Образование для всех и для каждого

, МСКОУ школа-интернат №4, учитель истории и обществознания

Образование для всех и для каждого.

«Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования».

(Правило 6 Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограничениями)

Программа «Наша новая школа» - становится главным концептуальным документом развития школьного образования на ближайшую перспективу.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» провозглашает: «Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей…».

Сможет ли коррекционное образовательное учреждение воплотить основные положения программы и стать действительно «новой школой»?

Президентская инициатива включает в себя пять пунктов:

ü  переход на новые образовательные стандарты

ü  развитие системы поддержки талантливых детей

ü  развитие учительского потенциала

ü  изменение инфраструктуры школьной сети

ü  сохранение и укрепление здоровья школьников

Рассмотрим, как данные положения соответствуют современному положению дел в условиях МСКОУ школы-интерната №4 и определим возможные перспективы развития.

Анализ работы МСКОУ школы-интерната №4 позволяет не только надеяться на успешную реализацию программы «Наша новая школа», но и увидеть некоторые опережающие результаты.

МСКОУ школа-интернат №4 – это Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида № 4 г. Челябинска (МСКОУ школа-интернат № 4 г. Челябинска). В 2009 г. — к МСКОУ школа-интернат № 4 присоединено МООУ № 1 санаторная школа для детей, имеющих сколиоз (Ленинский район). Более 20-ти лет директором является заслуженный учитель РФ .

МСКОУ школа-интернат VI вида №4 стремится следовать своей миссии: социализации и социально-трудовой адаптации учащихся и воспитанников.

Наша школа живёт на принципах открытости, мобильности, доступности образования для детей с особенностями развития.

Концепция основной деятельности учреждения заключается в создании адаптивной образовательной среды с предоставлением комплекса психолого-педагогических и медико-социальных услуг.

Целью организации образовательного процесса в МСКОУ школе-интернате №4 является обеспечение своим воспитанникам общеобразовательной подготовки, соответствующей их возрасту и состоянию здоровья, помощи в социально-трудовой адаптации и интеграции их в общество.

Инфраструктура нашего образовательного учреждения представляет из себя комплекс, состоящий из двух зданий: одно находится в Ленинском районе другое - в Центральном районе. Основное здание расположено на улице Худякова 22. Оно состоит из 4-х корпусов: учебного, медицинского, дошкольного, общежития. Для занятий детей физкультурой и спортом имеется 2 спортивных зала и две спортивные площадки на пришкольной территории.

В школе организовано 5-ти разовое питание в столовой на 212 посадочных мест.

Для расширения кругозора учащихся есть библиотека с фондомэкземпляров книг, из нихучебников.

Школа активно включена в программу информатизации. Для этого оборудовано 2 компьютерных класса, в которых 19 рабочих мест с ЭВМ. Общее число компьютеров в школе составляет 85 единиц. Количество персональных ЭВМ, подключенных к сети интернет, 28 единиц.

В медицинской службе оборудованы специализированные кабинеты: электро-светолечения, офтальмолога, массажные, прививочный, процедурный, невролога, ортопеда, стоматолога.

Организованная таким образом инфраструктура создаёт комфортные условия для функционирования образовательного учреждения.

Образовательное пространство МСКОУ представлено дошкольным и школьным отделениями, а также службами сопровождения, которые обеспечивают реализацию программ специального дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования (рис.1).

 

Рис. 1. Модель образовательного пространства МСКОУ школы-интерната №4.

Первой ступенью МСКОУ школы-интерната VI вида является дошкольное отделение, созданное в 1994 г. с целью осуществления ранней коррекции и воспитания детей с НОДА, адаптации и оздоровления детей. Специальные образовательные услуги детям дошкольного возраста обеспечивают условия для качественной подготовки к обучению в школе.

В МСКОУ на данный момент ( учебный год) обучается 380 воспитанников, из них 44 в дошкольном отделении (от 3 до 7 лет). Диагноз детский церебральный паралич (ДЦП) имеют 177 детей, это 47% всех воспитанников МСКОУ школы-интерната №4. ДЦП относится к последствиям поражения головного мозга в перинатальном (внутриутробном) периоде развития человека, имеет клиническое проявление в виде синдромов двигательных расстройств. Процесс абилитации таких больных сложен и длителен. Лёгкую степень заболевания имеют 19 учащихся, среднюю степень — 108, тяжёлую степень — 50. В последние годы увеличивается процент детей с тяжёлыми формами ДЦП и сочетанными дефектами. Процесс абилитации таких больных сложен и длителен. Поэтому отсутствие ухудшения состояния ( стабилизация процесса), характерное для наших детей, мы расцениваем как положительный результат.

