 |
Люди осваивают природу, изменяют ее и, изменяя и преобразуя ее, изменяются и сами. Чувство природы, связанное с заботой о ней преумножением ее богатств, обогащает самого человека, способствует его эстетическому, нравственному воспитанию. Сама жизнь призывает родителей к тому, чтобы вы учили детей понимать и ценить красоту и богатство родной природы. Любовь к ней зарождается на первых же прогулках в парк, лес, на берег реки. Детские впечатления самые сильные, поэтому усвоенные в детском возрасте правила поведения в природе и бережное отношение к ней человек проносит через всю жизнь. К тому же общение с природой – источник здоровья. Ваш родительский долг-это сформировать у ребенка отвечающую требованиям современности психологическую позицию отношения к природе. Много интересного можно найти в природе, если уметь наблюдать и слушать, видеть и понимать ее. Совершая с ребенком прогулку в лес, обратите его внимание на то, что вокруг кипит жизнь: вот муравей тащит соломинку, вот стрекоза села на цветок, вот вспорхнула и скрылась за деревьями красивая птица. Так постепенно вы научите своих детей понимать природу, заложите первоначальные основы экологических знаний. Приучая детей наблюдать, надо в тоже время прививать им навыки культуры поведения в природе, бережного отношения к ней: не рвать букеты цветов, не ломать ветки деревьев, не пугать птиц. Надо прививать любовь ребенка ко всему живому, будь то жаба, либо змея, паук или червь. Все они нужны в природе. Жабы и лягушки за сезон на одном гектаре леса уничтожают до ста тысяч гусениц и жуков. Яд змей - ценнейшее лекарство от многих болезней. Однако часто можно наблюдать, что из чувства неприязни, дети убивают лягушек, жаб, червей не осознавая, какой урон они наносят своему зеленому другу. Нужно обратить внимание детей на то, что жизнь сорванных полевых растений не долговечна, они быстро блекнут, теряя свою привлекательность и очарование. Учите детей восхищаться цветами, видеть в них чудесные творения природы. Пусть дети любуются золотыми и серебряными сережками вербы, белоснежной белизной подснежника. Наблюдая поведение птиц и зверей, которое выращивает свое потомство, дети видят, как потревоженные шумом, они покидают место своего обитания. При этом молодняк не редко теряет родителей и погибает. Так постепенно, дети осознают необходимость и важность бесшумного поведения в лесу. Обращая внимание детей на обеднение состава травянистых растений в зоне отдыха, родители подводят детей к пониманию пагубного влияния фактора выживания: формируется убеждение в том, что если ты не хочешь причинять вреда здоровью то, играя в лесу должен двигаться, осторожно, не сходя с тропы. Большое воспитательное значение имеет уход за животными, так как способствует развития долга чувства, ответственности за тех, кто взял под опеку. Важно, что в процессе заботы детей о животных и растениях у них вырабатывается привычка трудиться. Следует знакомить ребят о бережном отношении к воде. Они не станут бессмысленно расходовать воду, будут проявлять заботу о чистоте водных источников. Знаменательна такая мысль в одной из повести: «Вот говорят, человек – царь природы. Нет, не царь, а сын…» Убедить в этом детей, подготовить их к выполнению сыновнего долга перед природой - наша задача.
Недельная методика ознакомления дошкольников
с сезонными явлениями природы
Каждое время года прекрасно и отмечено таинством закономерных проявлений жизни. Дошкольнику, который является свидетелем сезонных изменений природы, но не всегда способен их самостоятельно заметить, надо показать все – и чарующие пейзажи, и закономерную последовательность роста и развития всего живого, зависимость его состояний от сезонных меняющихся факторов внешней среды.
Большими педагогическими возможностями обладает недельная методика ознакомления дошкольников с сезонами. Она заключается в следующем: одну неделю каждого месяца – вторую или третью – во всех группах д/с планируются:
а) ежедневное наблюдение за погодой;
б) рассматривание растительности (деревьев, кустарников) и покрова земли (в середине недели); поиск животных и наблюдений за ними (в конце недели), которых можно встретить в данный момент сезона на участке и в округе д/с;
в) ежедневная работа с календарем. Таким образом. Основу этой методики составляет ежемесячно повторяющиеся недельные циклы наблюдений за комплексом сезонных явлений природы – явлений растительного, животного мира и неживой природы.
Наблюдение за погодой включает три параметра: определение состояния неба и осадков, наличие и отсутствие ветра, степень тепла и холода. Небо может быть голубым, чистым, на нем может ярко светить солнце, но оно может быть белым или серым, облачным. Темным с грозовой тучей. Могут идти или дождь или снег, может сверкнуть молния, появиться радуга. Ветер – это перемещение воздуха в пространстве, ветер невидим. Его можно ощутить кожей, почувствовать телом (продувает насквозь), заметить по изменениям других предметов (качаются ветки деревьев, наклоняются в одну сторону, развеваются волосы, летит пыль, мусор и т. д.
Степень тепла и холода определяется градусником, однако дошкольникам, еще не знакомым с этим прибором, лучше обнаружить ее по собственной одежде, которая всегда подбирается по состоянию погоды.
