Выступление Вылегжаниной Надежды Леонидовны,
учителя МОУ СОШ № 22 г. о. Орехово-Зуево
на научной межрегиональной конференции «Современные направления филологического образования в школе»
ГОУ «Педагогическая академия последипломного образования»
г. Москва, 11 мая 2012г.
«Творческая лаборатория школьника
«Овладение тайнами словесного мастерства»
« У каждого из слов душа своя…»
Здравствуйте, уважаемые гости, участники конференции!
Я хочу сразу обратиться к аудитории с вопросом: «Можно ли любить СЛОВО так, как любят родных, детей, природу, жизнь?»
Пусть вопрос вам не покажется странным. Будем откровенны и скажем себе: мы перестаем ощущать пульс родного языка, воспринимать его как живое существо. И поэтому человеческие души сминает сегодня жестокое время. И очень нужно, чтобы неокрепшая душа ребенка имела, что противопоставить смутному времени. И есть только одно средство – СЛОВО, теплое и задушевное, мощное и богатое, способное н6ачертать в душах спасительный образ.
Как это сделать? Урок? Да, но 45 минут мало для полноценного развития способности ребенка владеть СЛОВОМ. Так пришло решение включиться в работу творческой лаборатории по овладению тайнами словесного мастерства. Курс, обращенный к поэтике художественного слова.
Первоначальный интерес вызвало слово «лаборатория»: что там будет? Опыты? Наблюдения? Тайны? А какие тайны могут быть у слова? Где они прячутся, эти тайны? Как их обнаружить? И много ещё других вопросов вставало перед теми, кто решил СЛОВО сделать своим достоянием. СЛОВО, которому ещё в 19 веке дал высокую характеристику: оно уже само для себя ПОЭТ.
Да волшебная способность СЛОВА… Я понимала всю сложность подхода к работе: как показать детям подлинную открытость СЛОВА, этого великого дара человеческого! И всё оказалось просто: ведь всё по-настоящему подлинное слагается из двух компонентов: любви и радости. Любви к родному СЛОВУ, радости от служения своей культуре и погружения в её мир.
Понимаю, что и радость эта доступна не каждому. Курс предполагал работу с мотивированными на литературное творчество детьми. Но я использовала ещё один фактор: если в душе ребенка СЛОВОМ отзывается моя душа, нам вместе будет комфортно. И вот мы, такие разные, младшие и старшие, шли вместе в течение четырёх лет. И круг наш постоянно пополняется желающими вместе с нами «дострадаться» до озарения души через СЛОВО.
Слова, как и люди, не терпят одиночества. Они соединяются в созвездия, чтобы освещать наш путь.
И всё же как работать со СЛОВОМ так, чтобы оно легло на душу ребенка? Я пошла путем ассоциации словесных и зрительных образов. Доказательством, упорным и постоянным, что СЛОВО живое, оно имеет душу. Пример такого слияния образа и слова я вам покажу. Оговорюсь, что отчет мне помогали делать участники лаборатории. Оглядываясь на пройденный путь, старшие участники группы вспомнили свои первые неуверенные шаги в работе со СЛОВОМ, свои последующие достижения. И вот что у них получилось.
1. Горько заплакала душа, прижимаясь к сердцу детей. А вдруг у меня не получится достучаться? А вдруг отвергнут меня?
2. Вообще – то она была тиха, неразговорчива, избегала шумных игр и любила одиночество. Тогда такие чудеса открывались ей! И утешалась душа сознанием того, что видит и чувствует то, мимо чего равнодушно проходят другие.
3. Она видела изумительной красоты мир! Чудная, - усмехались люди.
4. Иногда душа была шутлива. Тогда солнечно ярким и красивым было всё! И расходились сдвинутые брови.
5. Но неуверенность в своих силах все же иногда разрывала душу надвое. Страх прятался тогда в глазах.
6. Но всё проходит. И страх не вечен. Солнечной страницей лег день начала занятий в творческой лаборатории в душу и наполнил уверенностью: у нас всё получится.
