Поурочное планирование, Литературное чтение, 3 класс

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 класс Учебник: Литературное чтение. 3-й класс. «В одном счастливом детстве» Автор: ,
	Дата		Тип урока	Цели урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание
1 четверть (27 уроков)
1		Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисо­ванное солнце». Ю. Ким «Светлый день»	Комбиниро­ванный урок	- Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. - Формировать навыки выразительного чтения стихотворных произведений	Уметь: заучивать наи­зусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей инто­нации, тона, темпа, логического ударения	с.4-5 Выучить одно стихотворение по выбору
Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (5 часов)
2		В. Драгунский «Анг­личанин Павля»	Комбиниро­ванный урок	- Формирование умения объяснять личной оценки, аргументировать сво­е мнение с при­влечением текста произведения -Расширять понятие о жанре юмористиче­ского рассказа. - Формирование у учащихся умения понимать содержания литературного произведения.	Уметь: соотносить по­нятия герой—персо­наж - рассказ – автор; – давать характеристику героя, его поступкам и их мо­тивам	с. 8-11
3		К. Бальмонт «Кап­ля». Подготовка к написанию сочине­ния-миниатюры «Ка­ким мне запомнилось это лето»	УРСР	- Совершенствовать умения составлять не­большой устный текст на заданную тему - Формирование уме­ния писать на задан­ную тему.	Знать: этапы подго­товки к сочинению Уметь: письменно оформлять текс
4
5		Б. Заходер «Что кра­сивее всего?» Анализ сочинений-миниатюр	УПКЗ	- Совершенствование умения выразительно читать художест­венный текста с использованием интонаций, соот­ветствующих смыслу текста - Формирование умения писать на заданную тему, формулировать главную мысль, составлять план.	Уметь: выразительно читать стихотворение; - умения писать на заданную тему, - формулировать главную мысль, составлять план.	с. 20-21; вырази­тельное чтение
6		Урок внеклассного чтения. Структура книги. Что я читал летом? Где, что, как и почему?	Библиотечный урок	- Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Уметь: подробно и выборочно пересказывать тест	Дмитри­ева о приро­де («Боль­шая книга леса»,' «Пароль», «Пусть жи­вет!» и др.)
Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ (14 часов)
7		Введение в новый раздел. Ю. Ким «От­важный охотник»	УОНМ	- Обучение пониманию содержания литературного произведения. - Развитие умения давать характеристику литературным героям. - Формировать навыки выразительного чтения стихотворных произведений	Уметь: - осознанно, пра­вильно, выразительно читать подготовленный текст; - выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей инто­нации	с. 24 сти­хотворение наизусть
8		С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 1 и 3-й глав	УРУН	- Формирование у учащихся умения понимать содержания литературного произведения. - Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. - Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.	Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и основную мысль произведения;	с. 25-33
9		С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы	УРУН	- Отработка умения делить текста на смысловые части, составлять про­стой план - Обучение работе над образом литературного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь ге­роя, отношение автора к герою, собственное отношение к герою	Уметь делить текст на части, - составлять простой план; - читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и основную мысль произведения;	с. 34-43
10		С. Голицын «Сорок изыскателей»	Урок-игра «Уз­най героя»	- Обучение составлению не­больших моноло­гических высказы­ваний с опорой на авторский текст	Уметь: высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении	с. 42-43
11		И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чте­ние 1-5-й частей гла­вы первой	УОНМ	- Формирование навыка определения темы и главной мысли произведения - Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, ус­танавливать связь ключевых слов и главной мысли	Уметь: определять тему и главную мысль; - выделять ключевые слова в тексте, ус­танавливать связь ключевых слов и главной мысли	с. 44-47
12		М. Твен «Приключе­ния Тома Сойера». Знакомство с героя­ми и местом дейст­вия.	УОНМ	- Развитие умения по ходу чтения пред­ставлять картины, устно выражать то, что представили - Обучение работе над образом лите­ратурного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь ге­роя, отношение автора к герою, собственное отно­шение к герою	Уметь: - высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении; - давать характеристику герою произведения, его поступкам;	с. 55-61
13		М. Твен «Приключе­ния Тома Сойера».	УРУН	- Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. - Формирование умений высказывать оце­ночные суждения о прочитанном про­изведении	Уметь: подробно и выборочно переска­зывать текст; - давать характеристику герою произведения, его поступкам; составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; - высказывать оце­ночные суждения о прочитанном про­изведении - высказывать сво­ё отношение к прочитанному	с. 61-67
14
15		УПОСЗ
16		Б. Емельянов «Игра»	Комбиниро­ванный урок	- Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. - Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)	Уметь: понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)	с. 69-73
