Согласовано Руководитель МО ______// Протокол № 1 от _16._08._2010 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР МОУ «Гимназия» _______/___ _21_.08. 2010 г. | Утверждаю Директор МОУ «Гимназия» _____ / Приказ №95 от _22.08_. 2010 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
МОУ «Гимназия»
г. Мензелинска Республики Татарстан
наименование ОУ
,
Ф. И. О., категория
по русскому языку «Филолог-это звучит гордо!», 9 класс
предмет, класс и т. п.
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол от г. |
2учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по элективному курсу «Филолог – это звучит гордо!» для 9 класса составлена на основе
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000),
- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, Постановления Правительства РФ № 000 от 01.01.2001 г., приказа МОиН РТ от 01.01.2001 г. № 000/08,
- Русский язык.9 класс. Филолог-это звучит гордо!: элективный курс/ авт.-сост. , учитель русского языка и литературы 2-й квал. Категории средней школы с. Балтаси., включённый в сборник «Инновационные технологии профессионального и профильного образования// Сборник научно-методических материалов. Казань: РИЦ»Школа», 2006. – 576 с.
-базисного учебного плана года;
- с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
Для учащихся:
, «Русский язык»
, «Русский язык. Пособие для поступающих в вузы»
«Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы» , , и др.
Для учителей:
Газеты Журналы:
1. «Время и деньги» 1. «Татарстан»
2. «Мензеля» 2. «Казань»
3. «Вечерняя Казань»
Важнейшим показателем качества школьного образования является степень функциональности, то есть способность самостоятельно в новых условиях применять полученные в школе знания, умения, навыки, в конечном итоге определяет и эффективность социализации личности. Коммуникативно-деятельный подход к образованию в целом и к филологическому образованию является характерной особенностью нашего времени.
Идея построения профильной школы может быть решена при условии расширения информации о разнообразии мира профессий, представляемой для учащихся.
Каждый учебный предмет имеет потенциальные ресурсы, позволяющие раскрыть ту или иную сферу профессиональной деятельности. Обращение к профессиям, связанным с филологическим профилем, в рамках русского языка и литературы определяется с одной стороны значимостью данного профиля в жизни общества, с другой – разнообразием профессий, способных заинтересовать посещающего профориентационные курсы. Многообразие профессий, связанных с филологическим профилем, предполагает и разнообразие склонностей, интересов и способностей людей. Так, например, профессия журналиста, учителя, требует развития творческо-коммуникативных способностей и относится к такому виду классификации профессии как «человек-человек», а профессия корректора, редактора – «человек-знак». Поэтому, раскрывая особенности профессиональной деятельности филолога, данный элективный курс может обеспечить информацию учащимся разных профессиональных склонностей. В этом и новизна курса «Филолог-это звучит гордо!». Учебный курс строится на базе периодических, художественных, энциклопедических изданий, что позволяет широко рассмотреть возможности профессий филологического профиля. Использование объёмного и вместе с тем занимательного материала позволяет решать ряд познавательных, коммуникативных, развивающих, воспитательных целей данного курса:
1. Формирование информированности учащихся в области профессий, связанных с филологическим профилем.
2. Развитие творческого потенциала учащихся.
3. Формирование коммуникативной культуры учащихся.
4. Воспитание ценностного отношения к русскому языку как возможному условию успешности будущей профессиональной деятельности.
5.
Задачи:
1. Познакомить с основными периодическими изданиями, выходящими на русском языке в Татарстане.
2. Обучить навыкам работы с публицистическим стилем.
3. Повысить уровень культуры речи учащихся через освоение особенностей научного, художественного и публицистических стилей речи.
4. Обогатить словарный запас учащихся на русском языке путём освоения понятий, терминов, речевых клише.
5. Пробудить интерес к профессиям филологического профиля, способствуя профессионального самоопределению школьника.
6. Познакомить с творчеством современных региональных корреспондентов, пишущих на русском языке.
