Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5
Программа элективного курса
«Профессиональное самоопределение»
Составила учитель
г. Светлый-2010
По-настоящему полюбить труд
можно только тогда,
когда полюбишь то,
для чего этот труд нужен.
Тендряков
Владимир Федорович
Пояснительная записка.
Тезисы:
Основной «лозунг» программы — «От самопознания к самоопределению», именно в таком направлении и по такому принципу организованы структура и содержание программы.
Разработка программы психологических занятий по профессиональной ориентации основана на том, что эффективность процесса самоопределения личности вообще определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности.
Концепция курса подразумевает определение личностных индивидуальных особенностей обучающихся, затем выявление интересов и склонностей обучающихся, соотнесение их с конкретными профессиями и, наконец, сопоставление своих возможностей с выбором профильного направления в десятом классе.
Данный курс знакомит учащихся с многообразием мира профессий, помогает соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности, знакомит с «технологией» поиска работы.
Молодые люди, покидающие стены школы, должны быть готовы к встрече с новым информационным обществом, стремиться к тому, чтобы стать действительно высококвалифицированными специалистами, конкурентоспособными и востребованными на рынке труда.
Отдельные занятия помогут юношам и девушкам правильно ориентироваться в многообразии предлагаемых образовательных услуг, познакомят с учреждениями профессионального образования и предприятиями, отвечающими требованиям той или иной профессии, которые успешно работают на территории Калининградской области.
Профессия - это не только возможность занятости, материального обеспечения, но и творческая реализация личности. Человек, верно выбравший профессию в соответствии со своими склонностями и возможностями, любящий её, способен привносить в развитие общества большой созидательный вклад.
Что ожидает молодого специалиста на рынке труда? Работа. Поэтому нам так необходимы определённые умения и навыки при составлении резюме, достаточные знания для успешного прохождения собеседовании. Собеседования, резюме при поступлении на работу — это пропуск на работу, волшебные ключики, которыми открывается золотая дверь в мир счастья и благоденствия. У нас нет второй возможности произвести первое впечатление. Поэтому главная задача в данном случае должна заключаться в том, чтобы в первую же минуту знакомства постараться создать наилучшее представление о себе, максимально используя знания о том, какими должны быть внешность и поведение при этом.
Ученическая конференция - есть комплексная форма организации и подведения итогов самостоятельной целенаправленной деятельности учащихся по проблеме «Профессиональное самоопределение», составление собственного пакета документов по теме и выступление отдельных учащихся или группы детей с презентациями о своей деятельности в данном направлении. Искусство конференции, ее учебно-воспитательное значение состоит в том, чтобы сделать результаты работы учащихся зримыми, ввести знания и умения в новый социально-познавательный контекст и тем самым активизировать дальнейший ход учебно-воспитательного процесса.
Основная часть:
Пояснительная записка.
Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому назрел вопрос выделить профессиональное самоопределение школьников как социально-значимый раздел обучения.
Элективный курс «Профессиональное самоопределение» предназначен для формирования у учащихся обоснованного выбора будущего профильного обучения, а также будущей профессии.
Главная цель профессионального определения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовность рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональное самоопределение по сравнению с личностным предполагает более конкретную деятельность, определяемую специфическим предметом, условиями, средствами труда, а также спецификой межличностных производственных отношений и ответственностью за данную работу, что связано с самим определением профессии как ограниченного вида деятельности.
Актуальность курса определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии.
Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности, куда необходимо включение таких дидактических единиц, как выбор профессии, склонности и интересы в профессиональном выборе, социально-психологический портрет современного профессионала, внутренний мир человека и возможности его познания, анализ профессий, интеллектуальные способности и успех в профессиональном труде, рынок труда и его требования к профессионалу и т. д.
Источником процесса является совокупность противоречий между компонентами, определяющими структуру самоопределения: «хочу – могу – надо – требуют»; характер разрешения этих противоречий определяет индивидуальность личности школьника. В данном случае она ограничивается рассмотрением процесса самоопределения личности в рамках курса, и готовность к принятию самостоятельных решений «сужается» до готовности осознанного выбора (например, группы), построения индивидуального маршрута и задачи нахождения условий, при которых процесс профессионального самоопределения состоялся бы оптимально.