17		К. Паустовский «Кот-ворюга».		- Развитие умения соотносить авто­ров, названия и ге­роев прочитанных произведений - Развитие умения соотносить по­нятия герой - пер­сонаж - рассказ­чик – автор.	Уметь: оценивать со­бытия, героев произ­ведения. Знать понятия образ, автор	с. 77
18		К. Паустовский «Жильцы старого дома»	УРУН	- Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. - Развитие умения оставление устный рассказ о героях произведе­ний; - Совершенствовать умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Уметь: пересказывать текст, делить текст на части, - составлять простой план; - составлять устный рассказ о героях произведе­ний.	С. 78-81
19		К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом	УПОСЗ	Уметь: создавать не- большой устный рассказ на заданную тему	Рассказ об одном из жильцов старого дома
20		Урок внеклассного чтения. «В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью» (о путешествиях и путешественниках)	УРУН	- Формирование умения целостно воспринимать произведения; отработка техники чтения - Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. - Формировать навыки выразительного чтения стихотворных произведений	Уметь: самостоятельно работать с книгой, анализировать текст - составлять рассказ и анализ (по прочитанному)	Г. Снегирев «В разных краях», В. Арсеньев «Встречи в тайге»
Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (9 часов)
21		Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром»	УОНМ	- Развитие умения читать стихотворных произведений наизусть. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии	Знать, что такое средства художественной выразительности Уметь: видеть в произ­ведении средства ху­дожественной выра­зительности	вы­учить наи­зусть сти­хотворение
22		«Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)	УРУН	- Формирование навыков сознанного чтения текста художественного произведения. - Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: анализировать текст - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст, - делить текст на смысловые части; - различать жанры художественного произведения; - составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста.	с. 92-98 (учебник), читать; с.98,№1
23		«Детство Никиты».	УПОСМ	- Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста.	Чтение 1-й части главы
24
25		«Голуби». «Розы»	УРУН	- Развитие умения читать стихотворных произведений наизусть. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии	Знать: понятия «сравнение», «олицетворение», «эпитет» Уметь: видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	с. 99-100; выучить наизусть
26		«Неслышимка»	Комбиниро­ванный урок	- Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. - Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного	Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения;	С. 105 - пере­сказ
27		Б. Пастернак «За по воротом»	УПОСМ	- Развитие умения читать стихотворных произведений наизусть. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии	Уметь: выразительно читать стихотворные произведения	с. 107
2 четверть (21 урок)
28		Обобще­ние по разделу 3. Проверочная работа №3(15-20 минут)		- Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения; - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.
29		Урок внеклассного чтения. Разноцветное лето. Стихи поэтов-клас­сиков XIX-XX веков	Урок-соревно­вание	- Развитие умения читать наизусть вы­бранные стихотво­рения с объяснени­ем своего выбора; пояснение средства выразительности, непонятных слов. - Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. - Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Уметь: - самостоятельно вы­бирать и определять содержание книги; - подбирать иллюст­рации к стихотворениям; - выразительное читать наизусть вы­бранные стихотво­рения с объяснени­ем своего выбора; пояснение средств выразительности, непонятных слов	Стихи о лете Ф. Тютчева, А. Майко­ва, И. Ни­китина, А. Плещеева, И. Бунина
Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (17часов)
30		Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий	УОНМ	- Формирование умения самостоя­тельно прогнози­ровать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам	Уметь: высказывать и аргументировать свое отношение к прочи­танному	с. 111-120 Пересказ
31		Э. Успенский «Шко­ла клоунов». Второй день занятий	УРСР	- Формирование умения писать на тему, формулировать главную мысль сочинения, составление плана. -- Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)	Знать: этапы подго­товки к сочинению: обдумывание и об­суждение темы, Уметь: высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении, - формулировать гл. мысль сочинения, составлять плана	Сочинение-фантазия на тему «Шко­ла моей мечты»
32		Э. Успенский «Школа клоунов». Б. Заходер «Перемена»	УПОСЗ	- Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. - Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. - Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. - Развитие умения определять темы и главной мысли произведения	Уметь: высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - определять тему и главную мысль произведения.	с. 128 выучить стихотворение наизусть
33
34		Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	УОНМ	- Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения. - Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. - Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. - Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. - Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений.	Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстраци­ям, ключевым словам	с. 129-135, читать