Количество детей, обучающихся по общеобразовательной программе (дети с ДЦП и сохранным интеллектом) – 88 человек; по программе для детей с детским церебральным параличом и стойкими интеллектуальными затруднениями – 138 человек; по программе для детей с детским церебральным параличом и умственной отсталостью – 110 человек. Наполняемость классов от 5 до 12 человек.

Обучением в нашей школе охвачены дети из всех районов города. Их подвозят на школьных автобусах (6 единиц на 95 посадочных мест). Часть детей проживают в школе-интернате с понедельника по пятницу. Есть учащиеся из разных районов области: Кунашакского, Чебаркульского, Варненского, Чесменского, Нагайбакского, Аргаяшского и др.

Школьное отделение обеспечивает качество вариативного образования: общеобразовательный вариант, компенсаторно-коррекционный, компенса-торно-адаптивный, абилитационный варианты обучения с учётом специфики психо-физического развития детей (вариант сочетанных нарушений - сложные дефекты: детский церебральный паралич, нарушения слуха и зрения).

Структурная дифференциация МСКОУ представляет следующие варианты обучения:

I вариант обучения, на котором реализуется традиционная общеобразовательная программа, обеспечивающая государственный (базовый) стандарт образования;

II вариант обучения (для детей со стойкими интеллектуальными затруднениями), на котором реализуется адаптированная общеобразовательная программа учреждения VII вида;

III вариант обучения (для детей с умственной отсталостью лёгкой степе-ни), на котором реализуется образовательная программа учреждения VIII вида;

IV вариант обучения (для детей с выраженной умственной отсталостью), на котором реализуются индивидуальные коррекционные программы и адаптированная образовательная программа учреждения VIII вида.

Особое внимание (вне зависимости от структурной дифференциации обу-чения) уделяется трудовой подготовке учащихся, профориентационной работе и профессионально - трудовому обучению по различным направлениям.

Изучение образовательной среды показало, что МСКОУ школа-интернат №4 уже несколько лет опирается в процессе обучения на интегративную образовательную модель.

Интегративная модель проявляется в следующем:

Сегодня в МСКОУ школе-интернате №4 в одном классе обучаются дети с ДЦП и инвалидностью и дети, не имеющие инвалидности; дети с сохранным интеллектом и дети с задержкой психического развития. Мы создаём свою инклюзивную школу. Инклюзивное (включающее) образование - это раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Одним из главных направлений работы по обеспечению оптимальных условий организации и осуществления образовательного процесса в школьном отделении является создание условий для овладения воспитанниками образовательными стандартами через соблюдение принципа коррекционного-развивающего и индивидуального обучения. Качественная успеваемость в течение последних лет остаётся стабильной (таблица 1).

Таблица 1

Качественная успеваемость учащихся за три учебных года.

Год Качеств. успев.	2007 – 2008	2008 – 2009	2
Начальная школа	54%	63%	42,2%
Основная школа	23%	35%	42,5%
Средняя (полная) школа	26%	27%	14%
По всей школе	32%	42%	41%

Показателем качества образования в учреждении являются и результаты итоговой (государственной) аттестации, которые свидетельствуют об уровне организованного обучения учащихся.

Государственную (итоговую) аттестацию в 2010 году проходили 22 выпускника, что составило 12% от общего числа учащихся, из них 12 человек – выпускники основной, 10 человек – средней (полной) школы. В 2010 году наша школа впервые была включена в общий рейтинг общеобразовательных учреждений Челябинской области, где мы заняли 25 место из 616 школ.

Для развития творческого потенциала детей используются новые механизмы организации предметных олимпиад. С 2009 г. кроме традиционных всероссийской олимпиады школьников и младших школьников, были проведены новые по форме, содержанию и охвату учащихся олимпиады: Областная Интернет – олимпиада, интеллектуальный марафон на Кубок Главы города и Южно-Уральская олимпиада. В 2010 г. в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников 5-12 классы в формате интернет – олимпиад приняло участие 121 учащихся. Победителями школьного этапа стали 26 учащихся, для участия в муниципальном этапе направлено 17 учащихся.

Неотъемлемой частью образовательного процесса является использование здоровьесберегающих образовательных технологий.

Целью здоровьесберегающих образовательных технологий является улучшение состояния здоровья и качества жизни детей.

Это означает улучшение состояния образовательного процесса и состояния здоровья учащихся школы:

ü  разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья (психические и физиологические аспекты);

ü  диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп от дошкольного отделения до окончания школы;

ü  создание информационной базы по психологическим, педагогическим, медицинским составляющим состояния здоровья учащихся школы;

ü  выявление школьных трудностей, их анализ на основе закономерностей развития ребёнка и поиск путей преодоления.

