ТЕМА 3. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Человек как биосоциальное существо
Человек – это биосоциальное существо, обладающее разумом, членораздельной речью и способностью трудиться
Биологическое - принадлежит к высшим млекопитающим (анатомия, биология), как природное существо есть индивид, обладающий той или иной физической конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей, эффективности и многими другими чертами, которые в ходе онтогенетического развития частью развертываются, а частью подавляются, словом, многообразно меняются.
Социальное - не мыслим вне общество, именно общество делает человека ЧЕЛОВЕКОМ. Природные задатки подавляются или купируются обществом! Социальная сущность Ч проявляется: способность и готовность человека к труду, сознание и разум, свобода и ответственность. С помощью общества происходит социализация личности. Важно: человек осознает свою социальную сущность и ему требуются удовлетворение ценностей духовных!
Антропогенез – процесс становления и развития человека
Социогенез – процесс становления и развития чел. Общества
Социализация – процесс усвоения человеком ценностей данного общества в ходе воспитания и самовоспитания. В результате процесса социализации люди накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе. Процесс социализации длится всю жизнь.
Соотношение понятий: индивид, индивидуальность, личность
Индивид – это отдельно взятый человек, представитель человеческого рода, обладающий определенными биологическими особенностями, устойчивостью психических процессов и свойств, активностью и гибкостью в реализации этих свойств применительно к конкретной ситуации.
Индивидуальность – своеобразное сочетание специфических характеристик человека, как природных, психологических, биологических, так и общественных, не повторяющихся не в ком другом. Индивидуальность – уникальность человеческой особи. Выражает специфику отдельного человека, причем специфика эта может носить наследственный или случайный характер.
Личность - человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
Когда говорят о личности, прежде всего, подразумевают его социальную индивидуальность, неповторимость.
как личности:
- становится личностью тогда, когда он достигает самосознания, понимания своих социальных функций, осмысливает себя как субъект социальных отношений, осознающий свою индивидуальность и свое места в обществе;
- способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. Человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определённом смысле, а именно если он способен преодолевать собственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы.
- человек как личность может утвердить себя только путём свободного волеизъявления, посредством воли, которая преодолевает и конечность жизни человека, и социальные перегородки как бы изнутри человека.
- определяется содержанием мировоззрения человека; степенью целостности мировоззрения и убеждений; содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и лёгкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью.
Итог: Личность: степень развитости может быть различная. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека.
Задатки – врожденные анатомо-физиологические способности мозга, органов чувств, двигательного аппарата, функциональные особенности организма, лежащие в основе развития способностей.
Способности – устойчивые свойства людей, которые определяют их успех в деятельности. Природные задатки развиваются в способности, только при условии соц. жизни чел. Два фактора развития: наследственность и воспитание.
Общие: которые проявляют себя в различных видах деятельности
Специальные: в опред. видах деятельности.
Деятельность человека
Сущность деятельности и ее классификация
Под деятельностью в науке понимают специфическую форму отношения человека к окружающему миру и самому себе, выражающуюся в целесообразном изменении и преобразовании мира и человеческого сознания.
Социальная деятельность — это совокупность социально значимых действий, осуществляемых субъектом (общество, класс, группа, личность) в различных сферах и на различных уровнях социальной организации общества, преследующих определенные социальные цели и интересы и использующих во имя достижения этих целей и удовлетворения интересов различные средства — экономические, социальные, политические и идеологические. Социальная деятельность имеет место тогда, когда личность, группа, класс или общество в целом ставят перед собой цели и активно участвуют в их реализации.
Классификация деятельности: по объектам и результатам
Пояснение к схеме:
1. Практическая деятельность – направлена на преобразование существующих в реальности объектов природы и общества, создание необходимых вещей для удовлетворения потребностей людей
М-П – преобразование природы
С-П – преобразование общества
2. Духовная деятельность: изменение сознания людей, связана с созданием идей, образов, научных и нравственных ценностей.
Познавательная: отражение действительности в худ и научных образах (в сознании), в мифах, религиозных учения. Результат: получение знаний.
