы и средние специальные учебные заведения (ССУЗы).

Время проведения практики: 2, 4, 6, 7, 10 семестры.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики.

В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

- умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

- осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

- владение базовыми навыками преподавания основного языка и литературы (ПК-11);

- владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книго-издательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-13);

- умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс (ПК-14);

7. Структура и содержание педагогической практики.

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 27 кредита (968 часов).

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
1.	Подготовитель-ный этап. Установочная конференция по педпрактике.
2.	Пассивная практика в учебном заведении.	Посещение и обсуждение занятий учителей.			Собеседование. Обсуждение уроков учителей.
3.	Основная часть практики (работа студентов по индивидуальным планам)		Подготовка и проведение студентами уроков и внеклассных мероприятий		Собеседование. Обсуждение уроков практикантов. Взаимопосеще-ние уроков.
4.	Завершающий этап. Подготовка отчёта по практике.		Сбор и анализ материала. Подготовка отчёта.		Проверка отчёта.
5.	Итоговая вузовская конференция по педпрактике.			Итоговая конференция	Выставление оценки по практике.

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике.

В ходе практики студенты используют навыки конспектирования, реферирования, анализа научной и методической литературы по предмету, сбора и обработки практического материала; проведения психолого-педагогический эксперимента; написания отчета.

В ходе практики используются также такие научно-производственные педагогические технологии, как разработка поурочных планов, различные педагогические технологии и методики проведения уроков марийского языка и литературы, математики, русского языка и литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии развивающие педагогические технологии и т. п.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на педагогической практике.

В период практики студенты самостоятельно выполняют следующие виды работ:

1. Посещают все уроки в закрепленном за ними классе с целью знакомства с учащимися и их школьным бытом.

2. Посещают уроки по предмету, проводимые разными учителями и практикантами.

3. Преподают предмет в закрепленном классе. Количество пробных и зачетных уроков, проводимых студентом-практикантом, определяет вуз (факультет).

4. Проверяют письменные работы учеников по предмету.

5. Готовят и проводят одно внеклассное мероприятие по предмету.

6. Знакомятся с работой методического объединения учителей начальных классов, марийского языка и литературы в образовательном учреждении.

7. Могут под руководством методиста работать над избранной методической проблемой.

Для проведения практики вузом разрабатываются рекомендации по проведению аудиторной и внеклассной работы с учащимися, формы для заполнения отчетной документации по практике (план прохождения практики, анализ уроков руководителем практики, учителем-предметником и классным руководителем; отзывы учителя, классного руководителя, психолога, преподавателя кафедры педагогики; образцы поурочных планов и сценариев проведения внеклассных мероприятий по предмету и т. п.).

Права и обязанности студента

1. Студенты-практиканты имеют право по всем вопросам организации и хода педпрактики обращаться к руководителям практики, администрации учебно-воспитательного учреждения, вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики.

2. Студенты, проходящие практику с отрывом от учебных занятии, обязаны находится в школе не менее 6 часов.

3. Студенты активно включаются в совместную с учащимися, учителями, воспитателями родителями деятельность по воспитанию и обучению учащихся. Студенты должны быть примером организованности, педагогического такта, должны проявлять инициативу, творчество, самостоятельность.

4. Студент подчиняется правилам внутреннего распорядка того учебно-воспитательного учреждения, в котором он проходит практику. В случае грубой нарушении трудовой дисциплины студент может быть отстранен от прохождения практики. В таких случаях по решению Совета Института (факультета) назначается повторное прохождение практики без отрыва занятий в вузе.

5. На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентами школы, оповещение их о коллективных консультациях, выполнение поручений руководителей практики.

Обязанности методистов по предмету

1. Принимает участие в планировании и организации педагогической практики, участвует в установочных и итоговых конференциях в учебно-воспитательном учреждении и Институте финно-угроведения.

2. Организует изучение творческого опыта учебно-воспитательной деятельности учителя по предмету.

3. Осуществляет подготовку и проведение студентами учебно-воспитательной работы в различных формах (урок, олимпиада, кружок).

4. Анализирует и оценивает уроки, внеурочные мероприятия студентов с детьми по предмету. Организует их коллективное обсуждение.

5. Включает студентов в работу предметных методических объединений школы.

6. Оказывает научно-методическую помощь учителям в проведении работы со студентами-практикантами.

7. Представляет сведения по итогам практики групповому руководителю.

Обязанности группового руководителя

1. Устанавливает связь с учебно-воспитательным учреждением, ведет инструктивно-методическую работу с его педагогическими кадрами.

2. Принимает участие в проведении в установочной и итоговой конференции.

3. Распределяет студентов по объектам деятельности.

4. Вместе с администрацией учебно-воспитательного учреждения обеспечивает выполнение программы практики.

5. Организует изучение студентами опыта творческой педагогической деятельности коллектива учебно-воспитательного учреждения и отдельных педагогов.

6. Анализирует отчетную документацию студентов.

7. Составляет отчет о педагогической практике и представляет его заведующему по практике.

Перечень отчетной документации студентов

В отчетную документацию о результатах педагогической практики входят:

1. план-конспект урока (уроков);

2. самоанализ урока;

3. план-конспект внеклассного мероприятия;

4. план-конспект классного часа;

5. самоанализ внеклассного мероприятия;

6. план учебно-воспитательной работы на период практики;

7. психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или ученического коллектива;

8. результаты проведенной диагностики личности учащегося4

9. отчет о педагогической практике;

10. дневник как основной документ.

