Методика проведения и организации урока-экскурсии на краеведческом материале

Методика проведения и организации урока-экскурсии на краеведческом материале.

Русский язык в 10-ом классе - это этап обобщения, систематизации изученного, этап углубления и расширения знаний о языке, о языковой системе, об использовании языка в нашей речи.

Поэтому целью урока является повышение лингвистической, языковой и коммуникативной компетенции учащихся.

Урок проводится в конце первого учебного полугодия, но не является завершающим.

Для проведения урока выбрана нестандартная форма - экскурсия.

Данная форма способствует заинтересованности, положительной эмоциональной настроенности десятиклассников, что, в свою очередь, активизирует творческую деятельность учащихся, развивает их познавательные способности.

Урок проводится в виде «виртуальной», мысленной экскурсии по городу (используется мультимедийная программа).

Презентация «Мой город, опоясанный мостами» содержит интересный рассказ о тверских достопримечательностях, расположенных на городских набережных.

Презентация составлена так, что позволяет в полной мере повторить и закрепить изученный материал разных разделов русского языка.

Применение компьютерных технологий позволяет сделать урок ярким, насыщенным и дает возможность осуществить проверку предлагаемых на уроке заданий. Это очень важно, так как ученики, работающие самостоятельно, могут проверить себя и устранить ошибки. Тем самым осуществляется самоконтроль - главный фактор самоуправления в процессе обучения: осознанная цель достигается быстрее и эффективнее.

Структура урока позволяет каждому ученику принять участие в работе. Самоконтроль осуществляется с помощью встроенных в презентацию ссылок-текстов.

Задания имеют разные уровни сложности, что позволяет создать условия для успешной деятельности всех учащихся класса. Учитель тарается максимально использовать все средства и приемы для развития личности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.

Учитывая интеллектуальные способности учащихся, уровень их познавательной активности, считаю необходимым использование дифференцированного подхода в обучении и на основе диагностических данных выделяю два уровня сложности заданий:

А – для учащихся со средним и низким уровнем познавательной активности и мотивации достижений;

В – для учащихся с высоким уровнем интеллектуальных способностей и познавательной активности.

Тема урока:

«Синтаксис и пунктуация».

Обобщающее повторение.

Для учеников-экскурсоводов предлагается творческое домашнее задание, состоящее из следующих рабочих моментов:

1)  Изучение и накопление материала по определенному экскурсионному объекту;

2)  Составление текста;

3)  Выбор и подготовка карточек (фотодокументов) определенного экскурсионного объекта;

4)  Работа над связной и выразительной устной речью (риторика).

Тип урока.

Урок обобщающего повторения по теме: «Синтаксис и пунктуация» в форме заочной экскурсии по набережным родного города.

Уроки этого типа позволят учащимся показать практическое применение их знаний, полученных при изучении русского языка.

Используемое оборудование:

·  компьютер;

·  презентация «Мой город над Волгой, опоясанный мостами…».

Структура урока.

1.  Организационный момент.

2.  Сообщение темы. Постановка целей и задач урока.

3.  Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание полученной информации.

4.  Обобщение и систематизация знаний (выполнение дифференцированных заданий).

5.  Подведение итогов урока (листы самоконтроля).

6.  Домашнее задание.

Цели урока.

Обучающие:

1) формирование и развитие навыков культуры речи;

2) проверка орфографической и пунктуационной грамотности;

3) развитие умения схематического объяснения орфографических и пунктуационных особенностей.

Развивающие:

1)  обогащение знаний о родном городе;

2)  проявление личной инициативы в работе;

3)  развитие умений работать организованно - самостоятельно и в парах;

4)  развитие воображения, логического мышления;

5)  развитие умения самостоятельно отбирать необходимый информационный материал и умения вычленять главное;

6)  совершенствование знаний по синтаксису и пунктуации русского языка;

7)  развитие риторического мастерства.

Воспитательные:

1)  проявление любви к родному краю, городу и т. д.;

2)  проявление чувства гордости и патриотизма;

3)  проявление любознательного отношения к окружающему миру.

Домашнее задание.

Прошу учащихся написать друг другу письмо о нашем городе.

При написании использовать разнообразные синтаксические конструкции.

Подведение итогов урока.

·  Все ли цели достигнуты на уроке?

·  Что нового узнали о нашем городе?

·  Если бы этот урок повторили, чтобы изменили или добавили?

·  Оцените свою деятельность на уроке, поставив себе за урок оценку.

Ход урока.

(Звучит песня в исполнении В. Телешова «Город, опоясанный мостами». В течение песни на экране демонстрируются виды Твери.)

Слово учителя.

Любой человек, отправляясь в путешествие, обязательно посмотрит на карту, чтобы узнать – а что же привлекательного есть на земле, куда он собирается. Нам с вами, ребята, нет необходимости смотреть на карту – достаточно выйти на набережную нашего любимого города.