35		Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение рабо­ты)	УРУН	Уметь: находить в тексте материал для характеристики героя	с. 135-143, чтение по ролям гла­вы 3
36
37		Г. Куликов «Как явлиял на Севку» Заключительный урок	УПОСЗ	Уметь: высказывать оценочные суждения о прочитанном произведе­нии	Придумать и нарисовать облож­ку к книге Г. Куликова «Как я вли­ял на Севку»
38		Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В стра­не невыученных уро­ков»	УОНМ	- Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения определять тему и главную мысль произведения, составлять плана; озаглавливать части произведе­ния. - Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. - Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию	Уметь:осознанно, правильно, вырази­тельно читать подго­товленные тексты	с. 147-151; озаглавить части
39		Л. Гераскина «В стра­не невыученных уро­ков»	Комбиниро­ванный урок	Уметь: - делить текст на смысловые части; - составлять вопросы к прочитанному	с. 151-156; озаглавить части 5-6
40		Л. Гераскина «В стране невыучен­ных уроков»	УОНМ	Уметь подробно и выборочно переска­зывать текст	с. 159-167; пересказ глав 9,10, 11, 12 на выбор
41		Л. Гераскина «В стране невыучен­ных уроков»	Урок-путеше­ствие	Уметь составлять монологические вы­сказывания с опорой на текст	Инсцени­ровка глав 10 и 11
42- 43		О. Григорьев «Витамин роста», «После уроков», «Кто прав»	УПСОЗ	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть	с. 173. Выучить наизусть одно стихотворение по выбору
44- 45		Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа (15-20 минут). Подготовка к сочи­нению	Урок проверки и коррекции знаний и уме­ний	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Написать сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уроках мне не бывает скучно»
46		Урок внеклассного чтения. «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться». (Книги о сверстни­ках.)	Урок-соревно­вание	- Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения - Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. - Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения.	Уметь: читать стихо­творные произведе­ния наизусть (по вы­бору)	И. Пивоварова «Рас­сказы Люси Синициной, ученицы 3 класса», Л. Гераски­на «В стране невыучен­ных уроков»
Pаздeл 5. МОЙ ДОМ (5 часов)
47		К. Паустовский «Мой дом»	Комбинированный урок	- Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. - Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) - Совершенствовать умение пересказывать текста	Уметь: пересказывать текст; понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)	с. 179-181, пересказ
48		Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть	Вырази- тельное чтение одного стихо­творения по выбору, с. 182-184
3 четверть (30 уроков)
49		К. Паустовский «Прощание с летом»	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Уметь читать осознанно текст художе­ственного произве­дения - читать наизусть и вырази­тельное чтение не­больших отрывков прозы с использо­ванием соответст­вующей интонации	Выучить наизусть 1,2 или 8-й абзацы
50		Обобщающий урок по разделу 5. Проверочная работа №5. Подготовка к сочи­нению	УРСР	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Написать сочинение по наблю­дениям на тему «Разная осень»
51		Урок внеклассного чтения. Знакомство с детской периодиче­ской печатью	Урок-игра	- Развитие умений различать элементов книг, жур­налов (обложка, оглавление, ти­тульный лист, ил­люстрации, анно­тация)	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанным журналам Знать, что такое ериодические издания для детей	Журналы «Мурзилка», «Ми­ша», «По­чему»
Pаздeл 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ...» (9 часов)
52		Введение в раздел. Что такое сказка? Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир «Леса-чудеса». В. Берестов «Сказка»	УОНМ	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Выучить стихотворе­ние В. Бере­стова. «Сказка» наизусть
53		Русские народные сказки «Никита Ко­жемяка», «Как му­жик гусей делил»	УРУН	- Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. - Развитие умения находить в произведении сказочные приметы. - Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать анализировать прочитанные тексты. Заучивание наи­зусть и вырази­тельное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Знать: - отличия авторской сказки от народной Уметь: - давать характеристику герою произведения, его поступкам. - прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.	Подгото­виться к инсцениро­ванию. Вы­учить роли наизусть
54		Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки». Б. Гребенщиков «Под небом голубем...»	Урок обобще­ния и система­тизации знаний	Выучить стихотво­рение наи­зусть. На­рисовать жителей сказочного города
55		Арабские сказки из «Тысячи и одной но­чи», «Синдбад-море­ход»	Урок-сказка	- Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. - Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. - Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного. - Обучение пониманию скрытого смысла заголовка. - Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. - Формирование умения давать краткую характеристику героям прочитанного произведения - Обучение пониманию содержания литературного произведения. - Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. - Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. - Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. - Развитие внимание к авторскому слову в художественном тексте	Знать: -отличия народной сказки от авторской - героев, названия, авторов прочитанных произведений Уметь: - понимать основное содержание литературных произведений,	Озаглавить 4, 5,6-ю части
