Конспект урока Буквы – з и – с на конце приставок

ФОРМА КОНСПЕКТА УРОКА

КОНСПЕКТ УРОКА
Буквы –з и –с на конце приставок

(Тема урока)

1.	ФИО (полностью)
2.	Место работы МОУ «Гусевская СОШ»
3.	Должность Учитель русского языка и литературы
4.	Предмет Русский язык
5.	Класс 5
6.	Тема и номер урока в теме Первый урок в теме «Буквы –з и –с на конце приставок»
7.	Базовый учебник Русский язык. 5 класс (, , и др.)
8.	Необходимое техническое оборудование Проектор, интерактивная доска, компьютер.

9.  Цель урока: организовать освоение способа действия при выборе согласных –з, - с на конце приставок.

10.  Задачи урока:

- обучающие:

а) специальные - познакомить учащихся с орфограммой «Правописание –з и –с на конце приставок»; способствовать формированию умений определять условия выбора букв –з, - с на конце приставок;

б) общеучебные - способствовать овладению приёмами устной и письменной речи; способствовать формированию умений определять цель работы.

- развивающие:

способствовать развитию мыслительных процессов, памяти, внимания; способствовать развитию устной и письменной речи;

- воспитательные:

способствовать формированию умений правильно оценивать свою работу.

11. План урока

Таблица 1.

ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1.	Организационный момент.	Учитель приветствует детей. - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Спасибо! А это мое настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! Проверка готовности к уроку. Запись даты на доске.	Выбирают смайлики и демонстрируют свое настроение. Записывают дату в тетрадях	2 мин
2.	Диагностико – мотивационный этап. Целеполагание	Проверка домашнего задания (упр.436) через выявление затруднений учащихся в ходе его выполнения. Учащимся предлагается записать слова (даны на доске) с пропущенными буквами в приставках, в случае сомнения можно оставлять в слове «окно», приставки выделить. Проверка работы (1 человек у доски) - Во всех ли словах вы смогли вставить пропущенные буквы? -Почему? -Значит, нам надо постараться разрешить возникшую проблему? -Итак, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. - Правильно, молодцы! Тема урока «Правописание - з и - с на конце приставок» ( слайд 1) - Какова главная цель урока?	Проверяют выполненное упражнение. Записывают слова, вставляют пропущенные буквы, выделяют приставки. Проверяют работу. Предполагаемый ответ: -Нет Учащиеся приходят к выводу, что не всегда понятно, какую согласную –з или - с писать в приставке, а правила они не знают. Формулировка и запись темы урока в тетрадях «Правописание –з и - с на конце приставок» Называют цель: научиться определять условия выбора букв –з, - с на конце приставок.	7 мин
3.	Проблемное объяснение нового материала.	Лингвистическая сказка (учитель читает сказку) (слайд 2) В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться: - Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие – нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори! Взяла Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на –з и –с. А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка раз - к глаголу «править» и стала приставкой рас-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «лить» и стала приставкой раз-. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам. -Ребята, о чем говорится в сказке? -Давайте понаблюдаем за словами расправить и разлить, которые встретились нам в сказке. ( учитель записывает эти слова на доске). -Перед какой буквой мы написали приставку, оканчивающуюся на –з, а перед каким на –с? -Какие звуки эти буквы обозначают: звонкие или глухие? -Кто может сделать вывод? - А теперь посмотрим, что об этой орфограмме написано в учебнике. Откроем учебник на стр. 30 и прочитаем правило о правописании букв –з и –с на конце приставок. - Обратите внимание на алгоритм (порядок действий), представленный на слайде. (слайд 3)	Ученики слушают сказку Ученики отвечают на вопросы учителя. [л’] – звонкий, [п] – глухой Если за приставкой следует звонкий согласный, на конце приставки пишем - з, а если за приставкой следует глухой согласный, на конце приставки пишем - с. Чтение правила учеником. Формулировка правила с помощью алгоритма	10 мин
4.	Первичное закрепление материала.	-Сейчас мы с вами сделали маленькое, но открытие. -Какие знания вас приблизили сегодня к открытию? -А поставленной цели мы достигли? -Какой следующий шаг мы должны сделать? А) возвращаемся к «окнам», оставленным на 2-ом этапе урока. Б) - А теперь напишем творческий диктант в игровой форме. Я читаю вам существительные с предлогом, а вы заменяете их однокоренными прилагательными с приставкой, оканчивающейся на з - или с - Например: ночь без сна – бессонная. Отступите одну строчку от предыдущего задания и записывайте через запятую. В) выполнение упр. 439	Ученики отвечают: -умение выделять приставки; -знание глухих и звонких согласных. - Пока нет. - Закрепить полученные знания. Объясняют правописание приставок на –з и –с с проговариванием алгоритма решения вслух. Ученики работают на местах. Взаимопроверка по ключам на слайде (слайд 4) (1-2 работают у доски, остальные на местах)	8 мин
5.	Физкультминутка	А теперь поднимите руки высоко-высоко вверх. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на –з, два хлопка, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на - с. Учитель читает отрывки из стихотворений. Листья, листья листопад, Не расчистить школьный сад. У солнышка есть правило: оно лучи расправило, Раскинуло с утра. И на земле жара. Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи. Разбираюсь правильно, как пинать мячи». Я Володины отметки узнаю без дневника. Если брат приходит с тройкой, Раздаются три звонка. Нет, в жизни мне не повезло: Однажды я разбил стекло.	Поднимают руки и делают дин хлопок, если в слове приставка оканчивается на –з, два хлопка, если приставка в слове оканчивается на - с	3 мин
6.	Самостоятельная работа	Выполнение задания (слайд 5) по вариантам - Оцените свою деятельность: -уверен; -сомневаюсь; -трудно. Далее проводится взаимопроверка работ по эталону и заранее определенным критериям. Ключ для взаимопроверки (слайд 6)	Все работают на местах, взаимопроверка по ключу.	5 мин
7.	Включение в систему знаний и повторение	- Теперь нам предстоит проверить свои знания, посмотреть, умеем ли мы применять изученные правила (упр. 441) - До этого вы оценивали сами себя, друг друга, а эту работу я оценивать буду сама, когда соберу тетради.	- Учащиеся работают в тетрадях.	7 мин
8.	Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание.	- Что нового узнали на уроке? - Какую цель ставили в начале урока? -Удалось ли нам достичь поставленных целей? Объясните свою позицию/ или докажите это. - что было самым интересным на уроке? Самым трудным? - Чью работу можно выделить на уроке (почему?) и оценить (как?). - Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему? - Предлагаю записать домашнее задание (домашнее задание по выбору): 1. параграф 83, упр.445; 2. параграф 83, придумать сказку о правописании приставок, оканчивающихся на –з, - с.	Учащиеся отвечают на вопросы. Выбирают смайлик и демонстрируют свое настроение. Записывают домашнее задание.	3 мин

Приложение к конспекту урока

Буквы –з и –с на конце приставок

(Тема урока)

1.  Диагностико – мотивационный этап.

Целеполагание.

П…звать, ра…смотреть, с…здавать, ра…жигать, з…править, и…спугаться, в…шел, бе…вкусный, о…дать, бе…конечно, пр…гнать.

2.  Проблемное объяснение нового материала.

Лингвистическая сказка.

В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться:

- Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие – нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори!

Взяла Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на –з и –с. А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка раз - к глаголу «править» и стала приставкой рас-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «лить» и стала приставкой раз-. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам.

3.  Первичное закрепление материала.

Творческий диктант.

- жидкость без цвета -….

- небо без звезд -….

- труд без пользы –….

- малыш без защиты –….

- дорога без конца -….

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР	Время работы с ЭОР