Научно-исследовательская работа «Причины и профилактик школьных стрессов»

Научно-исследовательская работа «Причины и профилактик школьных стрессова», ученицы 10 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Грязовца» Вологодской области Николаюк Ольга.

Научный руководитель , учитель биологии-химии.

Актуальность: В последние 20 лет Россия испытывает политические и экономические изменения, которые напрямую влияют на школьников. Введение ЕГЭ и ЕМЭ, повсеместная компьютеризация, избыточный объем информации, конфликтные ситуации в школе, дома - все это может вызвать у ребёнка переживания, чувство тревоги, частые слёзы, необъяснимую агрессию, нервный срыв. Подвержен ли современный школьник стрессам и как он справляется с ним?

Цель: изучить причины, последствия и профилактику школьных стрессов. Объект исследования: учащиеся разных возрастных групп (10-11 лет;14-15 лет;16-17 лет)

Методы: Опрос, анкетирование, наблюдение, сравнение, анализ.

Концепция стресса начала разрабатываться в 1936 году выдающимся канадским физиологом Гансом Селье . Он определил стресс, как специфический ответ организма человека на любое предъявленное ему требование; этот ответ представляет собой напряжение всех защитных сил организма, мобилизацию его ресурсов (прежде всего вегетативной, нервной и гормональной систем) для приспособления к изменившейся ситуации и решения возникших задач. Ганс Селье выделил 3 фазы стресса: реакцию тревоги, фазу сопротивления, фазу истощения. Понятие «школьный стресс» появилось давно и с ним дети сталкиваются с первых дней пребывания в учебном заведении. Я решила исследовать факторы, влияющие на состояние здоровья учащихся. Им были предложены анкеты, различного рода вопросы и тесты. Почему я выбрала три возрастные группы школьников? Учащиеся 5 классов, у которых при переходе в среднюю школу изменились режим дня, педагоги, поменялась кабинетная система; учащиеся 8-9 классов, сложный возраст вообще и ещё сдают первый в жизни экзамен; учащиеся 10-11 классов - заканчивают школу, готовятся к самостоятельной взрослой жизни, выбору дальнейшего пути. Были проведены исследования на «Соблюдение режима дня»

Группы	Время на подготовку Д/з	Свободное время
5 класс	1-2 часа	4-6 часов
8-9 классы	2-4 часа	3-5 часов
10-11 классы	2-5 часов	1-3 часа

На подготовку домашнего задания учащиеся тратят 5 классы -25% своего времени, 8-9 классы-40%; 10-11 классы – 50% в среднем. Все потому, что:

·  В 5 классах дети понимают не весь материал с урока и дома самостоятельно подготовиться не могут.

·  В 8-9 классах отсутствует дисциплина на уроках, материал не усваивается, а дома разобраться самостоятельно не могут, домашние задания практически не выполняются.

·  В 10-11 классах учащиеся подразделяют предметы на те, которые им в дальнейшем пригодятся и на те, которые не пригодятся, и не тратят на них своё время.

·  Причины невыполнения учащимися всех домашних заданий.

Были проведены исследования, на сколько учащиеся являются стрессоустойчевыми.

Подвержены стрессу 51% учащихся, а признаки наличия стресса обнаружено у 56% учащихся.

Исследовали, какие стрессоры являются наиболее сильными для учащихся.

Наибольшими отрицательными стрессоры для учащихся 8-9 классов являются экзамены - 78% учащихся. Для 10-11 классов большое значение имеет оценка, 48% учащихся переживают, получая отрицательные оценки.

Были проведены исследования на положительные стрессоры: для большинства учащихся ими являются хорошая оценка, похвала учителя и победы на олимпиадах.

Литература

1.  -Психология здоровья Москва Академический проект 2003

2.  - Психология Москва «Просвещение» «Владос» 1995

3.  -лекция «Психология посттравматического стресса» Вологда 2008

4.  Журнал «Народное образование» №6 2001

5.  Сайт-http://kovaleva/ru

6.  Сайт-http://www. mfriya-prokuda. *****