На одну тему отводится два или более часа: один для осмысления знаний, другой – для применения полученных знаний. На втором занятии учащиеся представляют свои работы в виде сочинения-рассуждения.
В заключение курса подразумевается составление, представление и защита проектов с целью проверки степени усвоения пройденного материала. Проверка знаний по проведенному курсу позволяет учащимся самим выбрать и представить в виде проекта освоение понравившейся профессии филологического профиля.
В процессе работы по изучению данного курса учащиеся должны овладеть:
- умение работать с научно-популярным, справочным, публицистическим материалом;
- элементами исследовательских работ.
- умение анализировать информацию, необходимую для написания публицистических работ;
- умение, соблюдая особенности публицистического стиля, в устной и письменной форме излагать свои мысли.
Учебно- тематическое планирование
по элективному курсу по русскому языку
Класс 9
Учитель :
Количество часов всего: 17, в неделю: 1
Самостоятельная работа: 1ч, тест:1ч
Планирование составлено на основе:
Русский язык.9 класс. Филолог-это звучит гордо!: элективный курс/ авт.-сост. , учитель русского языка и литературы 2-й квал. Категории средней школы с. Балтаси., включённый в сборник «Инновационные технологии профессионального и профильного образования// Сборник научно-методических материалов. Казань: РИЦ»Школа», 2006. – 576 с.
Дополнительная литература:
Для учащихся:
, «Русский язык»
, «Русский язык. Пособие для поступающих в вузы»
«Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы» , , и др.
Для учителей:
Газеты Журналы:
1. «Время и деньги» 1. «Татарстан»
2. «Мензеля» 2. «Казань»
3. «Вечерняя Казань»
Газеты Журналы:
4. «Время и деньги» 1. «Татарстан»
5. «Мензеля» 2. «Казань»
6. «Вечерняя Казань»
Учебно-тематический план
№ п/п | Темы занятия | Кол-во часов | Виды деятельности | Словарная работа | Методы | Дата | |
По плану | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
1 | Кто он филолог? | 1 | Работа с понятиями. Схематирование | Профессия, специальность, докторантура, аспирантура, филолог | Обзорная лекция, мозговой штурм, эвристический метод | 26.01 | |
2 | Профессия логопеда | 1 | Составление и решение тестов по текстам. Групповая дискуссия, мозговой штурм. Составление таблицы «Особенности профессии логопеда» | Высказывание, характеристика, лингвистические и литературоведческие средства выразительности. | Проблемный метод с элементами критического мышления для чтения и письма. | 2.02 | |
3 | Профессия-журналист. | 1 | Интервью с журналистом | Жанры, периодика, СМИ, корреспондент. | Экскурсия в местное издательство. | 9.02 | |
4 | Профессия-журналист. | 1 | Интервьюирование | Журналист, репортёр | Аналитический метод, ролевая игра. | 16.02 | |
5 | Профессия-журналист. | 1 | Написание и редактирование работ. | Интервьюер, очеркист | Интервью, очерки. | 23.02 | |
6 | Профессия учитель. | 1 | Составление алгоритма построения сочинения-рассуждения. | Дефектолог, репетитор, гувернёр. | Исследовательский метод, аналитический метод, ролевая игра. | 02.03 | |
7 | Учитель – дефектолог, репетитор, гувернёр. | 1 | Групповая дискуссия, работа в группе кооперативного обучения. | Оценочные слова, речевые клише, логика, тезис, доказательство, вывод | Редактирование элементов работ, редактирование конечного результата. | 09.03 | |
8 | Профессия корректор. | 1 | Написание собственной работы | Встреча с корректором газеты «Мензеля» | Редактированиеаналитический метод. | 16.03 | |
9 | Профессия корректор. | 1 | Написание собственной работы | Творчески-воспроизводящий метод | 30.03 | ||
10 | Профессия – языковед, лингвист. | 1 | Деловая игра. Составление характеристик. | Лингвист, языковед, лингвистика, языковедение. | Поисково-исследовательский метод | 06.04 | |
11 | Профессия – языковед, лингвист. | 1 | Написание сочинения-рассуждения. | Сопоставительная лингвистика, контрастивная лингвистика. | Работа в группе кооперативного обучения | 13.04 | |