Таким образом, наблюдение за погодой включает три компонента (небо, ветер, степень тепла или холода), по которым определяется общее ее состояние: облачная, дождливая или ясная, солнечная; ветреная или тихая; жаркая, теплая, холодная или морозная.
Ежедневные наблюдения за погодой по всем ее компонентам должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес возрастал. Можно использовать, например, такую последовательность приемов.
ПОНЕДЕЛЬНИК - наблюдение начинается после трехнедельного перерыва, поэтому основной прием – вопросы воспитателя к детям («Какого цвета небо? Что на нем есть?» И т. д.).
ВТОРНИК - дети помнят, как они вчера наблюдали за погодой, поэтому воспитатель в качестве главного приема может использовать сравнение («Посмотрите на небо. Оно такое же, как вчера, или другое? Оно такого же цвета или другого»?).
СРЕДА - воспитатель, чтобы у детей пропал интерес на третий день наблюдений за погодой, использует игровые приемы: выносит на улицу куклу, зайца, любого любимого персонажа, просит детей рассказать ему о погоде.
Использует разные предметы для определения ветра (ленточки, ветряки), игровые действия (подставили ладошки солнцу, спрятали их и др.) Можно включить загадки-описания, короткие стихи.
ЧЕТВЕРГ- воспитатель меняет тактику: в прсутствии всех детей на пргулке дает поручение двум-трем ребятам самим понаблюдать за погодой, а потом рассказать всем. В конце прогулки все слушают рассказ детей, «контролируют» и корректируют его.
ПЯТНИЦА – воспитатель «случайно» забывает о наблюдении за погодой, «вспоминает» об этом, когда все вернутся с прогулки в раздевалку. Прием рассчитана на то, что за четыре предшествующих дня самостоятельность детей в этих наблюдениях повысилась, они смогли сами заметить погодные явления.
СУББОТА И ВОСКРЕСЕНЬЕ - старшим дошкольникам дается домашнее задание: наблюдать погоду, запоминать ее или зарисовать, чтобы в понедельник сообщить всем, последний раз отметить в календаре.
В середине недели к наблюдениям погоды присоединяется рассматривание растений и покрова земли, их сезонное состояние.
В конце недели воспитатель организует наблюдение за животными участка д/с и ближайшего природного окружения.
Таким образом, одна неделя каждого месяца, насыщенная разнообразными наблюдениями за погодой, растениями. Животными, позволяет сформировать у детей конкретные и отчетливые представления о разных периодах всех сезонов, о закономерности постепенного преобразования природы в течение года, о зависимости растительного и животного мира от факторов неживой природы.
Работаем по методике «Методика экологического воспитания дошкольников».
Наблюдения за ростом растений
В зимне-весеннее время во всех возрастных группах создается «огород на окне», воспитатели выращивают лук, чеснок, цветочную рассаду. В весенне-летнее время предоставляется возможность выращивать огородные культуры на участке д/с. Любой из вариантов подходит для того, чтобы тщательно проследить рост и развитие одной однолетней культуры – последовательность стадии онтогенеза и соответствующие им условия внешней среды.
Наиболее подходящими для этой цели являются растения, имеющие крупные семена: огородная или декоративная фасоль, горох, кукуруза, подсолнух и др. Крупные семена этих растений быстро и зримо видоизменяются на первой стадии – стадии прорастания. Они набухают, увеличиваются в размере, у них лопается кожица, появляется толстый белый росток (корешок). Все это происходит в течение нескольких дней и обязательно при определенных внешних условиях – наличие влаги и тепла. Питательные вещества имеются в самих семядолях, семя прорастает за счет их расходования.
Вторая стадия развития – это стадия вегетативного роста, во время которой интенсивно растет зеленая масса: стебель и листья. В этот период развития необходим весь комплекс факторов внешней среды: влага, питательные вещества, свет, тепло, воздух. Следующие две стадии онтогенеза – это стадии цветения и плодоношения, т. е. появление новых органов растения – сначала цветов, а затем семян или плодов с семенами. В это время многие растения нуждаются в большем, чем раньше, количестве воды и питательных веществ. Таким образом, на примере одного-двух растений можно проследить последовательность их изменения, существенные и весьма заметные преобразования их облика во взаимосвязи с меняющимися условиями жизни.
С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно проследить рост и развитие одного растения от семени. Наиболее подходящей культурой для этой цели является огурец. Он имеет ряд преимуществ перед другими культурами: крупные семена, быстро растущая зеленая масса, большие листья отчетливой формы, красивые и крупные цветы, вкусные плоды. Недостаток один – довольно большая протяженность всего периода роста и развития – от семечка до огурца.
Каждое наблюдение за огурцом может проходить по схеме.
· Что перед вами?
· Прошло две недели – изменился ли огурец?
· Что у него изменилось – стебли, листья или еще что-то? Какими они стали?
· В каких условиях рос огурец
Цикл наблюдений за ростом и развитием может быть построен и на примере других растений: редисе, томате, самым доступным является выращивание зелени из луковицы в стеклянной банке.
МДОУ «Федоровский детский сад»
Консультация для педагогов на тему:
« Ознакомление детей с сезонными явлениями природы. Наблюдения за растениями»
Составила: зам. зав.
2009 год