Критерии оценок практики

За каждый вид практики групповой руководитель (методист) выставляет оценку, но в зачетную книжку идет одна общая оценка. Общая оценка работы каждого студента является комплексной, учитывающей все стороны его деятельности в период практики. При оценке практики учитывается также качество работы студента на методических семинарах. Его отношение к учебно-воспитательной работы с учащимися. Общая оценка за практику не является средней арифметической, выводимой из суммы оценок за все виды работы, а определяется на основе обсуждения и согласования мнений руководителей практики: методистов, преподавателей педагогики, учителей, классных руководителей.

Итоги практики студентов подводятся на заключительной научно-практической конференции Института финно-угроведения, которая организуется дирекцией института, кафедрами института, педагогики и психологии.

На конференциях предвыпускного курса заслушиваются отчеты каждой школьной группы студентов, в которых освещается вся их работа.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики)

По итогам практики студент представляет групповому руководителю следующую отчетную документацию:

1. Отчет о прохождении педагогической практике

2. Индивидуальный план-дневник.

3. Конспекты уроков по предмету.

4. Анализ одного из посещенных уроков по предмету.

5. Характеристики, написанные учителем-предметником и классным руководителем и заверенные директором образовательного учреждения.

Формы промежуточной аттестации: составление и защита отчета, участие в итоговой педагогической конференции в вузе, дифференцированный зачет. Время проведения аттестации – в течение недели после окончания практики.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики.

Основная литература

1.  Богданова на уроках русского языка. - М., 1996.

2.  , , Чертов преподавания литературы. – М., 1999.

3.  Богданова преподавания литературы. – М.: Академия, 2003.

4.  . Зельманова методика русского языка, V класс - М., 1995.

5.  Ладыженская компьютерных задач по речевому этикету // Рус. яз. в школе№3-6; 1993.-№ 1-2.

6.  Ланин преподавания литературы. Учебная хрестоматия-практикум. – М. ЭКСМО, 2007.

7.  Львов -справочник по методике преподавания русского языка. Для студентов филологических факультетов пед. вузов и колледжей. М.: «Академия» 2000

8.  Львов язык в школе: История преподавания: Курс лекций для студентов педвузов и колледжей. / . – М.: Вербум. – М.: 2007.

9.  Методика преподавания литературы. В двух частях. Под ред. и – М., 1995.

10.  Методика преподавания русского языка в школе. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. / , , ; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

11.  Методика развития речи / Под ред. - М., 1991.

12.  Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов. / , , и др.; под ред. . – М.: Дрофа, 2004.

13.  Текучев русского языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1980.

14.  Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Пособие для учителя / Автор-составитель , . – М.: Просвещение, 1991.

15.  Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях. / Авт. сост. . - М., 1996 г.

16.  Шатова русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / . – М.: Дрофа, 2003.

17.  В помощь молодому педагогу. – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1998.

18.  Елисеев по психологии личности. – СПб: Питер, 2000. –С.560.

19.  Игумнова , Урок! – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1996.

20.  Игумнова руководитель. – Йошкар-Ола, 2002.

21.  Литвинцева автопортрет. – М., 1997.

22.  Смирнов по общей психологии. – Йошкар-Ола, 1998.

Интернет-источники:

1. http://**.

2. http://**.

3. http://www. *****.

4. http://**.

5. http://www. *****

6. http://www. *****

7. http://ruslit. *****.

8. http://*****.

9. http://**.

10. http://*****

11. http://www. *****

12. http://kritika. *****

Дополнительная литература

1. Алексеева язык. Методика и практика преподавания. / Серия «Книга для учителя». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.

2. , Панов и лабораторные занятия по методике русского языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 000 «Русский язык и литература» - М.: Просвещение, 1986.

3. методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003.

4. , Саяхова язык в диалоге культур (уроки русского языка как родного и как языка межнационального общения в 5-11 классах общеобразовательных учреждений). Пособие для учителя. – Уфа: Китап, 2008.

5. Педагогическое речеведение. Словарь – справочник. – Издание 2-ое исправленное и дополненное. \ Под ред. и ; составитель – . – М.: Флинта, Наука, 1998.

6. Рубинштейн учителя. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /Под ред. . – М.: Издательский центр «академия», 2004.

7. В помощь молодому педагогу. – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1998.

8. Елисеев по психологии личности. – СПб: Питер, 2000. –С.560.

9. Игумнова , Урок! – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1996.

10. Игумнова руководитель. – Йошкар-Ола, 2002.

11. Литвинцева автопортрет. – М., 1997.

12. Смирнов по общей психологии. –Йошкар-Ола, 1998.

12. Материально-техническое обеспечение педагогической практики.

Для проведения уроков студенту-практиканту необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

– возможность выхода в сеть Интернет для поиска по языковым и образовательным сайтам и порталам;

– персональный компьютер;

– принтер;

– сканер;

– DVD-плеер;

– телевизор;

– аудиооборудование.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендацией ПООП ВПО по направлению 050100.65 – Педагогическое образование и профилям подготовки Образование в области родного языка и литературы, иностранного языка (финский/английский).

Автор:

Доцент

Рецензент:

к. филол. н. доцент

Программа рекомендуется на утверждение Ученому совету Института финно-угроведения

протокол № _____ от «____» ___________ 2013 г.

Зав. кафедрой ______________

Программа утверждена на заседании Ученого совета института финно-угроведения

протокол № ____ от «___» ___________ 20___ г.

Директор _____________