Словообразование. Способы словообразования

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Способы словообразования

Теоретические сведения

Вы уже знаете, что слова в русском языке обра­зуются с помощью морфем - морфемным (аффик­сальным способом) и без помощи морфем - безаффиксным способом.

Вам уже известны и некоторые разновидности морфемного способа.

1) Приставочный способ —■ способ образования новых слов с помощью приставок:

Милый - премилый;

режиссер - сорежиссер:

бежать - забежать

кто - кое-кто.

Обратите внимание! 1. Приставка присоединяет­ся ко всему слову в целом (такое слово называется производящим). 2. Приставочным способом образу­ются слова той же части речи, что и производящие.

2)Суффиксальный способ — способ образова­ния новых слов с помощью суффиксов:

мудрый - мудрость

гора - горец

гладкий - гладь

красный - краснеть

Обратите внимание! Суффиксы используются главным образом для образования существитель­ных и прилагательных. В образовании существи­тельных участвует 1000 суффиксов, в образовании прилагательных — 50, в образовании глаголов — 20.

При помощи разных суффиксов от одной произ­водящей основы могут образовываться слова, от­носящиеся к разным частям речи. Тогда мы гово­рим о словообразовательном гнезде.

Например:

краснеть

красный

краснота

красноватый

3) Приставочно-суффиксальный способ — спо­соб образования слов с помощью аффиксов: при­ставки и суффикса:

гора -> пригорок

вред -> обезвредить

сухой-> насухо

белый -> обелить

4) Основосложение — способ образования но­вых слов путем соединения двух и более произво­дящих основ, или слов, или их частей. Результатом основосложения являются сложные слова.

Сложение может осуществляться при помощи интерфикса (соединительной гласной). Например:

пятидневка;

лесовоз;

птицефабрика.

Сложные слова могут образовываться и оформ­ляться по-разному:

а) составные слова (пишутся через дефис):
плащ-палатка, диван-кровать, ракета-носитель;

б) слитные слова: белокаменный, древнерусский, сельскохозяйственный;

в) сложносокращенные слова (аббревиатуры): РИА, вуз, ОТК, стенгазета.

Обратите внимание! Аббревиация характерна только для имен существительных. В сложносокра­щенных словах между буквами точка не ставится.

Упражнения

1. Что нового вы узнали о способах словообразо­вания? Дополните данные примеры тремя своими.

2. Прочитайте выразительно стихотворение. Выпишите однокоренные слова, произведите их словообразовательный разбор.

СКАЗОЧКА

В чистом поле в белом поле было все белым-бело, потому что это поле белым снегом замело. И стоял в том белом поле белоснежно-белый дом, с белой крышей, с белой дверью, с беломраморным крыльцом. Потолок был белый-белый, белизною пол блистал, было много белых лестниц, белых комнат, белых зал. И в белейшем в мире зале спал без горя и забот, спал на белом одеяле совершенно черный кот. Был он черен, словно ворон, от усов и до хвоста, сверху черен, снизу черен... Весь - сплошная чернота! (Б. Заходер)

3. Установите словообразовательную мотивирован­ность и представьте словообразовательное гнездо:

а) тихий, тишина, тишь, тихонький, тихонечко, затихнуть, притихнуть, тихонько;

б) море, морской, взморье, по-морскому, мо­ряк, приморский, приморье;

в) цена, ценить, ценный, оценить, приценить­ся, бесценок, бесценный, ценно, бесценно, обес­ценить, обесцениться.

4. Проведите наблюдения и скажите, какой прин­цип положен в основу деления слов на группы:

а) вуз, ГУМ, ВИА, ТЮЗ;

б) МГУ, ЭВМ, АЭС;

в) луноход, пешеход, тяжеловоз, пятиклассник;

г) юннат, Буммаш, собкор;

д) летчик-космонавт, школа-интернат, платье-костюм, диван-кровать.

5. Прочитайте вслух сложносокращенные сло­ва. Расшифруйте их. Подберите к ним прилагатель­ные и запишите получившиеся словосочетания:

КВН, ЭВМ, ТЮЗ, вуз, универмаг, хоздоговор, спецкурс, стенгазета, завуч.