Наверное, в классе не найдется никого, кто там не бывал. Однако всегда ли мы обращаем внимание на то, что, вроде бы хорошо нам известно и стало привычной, неотъемлемой частью повседневной жизни.

План проведения занятий.

Выступления учеников-экскурсоводов:

·  Первый объект – Староволжский мост.

·  Второй объект – памятник Афанасию Никитину.

·  Третий объект – бывший Отрочь монастырь, ныне здание Речного вокзала.

·  Четвертый объект – «Новый» мост через Волгу.

·  Пятый объект – городской сад и памятник .

1. Ученики - экскурсоводы рассказывают об уникальности того или иного объекта, об истории его создания и современной эксплуатации.

2. После каждого рассказа учащимся предлагаются следующие виды работ:

А) соответствующий текст (в печатном варианте) и задания по данному тексту разного уровня сложности;

Б) диктовка фрагмента текста;

В) творческие задания;

Г) задания, связанные с темой урока и систематизирующие знания учащихся по разделам: «Синтаксис», «Пунктуация».

3. Самопроверка и взаимопроверка выполненных заданий.

4. Подведение итогов урока

5. Домашнее задание.

Текст №1.

Староволжский мост – визитная карточка Твери, памятник архитектуры и инженерного искусства. Трудно представить, что ему более ста лет, а он и сейчас поражает своей легкостью и изяществом!

Интересна его история.

По преданию, первый в Твери мост через Волгу был построен в 1700 году, когда под руководством Петра I за четыре часа плавучими барками были связаны оба берега реки.

А через двести лет – 8 сентября 1900 года – был открыт и постоянный мост через Волгу, получивший название Староволжский.

Он сооружен в 1897 – 1900 годах по проекту В. Точинского и Л. Машека. Мост трехпролетный, консольно-балочный. Клепаные из листовой стали фермы установлены на четырех опорах. Нагрузки моста перенесены на отвесы в виде чугунных плит на концах ферм, выведенных в специальные камеры в береговых опорах. Это позволяло увеличить длину моста и придать ему форму вогнутой дуги.

Консольные фермы “цепного вида”, использованные в композиции моста через Волгу в Твери, своими общими контурами напоминали очертания цепных висячих мостов. Подобные решения применялись и за рубежом (мост Франца-Иосифа в Будапеште).

Длина моста составляла 215,5 м, ширина проезжей части 5,7 м. и каждого из тротуаров – 2,5м. При въездах на мост были установлены фонари (по два с каждой стороны), отличавшиеся художественно выполненным литьём.

Эти старинные фонари в 1972 году были перенесены на Театральную площадь к памятнику .

В 1931 – 1956году по мосту проходила трамвайная линия.

В период Великой Отечественной войны, в конце 1941,мост был взорван, но уже в начале 1942 года восстановлен.

В 1982 – 1985 годах мост реконструировали по проекту и : установлены новые несущие конструкции пролетных строений, деревянное покрытие заменено асфальтобетонным, проезжая часть расширена до 9 м, сооружены береговые подземные переходы, обновлены фермы и т. д. Внешние очертания моста в основном сохранились, но, к сожалению, утрачены некоторые его инженерные достоинства.

Однако для многих из нас Староволжский мост остается красивейшим местом города.

Задание «А»

1.  Докажите, что этот текст публицистического стиля.

2.  Какова стилистическая окраска слов: консольно-балочный (мост), фермы, несущие конструкции пролетных строений.

3.  Выпишите из текста имена прилагательные и причастия, соответствующие орфограмме Н и НН в суффиксах, и объясните свой выбор.

Задание «В»:

1.  Выпишите предложения с вводными словами. Каково значение вводных слов?

2.  Какие орфографические и пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?

3.  Какова роль в тексте первого предложения? В чем проявляется взаимодействие этого предложения с последующей частью текста?

Текст №2

(Фрагмент текста об Афанасии Никитине предлагается учащимся записать под диктовку.)

Афанасий Никитин – тверской купец, путешественник, первый из европейцев посетивший Индию (за четверть века до открытия пути в эту страну Васко да Гамой), автор «Хожения за три моря».

Желая поведать другим то, что повидал сам, А. Никитин вел путевые записки, которым придал литературную форму. Судя по ним, он внимательно изучал жизнь, быт и занятия народов Персии и Индии, обращал внимание на государственный строй, управление, религию, рассказывал об алмазных копях, торговле, вооружении. Его записки свидетельствуют о широте кругозора автора, дружественном отношении к чужим народам и нравам тех стран, где побывал.

В 1955 году в Твери Афанасию Никитину был поставлен памятник на берегу Волги, на том месте, откуда он отправился «за три моря».

Памятник установили на круглой площадке в виде ладьи, носовая часть которой украшена головой коня.

Текст №3

В устье Тверцы более 650 лет находился древнейший и почитаемый тверской Отрочь монастырь.