Цен - ориентировочная: развертывается на двух уровнях - на уровне обыденного сознания и на теоретическом уровне, где она выступает в форме идеологии.
Прогонст – планир и предвид. возможных изменений действительности
Структура деятельности
Структура деятельности
Цель – то, к чему стремятся, то, что надо осуществить. Это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека. Конечный результат деятельности человека, предварительное идеальное представление о котором и желание его достигнуть предопределяет выбор соответствующих средств и последовательность специфических действий для его достижения.
Средства достижения цели. Средства — это и приемы, способы действий, и деньги, и орудия, предметы, приспособления для осуществления деятельности. Чем шире набор средств, которыми владеет субъект деятельности, тем больше возможностей осуществлять эту деятельность, выбирая подходящие средства. Личные, финансовые и временные ресурсы. Ресурсы, знания и навыки
Отличия человеческой деятельности от деятельности животных
Человек | Другие живые существа |
Не только приспособление, но и преобразование природной и социальной среды | Приспособление к существующим природным условиям |
Не только целесообразность, но и целеполагание. Способность выходить за рамки опыта | Целесообразное поведение, направляемое инстинктом |
Мотивы деятельности человека
Мотив – психологическое явление, то, что побуждает человека к деятельности и ради чего она совершается. В роли мотивов могут выступать потребности, социальные установки, убеждения, интересы, влечения и пр. Мотивы рождаются на основе осознания потребностей и интересов в связи с убеждениями и установками.
Мотивы имеют в своей основе:
- Потребность – один из мотивов деятельности. Это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности Потребности превращаются в мотив, когда личность осознает, в чем они состоят, на что направлены, как их можно удовлетворить.
- Интерес – один из мотивов деятельности. Интересы людей имеют в своей основе их потребности, но направлены не столько на предмет удовлетворения, сколько на те социальные институты, учреждения в обществе, от которых зависит распределение материальных и духовных благ. Интересы зависят от положения в обществе тех или иных групп населения. (Интерес фермеров, студентов и пр.)
- Установка социальная – один из мотивов деятельности, состояние готовности, предрасположенности личности к активности в определенной ситуации. Социальные установки характеризуются как ценностное отношение к социальному объекту психологически выражающееся в готовности к положительной или отрицательной реакции на него. Например: установка на честный труд.
- Убеждение – один из мотивов деятельности; устойчивые взгляды на мир, идеалы и принципы, а также стремление воплотить их в жизнь, совершая определенные действия и поступки. Например: брать чужое не хорошо.
Классификация потребностей
Схема 1. Потребности
|
Схема 2. «Потребности по Маслоу»
Пояснения к схеме 2. «Потребности по Маслоу:
1. Первые два типа потребностей А. Маслоу называл первичными (врожденными), а три других — вторичными (приобретенными).
2. Мотивирующей силой обладают только неудовлетворенные потребности,
3. Низшие потребности присущи всем людям в равной мере, а высшие — в неодинаковой.
4. По мере удовлетворения низлежащих потребностей, все более актуальными становятся потребности более высокого уровня, но это вовсе не означает, что место предыдущей потребности занимает новая, только когда прежняя удовлетворена полностью.
5. Также потребности не находятся в неразрывной последовательности и не имеют фиксированных положений, как это показано на схеме. Такая закономерность имеет место как наиболее устойчивая, но у разных людей взаимное расположение потребностей может варьироваться.
Классификация действий
Схема 3. Классификация действий по М. веберу. (в зависимости от мотивов) |
|
Пояснения к схеме:
1.– продуманная цель, рационально поставленная.
2. Ценностно-рациональные действия не имеют какой-либо
цели и являются самоценными.
3. Аффективные – действия под влиянием эмоций
4. Традиционные - Основано на длительной привычке, автоматическое действие
Основные виды деятельности: творческая, учение, игра и труд.
Виды деятельности различаются по конечным результатам {продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации.