6.  Запишите слова, графически обозначая усло­вия выбора соединительной гласной: небосвод, мо­реплаватель, остроумный, светочувствительный, дол­гожитель, огнетушитель, землетрясение, станко­строение.

7.  Запишите сложные слова, в которых были бы те же корни, что и в данных словах. Обозначьте условия выбора изученных орфограмм. Составьте с любыми записанными словами предложения по схемам:

[ ],[ ].'[ ], (когда) [ },и[ }.

Вода, падать; ловить, рыба; копать, земля; стро­ить, самолеты; газ, проводить; лед, колоть; общий, жить; атом, ходить; буря, ломать; путь, шествовать; луна, ходить; земля, проходить; вода, проводить; дерево, обрабатывать; нефть, перерабатывать.

8.  Запишите слова в два столбика: сложные сло­ва и остальные. Графически объясните написание пропущенных букв.

Пчел_вод, закр_питель, обозр_ватель, лес_воз, уч_тчик, книг_печатание, язык_вед, глаз_мер, сч_тчик, добр_душный, пол_защитный, оч_видец, пар_ход.

9. Подберите и запишите по 2-3 сложных слова, в составе которых были бы корни: -вар-, - вещ-, - воз-, вод-, - кол-, - коп-, - лов-, - мер-, - мет-, - ход-, -нос-.

10. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Запиши­те, вставляя пропущенные знаки препинания. Под­черкните сложные слова.

Принесли охотники из лесу двух медвежат. Несли в шапке-ушанке. Мишки-то были со­всем маленькие: не то котята, не то щенки.

Отдали Прасковье Ивановне потому что ее муж, опытный зверолов, отыскал берлогу. Принесли медвежат в избу сунули под лавку, на тулуп. Тут и тепло и не дует.

Добросердечная Ивановна сама соски. Взяла две бутылки теплого молочка
налила и тряпками заткнула.

Вот и лежат мишки с бутылками спят по­сасывают молоко причмокивают и растут понемногу.

Сначала с тулупа не слезали а потом и по избе стали ползать ковылять кататься.

Благополучно растут мишки.

(По Е. Чарушину)

11. Найдите в тексте сложные слова, объясните их написание. Прочитав текст два раза, запишите его по памяти.

Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывали вереницы плотных белых облаков. В полдень облака стремитель­но рвались вверх, к зениту, и на глазах уно­сились и исчезали где-то за границами неба. Жаркий ураган дул уже две недели без пере­дышки. Смола, стекавшая по сосновым стволам, превратилась в янтарный камень.

Суховей вздул над городом облако пыли, мягкой, как мука. В ней летали куриный пух, сухие листья и солома. Издали казалось, что над городом дышит тихий пожар.

(По К. Паустовскому)

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ ТЕМЫ

«СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ»

1.Распределите слова по группам в зависимос­ти от способа словообразования.

Приставить, подпись, сталевар, прибрежный, булоч­ная, ракетчик, стенгазета, подрасти, искатель, подокон­ник, пригорок, больной, военный, выход, придорожный, военная (тайна).

2. От данных существительных образуйте суф­фиксальным способом прилагательные.

Интерес, учеба, гигант, стихия, магистраль.

3. От имен прилагательных образуйте существительные со значением качества, свойства. Какие суффиксы вы для этого использовали?

а) Плавучий, свежий, живучий, неуклюжий;

б) белый, дешевый, кривой, желтый;

в) упрямый, безумный, коварный, богатый;

г) пестрый, острый, тесный, высокий;

д) толстый, тихий, глубокий, высокий.

4. От глаголов образуйте названия человека (лица по действию). Запишите полученные слова, сгруп­пировав их в зависимости от суффиксов.

Образец. Строить. Человек, который строит, — строитель.

Мечтать, пахать, искать, переводить, победить, подражать, косить, печь, налетать, погонять, читать.

5. К каждому слову подберите существительное, обозначающее род занятий, профессию. Обозначьте суффиксы, с помощью которых образовались за­писанные вами слова.

Барабан, табун; трактор, журнал; программа, ар­тиллерия; учить, воспитать, смотреть; музыка, ор­кестр; фокус, гриб, весть.

6.  Запишите названия профессий ваших роди­телей. Подумайте, как они образованы. Произве­дите словообразовательный разбор записанных слов.