Особый интерес в процессе профессионального самоопределения играет образ Я, который состоит из двух составляющих: Я-реальное и Я-идеальное.
Я-реальное содержит качества, которые у человека есть.
Я-идеальное, или Я – концепция, содержит качества, которые человек хотел бы иметь.
Я-концепция представляет достаточно жёсткую программу типов поведения и психологических состояний, сформированную у человека на основе моральных норм, принятых в обществе.
Реальное Я постоянно сопоставляется с Я-концепцией. Различие между ними является источником самовоспитания. Выбирая профессию, каждый человек должен чётко определить, каким ему нужно быть для овладения ею. Если требования профессии в основном совпадают с Я-концепцией человека, процесс профессионального самоопределения будет идти интенсивно и продуктивно (тесты по определению самооценки). В случае несовпадения необходимо внести изменения в Я-концепцию, либо отказаться от сделанного выбора. Так, если я считаю, что никогда не смогу стать достаточно сильным физически, то мне надо изменить мнение о себе и заняться физическим совершенствованием или отказаться от карьеры в спорте.
При изучении раздела необходимо ознакомить учащихся с правилами выбора профессии. Изречение Бертольда Брехта гласит: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Особенно это актуально сейчас, в период развитых технологий. Необходимо научить учащихся в потоке информации отфильтровывать нужные и адаптировать применительно к себе.
При выборе профессии необходимо учитывать:
- личностные желания, интересы и склонности – «хочу»; личностные возможности: уровень знаний, способности, технологические особенности, состояние здоровья – «могу»; потребности рынка труда в кадрах – «надо».
В содержании программы курса выделены 2 части:
- теоретическая; практическая.
В теоретической части раскрывается общая характеристика профессиональной деятельности человека, знакомство с типами профессий, физиологические и психические ресурсы личности. Содержание программы построено в соответствии с дедуктивным принципом – от общего к частному. За отведённое время необходимо ознакомить учащихся со структурой современного рынка труда, правилами выбора профессии («хочу» – «могу» – «надо»), изучить типы профессий и путём группового обсуждения, тестирования, развивающих процедур выявить для себя соответствующую профессиональную среду.
Учащиеся должны диагностировать свою Я-концепцию – составить карту интересов, выявить профессиональные намерения (опросник профессиональной готовности), определить тип нервной деятельности. Очень важно при изучении раздела применять методику самооценки индивидуальных возможностей, чтобы дать каждому ученику максимальную свободу выбора.
Изучив список профессий, можно провести занятие в форме игровой дискуссии: «Кто нужен нашему городу?».
При выборе профессии необходимо проанализировать ошибки и затруднения, с которыми может столкнуться человек во внешнем мире.
Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. При реализации программы целесообразно сделать смещение акцентов с передачи знаний на обеспечение условий, необходимых для овладения самостоятельными навыками определения будущей профессиональной карьеры, поиск источников получения информации о профессиях, путей получения профессии. Поиск необходимых знаний должен идти через самопознание личности и определение её места в соответствующей профессиональной сфере. Программа курса составлена таким образом, что учащиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний.
Другая часть материала направлена на практические работы в форме игровых дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, деловых игр, экскурсий на предприятия и в другие учебные заведения, составление презентаций. Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, анализ газет, объявлений, справочников, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение.
Право граждан России на профессиональное самоопределение закреплено в ст.37 Конституции РФ. В ней говорится: «Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию». Профессиональное самоопределение – длительный процесс, который осуществляется в несколько этапов, на каждом из которых решаются определённые цели и задачи.
Цели курса: всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения, изучение современного рынка труда и на основе профессиональных интересов и индивидуальных возможностей формирование предварительного выбора будущей профессии.
