Эссе на тему «Попробуй! Мысли! Твори! – форма сотворчества учитель-ученик».
Мысли в слух, или попытка творческого эссе.
Казалось бы, все ясно, написать эссе, ведь мы учим этому своих учеников. Учим детей алгоритму написания, как надо начать, какие фразы использовать, к каким выводам прийти. В общем, натаскиваем и работаем по образцу. А вы предлагаете порассуждать о творчестве, и действовать не по шаблону. Не хочу писать опять красивые слова, и чем больше красивых и главное не понятных слов, тем лучше. Я преподаю историю и обществознание в старших классах, когда надо определяться ученику - куда поступать, и все его мысли, и его родителей об этом. К сожалению, реалии таковы, что в последнее время мы превратились в репетиторов, натаскиваем, учим решать разные типы заданий, а что до творчества, так это в последнюю очередь. Вот такие двойные стандарты: с одной стороны модернизация, новые технологии, одаренность, проекты, а с другой стороны реальный мир - сдать ЕГЭ, набрать баллов побольше, успеть впихнуть в голову ученика все темы, и прорешать КИМЫ. Если честно, я уже забыла о радости на уроке от простой любознательности учеников. Конечно, в нашем образовательном учреждении мы работаем по - современному. И мы гордимся нашими победителями, нашими звездочками. Вот с ними и творишь, и растешь творчески, и чувствуешь себя наставником. Но это единицы, основная масса класса просто сидит ( всеобуч+ « а мне не нужна история, а нужна биология…+ половина класса из социально неблагополучных семей) и так далее. Вот и заинтересуй их, вот где надо проявить свое педагогическое мастерство. Вообще, есть огромная пропасть между сельскими и городскими школами, отобранными детьми в лицеях, и детьми с рабочих окраин или хуторов, где главная задача родителей - достать и выпить, а детьми пусть занимаются да кто угодно. Вот о такую жестокую реальность и разбились мои мечты о прекрасном педагогическом творчестве, когда окончив сначала Ставропольскую гимназию №25, а потом СГУ я оказалась вслед за мужем ( « декабристка») в маленькой сельской школе. Но, не будем о грустном, все таки нас учительство отличает упорность и стойкость. Мы понимаем, что нет у нас другой Родины, что нет других детей, и стараемся держать планку сельской интеллигенции. Тяжела ноша, во всем быть примером, показывать чудеса обучения порой необучаемых. Главный итог моей работы, что нельзя самому опускаться, надо постоянно расти как личность, как профессионал, и «заставлять» на своем примере тянуться за собой учеников. Чтобы увлечь детей своим предметом, одних сухих знаний мало. Поэтому все средства ( т. е. новые педагогические технологии хороши). Много ребят табасаранцев, армян - сделать упор на культуру и этнографию, на формирование в школе поликультурной среды, воспитание толерантности. Начала с ярмарки народов Кавказа, этап мотивации прошел успешно. Теперь мои табасаранцы готовят и защищают свои проекты по темам: « Табасаранская свадьба, традиция ковроделия, имена моего народа, особенности табасаранской кухни». Одержав победы на районом и краевом уровне, участвовали в Федерально - окружном Соревновании «Шаг в будущее, Юг России. Это большой успех моих учеников. Затем, со своими исследовательскими работами подтянулись и ученики других национальностей( Армянская свадьба, осетинская свадьба, русские праздники и кулинария). Мы попробовали и сотворили. Итак, главное в работе учителя – увлечь, и помочь раскрыть себя в творчестве детям. В этом идея – попробуй свои силы. Следующим слагаемым является личный пример. Быть открытым и честным с ребятами, такая позиция учителя, вызывает у школьников ответное желание раскрыться. А когда пропускаешь через себя учебный материал, свой личный опыт, он по другому усваивается. Поэтому, активно участвую в художественной самодеятельности, пою, читаю стихи, если изучаем культуру и литературу. И совместно с детьми проигрываем русские народные праздники, играем мини спектакли.. Одна из первых освоила компьютер, постоянно использую информационные ресурсы на уроках, у детей консультируюсь, и прошу совета, скачиваю програмки, контактирую в соц сетях. Теперь уже ученики составляют свои информационные ресурсы по истории и обществознанию, т. е. обратили компьютер, интернет на пользу в обучении. Таким способом совместного "проживания" и переживания обучения учителем и учеником рождается сотворчество, сотрудничество. Еще один аспект олимпиадное движение в нашей школе. Трудно найти одаренного и гения, но можно взрастить способного и увлеченного ученика. Все начинается с игры, викторин, брей рингов, главное - настроить на соревнование и победу. Интерес к предмету и познавательность растет, и уже не я им открываю что - то новенькое, а ученики стараются первыми раздобыть новую информацию. И здесь моя задача не упустить такие моменты пробуждения мысли. А итог, мои воспитанники на протяжении 5 лет занимают призовые места в олимпиадах. Подведем итоги моего монолога. Быть педагогом в наше время трудно, нужно соответствовать современному времени, не только расти самому: профессионально, культурно, но и увлечь своим предметом учеников. Чтобы шли к тебе на урок с желанием мыслить, творить, участвовать в олимпиадах, и конференциях. Главное, сохранить педагогу в наше время ( когда есть жесткий диктат ЕГЭ) собственные сомнения, переживания, размышления и творчество. И здесь, как нельзя кстати, подходят слова , который подчеркивал: « … что учитель открывает учащимся не только окно в мир знаний, но и свой собственный внутренний мир, выражает сам себя, свое личностное знание, культуру, озарения— все это проявления учителя «Мастера». Так давайте же, будем «Мастерами» педагогического труда, чтобы воспитать побольше достойных учеников!.