12 | Профессия – гид. | 1 | Ролевая игра «Я – гид школьного музея», написание текста в научном стиле | Гид. Экскурсовод. | Экскурсия в местный музей, эвристический метод работы. | 20.04 | |
13 | Профессия – гид. | 1 | Реферат | Краевед, музейный работник. | Групповая дискуссия. | 27.04 | |
14 | Профессия-рекламный агент, копирайтер, декларант. | 1 | Ролевая игра «Я-рекламный агент». Составление схемы, составление графика рабочей недели рекламного агента. | Рекламный агент. Презентабельность, коммуникабельность. | эвристический метод работы, поисковый метод. | 4.05 | |
15 | Профессия-рекламный агент, копирайтер, декларант. | 1 | Выявление структуры и содержания. | Престиж. Темперамент, сленг. | Информационно-репродуктивный метод | 11.05 | |
16 | Итоговое занятие «Самая интересная профессия филологического профиля». | 1 | Составление проектов | Редактированиеаналитический метод. | 18.05 | ||
17 | Итоговое занятие «Самая интересная профессия филологического профиля». | 1 | Составление презентаций проектов. Защита проектов | Творчески-воспроизводящий метод | 25.05 | ||
Итого: 17 занятий |
Литература:
Для учащихся:
, «Русский язык»
, «Русский язык. Пособие для поступающих в вузы»
«Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы» , , и др.
Для учителей:
Газеты Журналы:
1. «Время и деньги» 1. «Татарстан»
2. «Мензеля» 2. «Казань»
3. «Вечерняя Казань»
Рецензия на программу элективного курса « Коварные знаки препинания»
Общая характеристика программы
- образовательная направленность в рамках которой реализуется рецензируемая программа – образовательная;
- возраст обучающихся – 9 класс;
- срок реализации программы – 1 полугодие;
- подача материала производится системно и качественно.
Актуальность программы и её новизна определяется её направленностью на обучение учащихся 9-го класса основам пунктуации. Она включает в себя как новые для учащихся знания, не содержащие в программе базовых предметов, так знания, получаемые в данном курсе. Данная программа позволяет учащимся применить полученные знания на ГИА, а также лучше освоить школьную программу по предмету «Русский язык». Она является общим ориентационным курсом, не спроецированным специально на филологический профиль, а интересным всем, так как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому грамотному человеку.
Ведущей идеей программы является организация дополнительной подготовки учащихся 9-го класса к сдаче государственной итоговой аттестации, написание сочинения – рассуждения.
Программа элективного курса способствует:
-стимулировать познавательной деятельности обучающихся;
- развитию его речевых и пунктуационных навыков;
- развитию творческих способностей личности обучающегося.
Средства и методы: достижения образовательной цели (обучение с использованием традиционных информационных (лекции, беседы) и активных форм обучения (деловые, ролевые игры, исследовательские работы, анализ конкретных ситуаций), новизна к подхода к отбору содержания обучения.
Характеристика структуры программы
Программа носит целостный характер, выделены структурные части, основные компоненты представлены внутри частей, согласованы цели, задачи достижения.
Пояснительная записка составлена профессионально, ссылаясь на нормативные документы, системно, педагогически грамотно. Язык и стиль изложения чёткий, ясный, доказательный, логичный.
Тематический план учитывает основные требования к организации образовательного процесса в учреждениях образования.
Содержание программы носит практический характер, соответствует нормам современного русского языка. Основные темы занятий раскрыты в полном объёме.
Методические обеспечение программы в полной мере характеризует педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата.
Список литературы достаточно полон, доступен для адресата.
Общая оценка программы
Программа элективного курса «Коварные знаки препинания» представляет собой завершённый, самостоятельно нормативный документ, выполненный по актуальной тематике, обладающий практической значимостью.