Задачи курса:
- выявить особенности индивидуального развития личности применительно к будущей профессиональной деятельности; дать учащимся представление о способах и средствах профессионального самоопределения и формировании реалистических социально-профессиональных планов применительно к различным сферам профессионального труда на основе участия в познавательно-трудовой деятельности; рассмотреть типы профессий и произвести их анализ; научить составлять профессиограммы и профессиональные планы и мобильно изменять их, рассчитывать формулу профессии; способствовать уточнению профессиональных планов и адекватному выбору социально-деловой карьеры с учётом коньюктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей; формировать навыки коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы; развивать самостоятельность, ответственность, мобильность в принятии решений. способствовать овладению умениями по составлению резюме, рационального поведения в условиях рыночной экономики;
· изучить три ступени профессионального образования в Калининградской области и уметь ими пользоваться;
· провести экскурсии в образовательные учреждения, на предприятия с целью определения выбора профессии;
· обобщить материал и представить его на ученической конференции.
Элективный курс «Профессиональное самоопределение» является практико-ориентированным, так как его содержание связано непосредственно с жизнью.
Рассчитан на 12 часов для учащихся 9 класса.
Примерное тематическое планирование к элективному курсу «Профессиональное самоопределение».
Номер | Название занятия | Теория | Практика | Количество часов |
1. | Секрет выбора профессии, профессиональные намерения и профессиональный план | Х | 1 | |
2. | Профессии. Понятие профессии и специальности. | Х | 1 | |
3. | Общий обзор и классификация профессий. Профессии их оплата на рынке труда. | Х | 1 | |
4. | Составление профессиограммы и профессионального плана. | Х | Х | 1 |
5. | Формула профессии. | Х | Х | 1 |
6. | Психические и физические процессы организма человека; и их роль в профессиональной деятельности. Характер. Внимание. Память. | Х | Х | 1 |
7. | Мышление. Воображение. Координация движений. | Х | Х | 1 |
8. | Интересы, склонности, способности и профессиональная пригодность. | Х | 1 | |
9. | Три ступени профессионального образования в Калининградской области. Экскурсии в образовательные учреждения, на предприятия с целью определения выбора профессии. | Х | Х | 2 |
10. | Что ожидает молодого специалиста на рынке труда? Составление резюме. Участие в собеседовании. Внешность и поведение. | Х | 1 | |
11. | Подготовка презентаций для выступления на ученической конференции «Профессиональное самоопределение» | Х | Х | 1 |
Исходя из приоритетов, определенных выше, суть организации занятий с ребятами заключена в организации совместной деятельности учителя и учеников с позиций сотрудничества и кооперации, поэтому занятия проводятся по типу творческих лабораторий, практикумов самопознания с активным использованием таких методов обучения, как:
- игровое моделирование; тренинг; анализ конкретных ситуаций и решение психологических задач; групповые дискуссии; психодиагностические процедуры; семинары - практикумы; мини-лекции; психотехнические игры и упражнения; психологические опыты; экскурсии; деловые игры; самонаблюдение; учебное исследование.
Внеурочная деятельность в рамках данного курса предусматривает такие формы работы как:
- индивидуальное консультирование с целью уточнения психологической интерпритациии результатов самодиагностирования учащимися в режиме Оnline и по учебно-методическим пособиям; организация тренинговых групп, исходя из потребностей учащихся (тренинги общения, тренинг саморегуляции, тренинг личностного роста и т. д.); информационное обучение: работа с Интернетом, справочниками по поиску нужной информации; составление индивидуального дневника по теме курса; подготовка презентаций и выступление с ними в рамках занятий; подведение итогов на ученической конференции.
Требования к уровню подготовки учащихся
Общие требования к образованности учащихся:
Осознание значимости психологического самопознания для личностного роста, саморазвития и профессионального самоопределения; Осознание своих интересов, склонностей, психофизиологических и интеллектуальных ресурсов личности и идентификация их с будущей профессиональной деятельностью; Способность к самостоятельному ответственному решению в ситуации выбора, а также к личностному и профессиональному самоопределению; Осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности; Готовность к развитию и самосовершенствованию профессионально важных качеств личности: самостоятельности, деловитости, организованности, пунктуальности, инициативности, предприимчивости, стремления к разумному риску, рефлексивности; Владение развитой способностью к ориентации в сфере профессиональной деятельности и прогнозированию в мире профессий; Способность к самооценке и коррекции профессиональных планов зависимости от меняющегося рынка труда.Учащиеся должны понимать:
значение профессионального самоопределения как сознательного и самостоятельного выбора профессии; смысл и значение труда в жизни человека и общества, результаты, и ценности профессионального труда; то, что успешность профессионального самоопределения достигается при сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями, возможностями и потребностями рынка труда.Учащиеся должны знать:
правила выбора профессии; факторы психического развития и условия, необходимые для личностного роста, саморазвития и самоопределения человека; условия выбора и приобретения конкурентоспособных специальностей и профессий в регионе, районе, городе; психологические основы личностного и профессионального самопознания и самоопределения.5. о трёх ступенях профессионального образования в Калининградской области и уметь пользоваться этой информацией.