Здоровьесберегающие образовательные технологии мы рассматриваем и как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. Забота о здоровье учащихся в условиях МСКОУ школы-интерната №4 является неотъемлемой частью всего образовательного процесса. Задача школы — сохранение здоровья, социальная абилитация учащихся. Данная задача возложена на все службы МСКОУ: медицинскую, психолого-педагогическую, дефектологическую.

По окончанию школы учащимися наблюдается тенденция последующего обучения в специальных профессионально-технических учреждениях, в колледжах и в ВУЗах. Так, 70% выпускников 12 класса в 2010 году поступили в ВУЗы, 30% - в ССУЗы (таблица 2).

Таблица 2

Результативность отражена показателями трудоустройства выпускников

Годы	К-во выпускников	Посту- пили в 11 класс	ССУЗ	ПУ	ВУЗ	Работа	Не устроены посостоянию здоровья
2008	35	12	10	3	9	-	1
2009	53	9	20	15	4	1	4
2010	32	2+5 (ст)	13	5	7	-	-

В процессе реализации образовательной деятельности осуществляляется профессиональная и трудовая подготовка воспитанников, которая оказывает положительное влияние на качество образования и на социально-трудовую адаптацию. Организована межведомственная совместная образовательная деятельность с ЧелГУ (факультет доступности образования - подготовительные курсы для поступления в ВУЗы); с областным Центром профреабилитации инвалидов (выездной курс для учащихся 9-11 классов).

Таким образом, формируется система расширения и установления социальных контактов МСКОУ, система поддержки «особого» ребенка на этапах жизненного становления.

Службы сопровождения МСКОУ - медицинская и социально-психолого-дефектологическая - обеспечивают компенсаторно-реабилитационную направленность образовательного процесса.

Основная цель медицинской службы - проведение наиболее полной программы абилитационных мероприятий согласно профилю учреждения.

Приоритетными направлениями в работе медицинской службы являются:

ü  регулярное проведение лечебных мероприятий;

ü  проведение профилактических мероприятий;

ü  создание здоровьесберегающих условий;

ü  создание охранительных режимов.

Социально-психолого-дефектологическая служба занимается организацией методической помощи педагогам, родителям (законным представителям) и детям.

Работа служб сопровождения (медицинской и психолого-дефектологической) позволяет обеспечить реализацию оперативного управления образовательным процессом МСКОУ. Лечебно-коррекционная деятельность носит комплексный характер и охватывает такие направления, как осуществление абилитационного процесса детей с НОДА медицинскими средствами воздействия, создания здоровьесберегающей среды в учреждении, формирование и поддержка психологического здоровья учащихся, коррекция познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка, логопедическая коррекция речевых нарушений. Восстановительная работа с детьми проводится в течение года лечебными курсами (1 раз в четверть).

Деятельность психолого-дефектологической службы по обеспечению полноценного развития ребенка ведется по следующим направлениям: диагностическое, консультативно-просветительское, психопрофилактическое и психокоррекционное, организационно-методическое.

Приоритетными направлениями воспитательной системы МСКОУ являются:

ü  гражданско-патриотическое воспитание;

ü  эколого-биологическое;

ü  художественно-эстетическое;

ü  интеллектуально-развивающие.

Для создания благоприятных условий, способствующих интеграции в общество детей с особенностями в развитии, создана и действует широкая сеть кружков и секций. Система дополнительного образования охватывает 92% воспитанников и представлена 18-ю кружками и секциями: гитаристов, хора, резьба по дереву, баскетбол, оч'умелые ручки, айкидо тенсинкай, теннис, атлет, театральный, рукодельница, студия ритмопластики, электро - и радиодело, изостудия.

Одна из главных задач воспитательной работы – совершенствование работы по развитию сотрудничества: ребенок — педагог — родители.

Результатом являются ставшие традиционными Дни семьи, праздник Матери, Дни труда, Вахта памяти. В рамках этих мероприятий родители посещают учебные внутришкольные занятия и получают консультации специалистов. Она способствует процессу самореализации и социализации воспитанников МСКОУ.

Учащиеся нашей школы участвуют как в специальных конкурсах («Искорки надежды», «Шаг в небо», спортивные соревнования), так и в конкурсах для учащихся, не имеющих ограничений в здоровье.

Общие творческие и спортивные достижения учащихся за последние три учебных года отражены в таблице № 3.