Задание:

на основании полученной из рассказа нашего экскурсовода информации составьте текст в объеме 6-8 предложений.

«А» – о древней истории Отрочь монастыря;

«В» – о современном состоянии ценнейшего исторического объекта и эксплуатации его в наши дни.

(В мини-сочинениях желательно использовать предложения разной синтаксической структуры.)

Текст №4

1.  Мост, хорошо известный всем горожанам как «Новый», представляет собой одну из достопримечательностей областного центра.

2.  Этот мост, как известно тверским краеведам, имел первоначальную петербургскую прописку.

3.  Он строился как мост через Неву по проекту архитектора в 1850 году.

4.  Впоследствии мост имел несколько названий: Благовещенский, Николаевский, Шмидтовский.

5.  В 1938 году мост был демонтирован и заменен новым, но старые чугунные конструкции не уничтожили.

6.  Примечательно, что во время блокады им пришлось служить в качестве уличных баррикад.

7.  В 1годах смонтировали в Калинине и назвали почему-то «имени Кирова».

8.  Это не прижившееся в народе название до сих пор отражено в чугунных украшениях перил и бычков моста («МК» - мост Кировский).

Задание «А»:

1)  Из предложения №1 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.

2)  Напишите номер (-а) предложения (-ий) с противительным (ыми) союзом (-ами).

3)  Из предложения №7 выпишите словосочетание с подчинительной связью «примыкание».

4)  Среди предложений теста найдите предложения с вводными словами или конструкциями. Напишите номера этих предложений.

Задание «В»:

1)  Среди предложений текста найдите простые или сложные предложения, в состав которых входят неопределенно-личные предложения. Напишите их номера.

2)  Найдите в тексте неопределенное местоименное наречие, выпишите его и определите способ образования этого слова.

3)  Используя предложения текста в качестве примеров, объясните правила пунктуации предложений с союзом «как».

4)  Напишите порядковые номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте:

·  Устаревшие слова;

·  Ряды однородных членов;

·  Инверсии;

·  Разговорные конструкции;

·  Повторы;

·  Антитезы.

Текст №5.

Этот памятник далеко не случайно находится в городском саду, на крутом волжском берегу.

Поэт проезжал через Тверь почти тридцать раз, из них четырежды останавливался в городе. Конечно же, не мог не побывать на набережной.

Неудивительно, что именно здесь и стоит едва ли не самый лучший памятник .

Когда смотришь на скульптурную композицию художника Олега Комова, чувствуешь полнокровное родство с пушкинской эпохой и задаешь себе вопрос: « Отчего возникло это ощущение?»

Казалось бы, ничего особого в памятнике нет: стоит поэт в цилиндре и длинном сюртуке, опершись на решетку ограды…

Может быть, «тайна» воздействия на наше воображение в скульптурных элементах? А может, в пушкинском взгляде, устремленном вдаль? О чем думает поэт в это мгновение?

(Учитель просит закончить текст, письменно изложив свои размышления-ответы на заданные риторические вопросы.)

После подведения итогов урока и объявления домашнего задания звучат стихи Людмилы Исаковой о нашем городе.

ЗАВОЛЖЬЕ, ЛЕВЫЙ БЕРЕГ ВОЛГИ,

ТОБОЙ БОЛЕЮ И ГОРЖУСЬ!

У ВОЛГИ ПУТЬ НЕЛЕГКИЙ, ДОЛГИЙ,

НО ВОЛГА - СИМВОЛ! ЭТО - РУСЬ!

АРХИТЕКТУРОЙ МЕСТ ПРЕЛЕСТНЫХ,

ВЕСНОЙ, И ЛЕТОМ, И ЗИМОЙ,

ТРУДОМ ГЕРОЕВ НЕИЗВЕСТНЫХ

ПРОСЛАВЛЕН МИЛЫЙ ГОРОД МОЙ!

РЕЧНОЙ ВОКЗАЛ - ГВОЗДЬ ПАНОРАМЫ,

ЗДЕСЬ КОМФОРТАБЕЛЬНЫЙ ПРИЧАЛИЛ ТЕПЛОХОД.

СИЯЮТ ЗОЛОТЫМИ КУПОЛАМИ ХРАМЫ,

И АФАНАСИЙ СНОВА В ДАЛЬНИЙ ПУТЬ ЗОВЕТ.

ЦВЕТИ, ЗАВОЛЖЬЕ, КАК ВЕСНОЙ КАШТАНЫ,

ЧТО ЗАЖИГАЮТ СВЕЧКИ ВДОЛЬ РЕКИ.

ВСЕ БУДЬТЕ СЧАСТЛИВЫ,

ПУСТЬ СБУДУТСЯ ВСЕ ПЛАНЫ,

МОИ РОДНЫЕ ТВЕРИТЯНЕ, ТВЕРЯКИ!