Основные параметры | Творческая | Учение | Игра | Труд |
Характеристика | 1.Вид деятельности порождающие нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (например новый результат, новая цель, новый путь или новые средства и пр.) или итог создания субъективно нового 2. Это компонент какой-л деятельности и сама деятельность. 3. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. 4. В процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности – духовно-личностный аспекта. Творческий человек всегда работает над собой – субъективно-объективный фактор Например, имея перед собой одну и ту же техническую задачу (объективный фактор), один человек решит ее на уровне изобретения, другой - на уровне рационализаторского предложения, третий получит тривиальное, давно известное решение (субъективный фактор). 6. Большая роль воображения, фантазии, бессознательного, интуиции (однако опир. на опыт, знания) | 1 Деятельность человека, заключающаяся в усвоении знаний и овладении умениями и навыками. 2. Осуществляемой в условиях, где устанавливаются цели, содержание, принципы, методы и организационные формы учебной работы 3. В учении все подчинено развитию личности. В этом его основное отличие от игры и труда, преследующих ряд других целей. | 1.Деятельность осуществляемая в условных ситуациях 2.Позволяет с одной стороны, осуществлять реальное действие, с другой, носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации, действовать в воображаемой обстановке. 3.Для игры характерно выполнение определенных условий и ролей. | 1.Вид деятельности, в которой реализуется сознательно поставленная цель — создание материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни людей. 2. С точки зрения социологии — это относительно жестко фиксированный во времени и пространстве целесообразный ряд операций и функций, совершаемый людьми, объединенными в производственной организации. |
Цель | 1. Различные: решение задачи и пр. 2.Через творчество осуществляется связь человека с миром. Творчество само стимулирует себя. 3. Человек стремится найти себя, свою личность 4. Связь с игрой 5. Таким образом, творчество — это то, в чём человек может осуществлять свою свободу, связь с миром, связь со своей глубинной сущностью. | 1. Приобретение знаний, умений и навыков | 1.Очень часто важна не цель игры, а сам процесс игры 2.Воспитание и обучение 3. Победа и др. 4. Развитие различных навыков и пр. 5. Одна игра может способствовать достижению сразу нескольких целей | 1. Создание материальных и духовных ценностей |
Результаты | 1.Создание чего-то нового. 2. Продукт зависит от вида творч - худ, научного или техн (и др.) | 1. Это основной способ развития человека как сознательной личности на основе усвоения им теоретического и практического опыта человечества. | 1.Усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий. 2.Самоотражение, самообучение и дальнейшего развития человека. 3., Познание окружающего мира. 4. Формирование личностных качеств, представлений. 5. Прочее | 1. Создание материальных и духовных ценностей |
Деятельность и общение
Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека, обмен эмоциями и идеями
Соотношение понятий «деятельность» и «общение» (три точки зрения):
1. общение = деятельность (обладает всеми признаками),
2. Общение – есть противоположное понятие, поскольку общение есть условие деятельности, но не сама деятельность
3. Общение находится в тесной во взаимосвязи с деятельностью, но является самостоятельным явлением.
Итог: Углубление знаний о структуре деятельности в случае общения возможно, поскольку общение предполагает наличие основных элементов любой деятельности и одновременно каждый из этих элементов обладает известной спецификой.
Специфика общения:
1. Субъект - объект: Так, взаимный, обоюдный характер общения приводит к тому, что обе стороны в нем обладают признаками активного субъекта (в науке это своеобразие определяется термином «субъект-субъектные отношения» в отличие от субъект-объектных отношений, где четко выделяется активная и пассивная сторона взаимодействия).
2. Цель общения - средства удовлетворения социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических и многих других потребности.
3. Средства общения: вербальные и не вербальные (жесты, интонации, мимика).
Виды общения:
- между двумя реальными субъектами
- реальный субъект и иллюзорный партнер (человек – животное);
- реальный субъект и воображаемый партнер (внутренний диалог, человек – Бог);
- два воображаемых партнера (литературные герои).
Структура общения
1. Коммуникативная сторона общения:
Когда говорят о коммуникации в узком смысле слова, то, прежде всего, имеют в виду тот факт, что в ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями, идеями, интересами, настроениями, чувствами, установками и пр.- процесс обмена информацией.
Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее - реципиентом.
Характеристика человеческой коммуникации (отличие от информационных систем):
1. В коммуникативном процессе происходит не просто движение информации, а активный обмен ею, при котором особую роль играет значимость того или иного сообщения. Это возможно тогда, когда информация не просто принята, но и понята, осмыслена. Взаимное информирование двух индивидов, каждый из которых выступает в диалоговом общении как активный субъект, предполагает в результате налаживание совместной деятельности. В условиях человеческого общения информация не только передается, но и формируется, уточняется, развивается.
2. Обмен информацией обязательно предполагает психологическое воздействие на партнера по общению в целях изменения его поведения. Эффективность коммуникации определяется именно тем, насколько удалось это воздействие.
3. Коммуникативное влияние как результат обмена информацией возможно лишь при условии, что оба участника общения обладают единой или схожей системой кодиривания и декодирования, то есть «все должны изъясняться на одном языке». Но даже зная значение одних и тех не слов, люди не всегда понимают их одинаково. Причинами этого являются различия в социальных, политических, возрастных, профессиональных особенностях общающихся. Коммуникатор (тот, кто передает информацию) сознательно ориентирует свои действия на смысловое восприятие кодированной информации реципиентами (теми, кто воспринимает информацию). Передается информация вербальными или невербальными средствами. Для осмысленного восприятия информации реципиент декодирует ее. Для общения необходимы не только единая лексическая и синтаксическая системы, но и одинаковое понимание ситуации общения. А это возможно лишь в случае включения коммуникации в некоторую общую систему деятельности.
4. В процессе человеческой коммуникации периодически возрастают коммуникативные барьеры, которые носят социальный и психологический характер.
2. Интерактивная сторона общения
Интерактивная сторона общения - это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны со взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности.
В ходе общения для участников чрезвычайно важно не только обменяться информацией, но и организовать “обмен действиями”, спланировать общую деятельность. При этом планировании возможна такая регуляция действий одного индивида “планами, созревшими в голове другого, которая и делает деятельность действительно совместной, когда носителем ее будет выступать уже не отдельный индивид, а группа. Таким образом, на вопрос о том, какая же “другая” сторона общения раскрывается понятием “взаимодействие”, можно теперь ответить: та сторона, которая фиксирует не только обмен информацией, но и организацию совместных действий, позволяющих партнерам реализовать некоторую общую для них деятельность.
3. Перцептивная сторона общения (лат. perceptio — восприятие) проявляется через восприятие и оценку людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, других социальных общностей).
Диалог и общение При помощи речи осуществляется кодирование и декодирование информации: коммуникатор в процессе говорения кодирует, а реципиент в процессе слушания декодирует эту информацию. Для коммуникатора смысл информации предшествует процессу кодирования (высказыванию), так как он сначала имеет определенный замысел, а затем воплощает его в систему знаков. Для «слушающего» смысл принимаемого сообщения раскрывается одновременно с декодированием. В этом последнем случае отчетливо проявляется значение ситуации совместной деятельности: ее осознание включено в сам процесс декодирования, раскрытие смысла сообщения немыслимо вне этой ситуации. Точность понимания слушающим смысла высказывания может стать очевидной для коммуникатора лишь тогда, когда произойдет смена «коммуникативных ролей» (условный термин, обозначающий «говорящего» и «слушающего»), то есть когда реципиент превратится в коммуникатора и своим высказыванием даст знать о том, как он раскрыл смысл принятой информации. Диалог, или диалогическая речь, как специфический вид «разговора» представляет собой последовательную смену коммуникативных ролей, в ходе которой выявляется смысл речевого сообщения, то есть и происходит то явление, которое было обозначено как «обогащение, развитие информации». Однако коммуникативный процесс оказывается неполным, если мы отвлекаемся от невербальных его средств. Здесь должно быть обеспечено правильное понимание передаваемой информации. Умение точно выражать свои мысли и умение слушать — составляющие коммуникативной стороны общения. Неумелое выражение мыслей приводит к неправильному пониманию сказанного. Неумелое слушание искажает смысл передаваемой информации. |