56		Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»	УРУН	Выписать ключевые слова
57		Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»\	УРУН	- определять тему и основную мысль произведения; - делить текст на смысловые части, составлять простой план произведения; - оценивать события, героев произведения,	Пересказ сказки
58		А. Волков «Волшеб­ник Изумрудного города» «Элли в плену у людоеда»)	УРУН	Ответить на вопросы учебника
59		Пьеса - драматиче­ское произведение. С. Маршак «Сказка про козла»	УОНМ	- Познакомить учащихся с новым понятием «пьеса», её признаки как драматического произведения	Знать, что такое «пьеса»	Составить план из по­словиц.
60		В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщающий урок по разделу.	УРСР	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку)
61		Внеклассное чтение. Сказки-путешествия. В. Губарев «Коро­левство Кривых зер­кал», С. Лагерлеф «Чудесное путешест­вие Нильса с дикими гусями»	УРУН	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	С. Маршак «Двена­дцать меся­цев»
Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ...» (7 часов)
62		Введение в новый раздел. Чтение сти­хотворений С. Есе­нина «Поет зима, ау­кает...», «Пороша».	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Выучить стихотво­рение наи­зусть. Сде­лать вы­писки на страничку «Зима»
63		К. Бальмонт «Сне- жинка», И. Бродский «Вечером». Ю. Мориц «Настоя- щий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии)	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Выучить стихотворение по выбору наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима»
64		В. Драгунский «Кот в сапогах»	УРУН	- Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. - Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Развитие творческих способностей учащихся. - Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Сравнение, олице­творение, эпитет. Формирование уме­ния понимать об­разные выражения Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - оценивать героев, их поступки, события произведения; - различать жанры художественных произведений; - использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения	Подгото­вить выра­зительное чтение рас­сказа
65		Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»	УРУН	Выучить одно стихо­творение по выбору наизусть
66		В. Бианки «По сле­дам»	УРУН	Озаглавить части. От­ветить на вопросы, с. 87
67		Проверочная работа по разделу 7 (15-20 минут). Обобщающий урок по разделу. Подго­товка к сочинению	УРСР	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Выбрать тему на с. 76 и на­писать со­чинение
68		Внеклассное чтение. Сказка-пьеса С. Мар­шака «Двенадцать месяцев»	УРУН	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	Придумать свою кон­цовку сказ­ки-пьесы
Pаздeл 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (7 часов)
69		В. Берестов «Проща­ние с другом». Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	УРУН	- Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений	Уметь: пересказывать текст	Подгото­вить пере­сказ текста от 3-го лица
70		Ю. Коринец «Ханг и Чанг»	УРУН	Уметь: отвечать на вопросы к тексту	Выполнить задание №2 на с. 100; задать 2 вопроса по содержанию
71		В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака»	УРУН	Уметь: заучивать произведения наи­зусть	Прочитать и выучить наизусть сти­хотворение Г. Сапгира
72		Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	УРУН	Уметь: делить текст на части и озаглавли­вать части	Прочитать, озаглавить и переска­зать 6-ю часть рас­сказа
73		УРУН	Уметь: пересказывать текст	Подготовить крат­кий пере­сказ
74		Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». Обобщающий урок по разделу.	УРСР	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Написать сочинение на одну из тем на с. 115
75		Внеклассное чтение. О братьях наших меньших	УРУН	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	Рассказы о животных В. Чапли- ной, Б. Жит­кова
Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (7часов)
76		Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы...»	Урок проверки и коррекции знаний	- Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать	Выучить наизусть одно стихо- творение по выбору
77		Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии)	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Выучить наизусть отрывок из рассказа
78		И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом»	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Формирование умения составлять уст­ные описания-миниатюры	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - писать сочи­нение на заданную тему	Выучить наизусть стихотво­рение А. Барто
4 четверть (24 урока)
79		В. Драгунский «Де­вочка на шаре»	УРУН	- Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Уметь составлять план Цитата	Озаглавить части 4,5,6, 7-ю. Соста­вить цитат­ный план рассказа
80		В. Драгунский «Де­вочка на шаре». «Счастье - это когда тебя понимают...»	УРУН	Уметь находить в тексте материал для характеристики героя	Придумать продолже­ние расска­за
81		B. Драгунский «Тай­ное всегда становит­ся явным».C. Маршак «Хороший день»	УРУН	Уметь делить текст на части	Разделить текст на три части. Озаглавить получивши­еся части
82		Подготовка к сочи­нению о своей семье. Обобщающий урок по разделу 9. Прове­рочная работа по раз­делу 9 (15-20 минут)	УРСР	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Написать сочинение, оформить его фото­графиями, рисунками