Подобный прием является одной из форм познания мира. Хочу напомнить, что существуют различные формы освоения мира. Одна из них – чувственно – образная. Специфика последнего и есть предмет моей работы, ведь в широком смысле слова мы все поэты действительности.
Поэтическое слово (это первый год работы в лаборатории) возбуждает большую художественную активность, рождает наслаждение духа, формирует эмоциональное восприятие произведения, я бы даже сказала – жизни.
Приемов и методов постижения Слова много. И каждый из нас ими пользуется. Но у меня любимыми приемами являются
- проникновение в глубь строки;
- мышление образами;
- сравнительно – сопоставительный анализ;
- ритм, мелодика, силуэт, краски, образы, строй языка… словом, вся игровая поэтика как инструментарий развитого читателя.
Помогают в работе со словом труды : «Русское стихосложение», «Поэзия. Образы и понятия».
Слово не только образ. Слово обязательно мысль. Добрая или злая. И она никуда не улетает, а ходит за хозяином, живёт в его доме – озвученной мысли.
А душа СЛОВА – это мелодия. И именно она становится символом. Отсюда родилось выражение: «Ранит не слово, а интонация, с которой оно произносится». И книга нами воспринимается как соната. Буквы – ноты. В воле читателя осуществить или исказить содержимое. Отсюда важность воспитания таланта вопрошать при чтении, видеть за строкой и уметь интерпретировать, не нарушая воли автора. Своё умение «видеть» пробуем в малых жанрах. Радует, что получается. У каждого по – своему, как и должно быть.
Условием глубокого постижения произведения является понимание законов внутренней связи художественного целого: стиля, жанра, композиции, ритма. Того, что зовётся формой произведения: Как выражено!
Фабула, конфликт, характер, идея, пафос, обстоятельства – это содержание: Что выражено? Но можно ли отделить форму от содержания? Конечно, нет. А чтобы всё перечисленное легло по своим полочкам, нужно читать произведение, а не изучать, как часто говорим мы.
Главное не лежит на поверхности. Чтобы его разглядеть и оценить, нужно учиться читать: медленно, соблюдая дыхание речи. И пример такого чтения мы показывали на повести Н. Гоголя «Невский проспект»: шаг за шагом, останавливаясь на деталях, подробностях. Гоголю мы доверяем: он знает тайну «золотого» слова, когда один глагол, один эпитет превращает в самородок проходную фразу. Гоголю ведома и тайна золотого молчания, недосказанности, смысловой паузы.
Так выстраивается диалог читателя с автором и с собою. Я даю возможность проанализировать и спрогнозировать свои поступки, слова и помышления, направив их в нужное русло. И становление личности идет у меня по этим трем каналам:
- слово,
- помышление,
- поступок.
Я люблю творчество , и его фраза: «Чтение – вот лучшее учение»- я добавляю словом – о человеке. И напоминаю слова В. Белинского: «Читая произведения А. Пушкина, можно прекрасным образом воспитать в себе человека.
Третий год работы со СЛОВОМ. Драма. Интересы старших подростков переключаются в русло восприятия произведений с дальнейшей их интерпретацией: литературный вечер, литературная гостиная…. Возможность творчества и сотворчества. В решении этой задачи не может быть стандартных подходов, а необычные есть:
- основы театральной культуры;
- культура и техника речи;
- этюдность мысли,
- логика речи.
Сценическое искусство представляет собой один из важнейших и живительных источников культуры.
До тех пор, пока будет жить СЛОВО и развиваться художественное творчество, будет развиваться и душа ребенка, необъятное его поле для самореализации.
За время своей работы я открыла несколько истин:
1. НЕТАЛАНТЛИВЫХ детей нет!
2. Неталантливых ДЕТЕЙ нет!
3. НЕТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ НЕТ, поверьте.
Тот, кто приобщается к искусству, просто не способен вершить зло. Тот, кто познал таинственный мир СЛОВА, навсегда останется « чаровником» - чародеем СЛОВА. Спасибо за внимание!