7.  Проанализируйте примеры и скажите, как меняется значение слова при изменении словооб­разовательной морфемы.

Старик, старец; глухость, глухота; изгнать, вы­гнать; сломать, изломать; войти, выйти; включить, выключить; юнец, юноша.

.8. Образуйте слова приставочным способом от глаголов и прилагательных: ходить, лететь, рисовать; большой, прекрасный.

У кого получилось больше слов?

9. С помощью каких суффиксов можно от дан­ных слов образовать новые, относящиеся к той же части речи? Запишите полученные слова.

Красный, соленый, слабый.

Костюм, скрипка, голубь.

Кто нашел больше суффиксов?

10. Объясните лексическое значение данных слов, укажите производящую и производную ос­новы, выделите словообразовательную морфему,
определите способ словообразования.

Контрнаступление, пришкольный; обновить, ширь, миллионер, освоить, разгрузить, повсюду, ахать.

Определите, от каких частей речи образованы слова.

11. Определите строение, способ образования, лексическое значение существительных.

Писец, писарь, писака, писатель, переписчик, подпис­чик, писательница, летописец, баснописец, бытописатель.

12. Скажите, одна или разные морфемы выде­лены в словах:

лимончик, разносчик; книжка, покраска; багровый, резиновый; соавтор, сохранить; присесть, прибить.

13. От одной или разных производящих основ образовались слова? Докажите правильность свое­го утверждения.

Расписание, расписка; подмосковный, московский; пуск, запуск; домишко, домик, домище; соломенный, со­ломинка, соломка.

14. Спишите текст. Объясните, как образованы названия жуков.

ЖУК-СКАКУН

Славные имена у жучишек: точильщи­ки, пилильщики, бомбардиры, усачи, долгоносики, карапузики. Или вот это: ска­кун полевой! Скакун так скакун: ты ладош­кой его, а он — хоп! И подскочил. И в тра­ве затерялся: попробуй разгляди зеленого на зеленом! Лучше не ищи, только зря глаза проглядишь.

(И. Сладкое)

15. Озаглавьте текст, спишите, вставляя пропу­щенные буквы. Найдите слова, образованные с помощью конфиксов.

Ударила первая капля дождя — начались со­ревнования. Соревновались трое: гриб _подо_синовик, гриб подб__резовик, гриб м_ховик. Первым выжимал вес подб_резовик. Он под­нял листик б_резы и улитку. Вторым номе­ром был гриб под_синовик. Он выж_л три листка осины, шесть хво_инок и с__сновую шишку. М_ховик был третьим. Он ра_з-дорился, ра_хвастался. Ра_двинул шляпкой мох, подлез под суч_к и стал выжимать. Жал-жал, жал-жал — не выжал! Только шляпку свою pa_давил.

(Н. Сладкое)

16.  От каких слов образованы имена существи­тельные старушка, тетушка, игрушка, хохотушка, болтушка, кумушка? .

17.  Спишите текст, вставляя пропущенные зна­ки препинания. Произведите словообразовательный разбор выделенных слов.

Ни листочка ни травинки!

Тихим стал наш сад. И березки и осинки

Скучные стоят.

(О. Высотская)

18. Подберите к данным словам по 3—4 слова, образованных тем же способом.

Железнодорожный, подстаканник, безразмерный, насыпь, вечнозеленый, чернеть, ТОО.

19. Восстановите пропущенные звенья в слово­образовательных цепочках:

давний -... - недавно; теннис -...- теннисистка; велосипед -...- велосипедистка; привлекать - ... - привлекательность; разделить - ... - разделительный.

20. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Под­черкните слова с нулевым суффиксом. Скажите, от каких глаголов и прилагательных они образованы.

1. Зелень проб_валась через с_лому и сено прош­лого года. 2. Треск льдинок под моими ногами был далеко слышен птицам. 3. Вокруг ра_стилалась необ_ятная ширь. 4. Я услыш_л легкий с г_лубиным гульканьем взлет птицы. 5. До самого заката спо­рили на пойм_ три дятла. Давно уже подошло вре­мя прилета птиц. 6. Пр_должает_ся суш_ великая. 7. Непр_ходимую глуш_ предст_вляет собой этот лес летом и осен_ю.

(По М. Пришвину)