83		Внеклассное чтение. От чистого сердца	Библиотечный урок; урок-от­чет	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	Барто, Е. Благини­ной, Е. Пер­мяка, В. Дра­гунского; Г. Юрмин «Про тет­радь, парту, карандаши и карту»
Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА...» (7 часов)
84		Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	УРУН	- Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Уметь: пересказывать текст; - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.; -давать характеристику героям прочитанного произведения.	Подгото­вить под­робный пересказ 1 и 2-й частей
85		К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «... Волшебник и ве­ликий музыкант»	УРУН	Подгото­вить выбо­рочный пе­ресказ: «Что чувствовала Дагни, слу­шая музыку Грига...»
86		Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступ­ление», «О сказочной тайне маленького Моцарта», «О тан­цующем снеге», «О Вене и серебря­ной шпаге принца»		- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии)	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Подгото­вить диалог Моцарта и Сверчка к инсцениро­ванию
87		И. Тургенев «Певцы» (отрывок)	УРУН	- Совершенствование умений пересказывать текст, составлять его план. - Развитие умения находить в тексте ключевые слова. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Уметь пересказывать текст	Подгото­вить к пе­ресказу лю­бую часть
88		В. Драгунский «Не­зависимый Горбуш­ка»	УРУН	Уметь находить ключевые слова	Выписать ключевые слова из рассказа. Ответить на вопрос учеб­ника, с. 175
89		Обобщение по разде­лу. Проверочная ра­бота по разделу 10. Подготовка к сочи­нению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку...»	УРУН	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Написать сочинение на тему «Что я пред­ставляю се­бе, когда слушаю музыку...»
90		Урок внеклассного чтения. Моя Хохота-ния	УРУН	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	Э. Успен­ский «Дядя Федор, пес и кот» и про­должение этой книги. Носова, Ю. Сотни­ка, В. Голявкина
Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (4 часа)
91		Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцес­са, или Все наобо­рот»	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии)	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Выучить стихотво­рение наи­зусть
92		В. Драгунский «Надо иметь чувство юмо­ра». Ю. Мориц «Ма­линовая кошка».	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии)	Уметь: выразительно читать произведе­ния с листа и наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Вырази­тельное чтение сти­хотворения
93		Обобщающий урок «Весёлая мозаика»	УПСОЗ	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.
94		Внеклассное чтение. Необычный кален­дарь	УРУН	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	В. Бианки «Лесная газета»
Раздел 12. ВЕСНА (3 часа)
95		Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, A. Макаревича, B. Маяковского, О. Мандельштама, C. Чёрного, Б. Окуджавы	УРУН	- Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. - Совершенствование умения выделять языковые средства худо­жественной выра­зительности (без использования терминологии)	Уметь: читать стихотворные произведе­ния наизусть; - видеть в про- изведении средства художественной вы­разительности	Выучить одно стихо­творение наизусть. Нарисовать иллюстра­цию
96		А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»	УРУН	- Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Уметь делить тенет на части	Разделить текст на три части, оза­главить части
97		Проверочная работа по разделам 11 иминут). Твор­ческая работа: сочи­нение о весне	УРСР	- Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. - Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.	Знать: - героев и названия прочитанных произведений Уметь: - придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.	Написать сочинение. Оформить работу ри­сунками
Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (2 часа)
98		А. Ахматова «Памя­ти друга», В. Драгун­ский «Арбузный пе­реулок». Стихи о вой­не В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского	УРУН	- Формирование умения вырази­тельного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения	Уметь выразительно читать	Читать вы­разительно стихи. На­рисовать плакат «Пусть все­гда будет мир»
99		Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»	Библиотечный урок	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина», С. Алексеев «Они защи­щали Мо­скву»
Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (3 часа)
100		К. Паустовский «Бес­корыстие», Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуд­жава «Песенка об Арбате», С. Козлов «Где живет солнце?»	УРУН	- Формирование внимательного от­ношения к языку художественного произведения. - Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. - Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Уметь пересказывать текст; - : высказывать оценочные суждения по прочитанному;	Пересказ «Дубенка»
101		Заключительный урок. Проверка тех- ники чтения	УПКЗ	Темп чтения незнакомого текста - 75-80 слов
102		Внеклассное чтение. Любимые книги. Любимые писатели	УПСОЗ	- Формирование умения использо­вать выборочное чтение для под­тверждения мысли. - Умение самостоя­тельно находить произведения на заданную тему	Уметь: высказывать оценочные суждения по прочитанному; - самостоя­тельно находить произведения на заданную тему; - частично пересказывать текс.	Список ли­тературы на лето