Учащиеся должны уметь:
использовать приемы самоанализа и саморазвития в учебной и трудовой деятельности; составлять личный профессиональный план и корректировать его; быть способным к саморегуляции, сотрудничеству и взаимодействию; устанавливать живой контакт в личных и деловых взаимоотношениях, стратегически мыслить, быть готовым к принятию решений; активизировать свое стремление к личностному росту; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.Данный курс предусматривает как классно-урочную и лекционно-практическую системы обучения, так и использование личностно-ориентированных педагогических технологий. Практическая часть предполагает использование типового школьного оборудования кабинета.
№ | Дата проведения | Название занятия | Домашнее задание | Кол час | |
план | факт | ||||
1. | 6 | Секрет выбора профессии, профессиональные намерения и профессиональный план | Подготовить сообщения о профессии и специальности, «которые я планирую выбрать» (Презентацию). Анкетирование. | 1 | |
2. | 13 | Профессии. Понятие профессии и специальности. | Подготовить индивидуальные задания о востребованных специальностях на рынке труда. Анкетирование. | 1 | |
3. | 20 | Общий обзор и классификация профессий. Профессии их оплата на рынке труда. | Анкетирование. Закрепить тему. | 1 | |
4. | 27 | Составление профессиограммы и профессионального плана. | Закончить составление профессиограммы и профессионального плана. | 1 | |
5. | 4 | Формула профессии. | Тренировка выведения формулы профессии. | 1 | |
6. | 11 | Психические и физические процессы организма человека; и их роль в профессиональной деятельности. Характер. Внимание. Память. | Тесты. Анкетирование. | 1 | |
7. | 18 | Мышление. Воображение. Координация движений. | Тесты. Анкетирование. | 1 | |
8. | 25 | Интересы, склонности, способности и профессиональная пригодность. | Тесты. Анкетирование. | 1 | |
9-10 | 8-15 | Три ступени профессионального образования в Калининградской области. Экскурсии в образовательные учреждения, на предприятия с целью определения выбора профессии. | Нахождение в Интернете информации о нужной профессии и специальности. | 2 | |
11. | 22 | Что ожидает молодого специалиста на рынке труда? Составление резюме. Участие в собеседовании. Внешность и поведение. | Тренировочные тестирования. | 1 | |
12. | 29 | Подготовка презентаций для выступления на ученической конференции «Профессиональное самоопределение» | Подготовка презентаций. | 1 |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Электронные ресурсы.
1. http://www. *****/portal_proforientir/mir_professii_kak_vibr_prof. php
2. http://bookw. *****/
3. http://www. *****/node/10040
4. http://www. /met_rus/k_upravobraz/k_vnutrikon/prof. htm
5. http://www. *****/det-test/64.html
6. http://profedu. *****/
Литература.
1. , Борейша профессионального самоопределения и трудоустройства. – Томск, 2005.
2. Битянова психологической работы в школе. – М.; 2004.
3. Климов профессионального самоопределения. – М.; 2005.
4. Общение и личностный рост. Сборник учебно-методических пособий для психологов, педагогов, воспитателей. Составитель – – Барнаул, 2204.
5. Овчарова книга школьного психолога. – М.; 2006.
6. Пряжников и личностное самоопределение. – М.; 2006.
7. Практическая психология в тестах. Сост. – М.; 2009.
8. Я и моя профессия. – М.; 2010.
9. Развиваем интеллект. – С.-П.; 2007.
10. Добротворский успеха (1001 совет школьнику). – Владос; 2007.
11. Психологические игры для старшеклассников и студентов. –Питер; 2008.
12. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. - Питер; 2008.