Таблица №3

Творческие и спортивные достижения учащихся

Показатели			2
Победители интеллектуальных город­ских, областных турниров	2	2	5
Победители художественно-эстетических конкурсов районного, городского, областного уровней.	15	18	23
Победители спортивных соревнований городского и областного, Российского уровней	16	14	24
Победители выставок прикладного творчества, фестивалей, конкурсов.	33	35	35
Призёры и победители конкурсов гражданско-патриотической направленности	2	2	3

Таким образом, дополнительное образование значительно обогащает со-держание общего и коррекционного образования; создает условия для развития творчества учащихся, личностного и предпрофессионального самоопределения.

В гг. на базе МСКОУ школы-интерната №4 действовала опытно-экспериментальная площадка. Тема нашей экспериментальной работы: «Социально-трудовая адаптация учащихся и воспитанников с НОДА и ЦНС в условиях специального (коррекционного) образования», целью исследования являлась разработка и экспериментальная проверка модели социально-трудовой адаптации детей и подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы, способствующей их жизненному и профессиональному самоопределению, интеграции в современное общество.

Основным результатом опытно-экспериментальной работы стало создание и апробация авторских и адаптированных учебно-коррекционных программ.

Кадровый потенциал МСКОУ представлен педагогическими и медицинскими работниками. Общее число педагогов МСКОУ составляет 106 человек, в дошкольном отделении 18 человек. Высшую квалификационную категорию имеют 55 педагогов, первую категорию – 44, вторую – 12. Награждены медалями 1 человек, имеют звание “Заслуженный учитель Российской Федерации” 1 человек, Значком “Отличник просвещения” награждены - 3 человека. Общее число мед. работников – 38 человек. Высшую квалификационную категорию имеет – 24%, первую категорию – 37%, вторую категорию – 0%.

Педагогический коллектив школы-интерната №4 не только владеет, но и активно применяет в работе современные образовательные технологии, в том числе ИКТ-технологии. Большинство педагогов по программе повышения квалификации в Челябинской области информационно – коммуникационных технологий прошли сертифицированную подготовку.

Педагоги МСКОУ школы-интерната №4 постоянно повышают свою педагогическую квалификацию. Основной площадкой повышения квалификации в городе сегодня является ГОУ ДПО ИППКРО, на базе которого обучаются педагоги школы. С 2009 г. действует договор о совместной деятельности школы и ГОУ ДПО ИППКРО, кафедры специального (коррекционного) образования. Наши педагоги активно представляют свой опыт работы перед слушателями курсов ЧИППКРО на семинарах, мастер-классах.

Коллектив идёт в ногу со временем. С 2009 года началось внедрение автоматизированной системы «Сетевой Город. Образование» для формирования единого информационного образовательного пространства города. Создание единой автоматизированной информационно-образовательной системы позволяет обеспечить организацию сетевого взаимодействия: школа - родители.

Воспитание успешного ученика – основная задача педагогов, а это возможно только при постоянном стремлении к самосовершенствованию всего школьного коллектива (рис.2).

 

Рис.2. Реализация успеха в партнёрских отношениях педагога и ученика.

Анализ современного состояния образовательной системы МСКОУ школы-интерната №4 позволяет определить ее основные преимущества. К ним следует отнести:

ü  квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный

на работу по развитию образовательного учреждения;

ü  значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

ü  качественную учебно-воспитательную и коррекционно-

развивающую работу, позволяющую учащимся с ДЦП и НОДА

добиваться хороших учебных показателей;

ü  преимущественно высокий уровень общеучебных умений и

навыков выпускников школы;

ü  использование в образовательном процессе современных

образовательных технологий;

ü  сотрудничество с социальными партнёрами;

ü  при организации образовательного процесса обязательный учёт

индивидуальных способностей, интересов и проблем воспитанника.

Анализ деятельности показал, что администрация и педагогический коллектив совместно с родителями готовы к грядущим изменениям с учетом того, что многие принципы построения «новой школы» уже реализуются в нашем образовательном учреждении.

В качестве доминирующих принципов построения учебно-воспитательной работы мы берём следующие:

ü  принцип демократизации (предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения).

ü  принцип выбора (возможность жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора).

ü  принцип творчества и успеха (участников образовательного процесса).

ü  принцип доверия и поддержки (вера в ребенка, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению).

ü  принцип толерантности (учет мнения других людей, их интересов, традиций, культуры).

Библиографический список

1. Дефектология. Словарь – справочник, ред. , М., 1996.

2. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. М., 2000.

3. Левченко, И. Ю., Приходько, обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА. М., 2001.

4. Президент России. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://xn—d1abbgf6aiiy. xn--p1ai/news/6683. - Загл. с экрана.

5. Программа развития МСКОУ школы-интерната VI вида № 4 г. Челябинска гг.

6. Психологический словарь, ред. , , М.: Педагогика – Пресс, 1996.

7. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (Приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20/12/1993г. резолюция 48/96).