«Чтение и начальное литературное образование»

3 класс (для четырехлетней начальной школы)

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ (Письмо № 000/11-17 от 01.01.2001 г.)

,

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя интереснейшими источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькую поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включенные в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии: здесь и классика русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современная детская литература.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью в семье третьеклассницы Насти. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задает вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса авторы в большей мере, чем во всех остальных, учитывали принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарем. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, совершенно естественно.

Содержание программы

1. Тематика чтения

Прощание с летом. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...». Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачева, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о волшебном влиянии музыки на душу человека.

День смеха. Веселые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о веселых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Черного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы. Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля. Отрывки из произведений К. Паустовского, Г. Цыферова и других о России, о любви к родной земле.

2. Техника чтения

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

3. Формирование приемов понимания прочитанного

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

– самостоятельно составлять план рассказа о герое;

– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;

– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

– речь героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

– собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, ее отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

6. Развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному и краткому пересказу текста по плану;

– выборочному пересказу текста;

– словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.

Основные требования к знаниям умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

Названия и авторов изученных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

·  Осознанно, правильно, выразительно читать.

·  Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заголовку, фамилии автора, ключевым словам.

·  Самостоятельно читать про себя незнакомый текс, проводить словарную работу.

·  Делить текст на части, составлять простой план.

·  Самостоятельно формулировать главную мысль текста.

·  Находить в тексте материал для характеристики героев.

·  Подробно и выборочно пересказывать текст.

·  Составлять описание-характеристику героя.

·  Составлять устные и письменные описания.

·  Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Литература:

1.  А. Интегрированные уроки в начальной школе. (Литературная гостиная. ). – Самара: Новая техника, 200с.

2.  Основы науки о читателе. – М., Магистр, 1992

3.  , . Уроки чтения по учебнику «В одном счастливой детстве», Методические рекомендации для учителя.- М., Изд-во «Баласс», 2009

4.  Тематическое планирование уроков по новому базисному плану: 3 класс, / Авт.-сост. . - М.: ВАКО, 2009

,