ВОПРОСЫ
кандидатского экзамена по «Истории и философии науки» по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования
1. Роль науки в современном образовании и формировании личности.
2. Функции науки в жизни общества.
3. Возникновение дисциплинарно организованной науки.
4. Представления о науке в Древней Индии: основные черты, школы.
5. Представления о науке в Древнем Китае: основные черты, школы.
6. Представления о науке в Древней Греции: основные черты, школы.
7. Представления о науке в Древнем Риме: основные черты, школы.
8. Система научного знания Аристотеля.
9. Представления о науке в эпоху Средневековья: основные черты, школы.
10. Представления о науке в эпоху Возрождения: основные черты, школы.
11. Представления о науке в эпоху Нового Времени: основные черты, школы.
12. Представления о науке в эпоху Просвещения XVIII века.
13. Г. Гегель о системе наук.
14. Развитие науки в теории марксизма.
15. Формирование научного знания в России в XI – середине XIX веков.
16. Формирование научного знания в России в середине XIX – начале XX веков: , , В. Соловьев, Л. Шестов, С. Булгаков, П. Флоренский, С. Франк, Н. Бердяев, В. Розанов.
17. Проблемы развития науки в России в XX веке.
18. Проблемы развития науки в России в начале XXI века.
19. Формирование научного знания в современном мире: основные черты, направления.
20. Современная аналитическая философия: Дж. Мур, Б. Рассел, Л. Витгенштейн.
21. Теоретические постулаты эпистемологического анархизма: К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд.
22. Теоретические системы конца XX – начала XXI веков: постмодернизм, биофилософия.
23. Теоретический и эмпирический уровни знания, их различия и взаимосвязь.
24. Наблюдение и эксперимент как методы эмпирического познания.
25. Структура теоретического знания: абстрактное мышление, теоретическая модель, закон.
26. Исторические формы научной картины мира.
27. Диалектика процесса научного познания объективной реальности.
28. Научные революции в истории развития человеческой цивилизации.
29. Современные процессы интеграции и дифференциации науки.
30. Проблемы взаимосвязи естественнонаучного и социально-гуманитарного знания.
31. Роль науки в решении современных глобальных кризисов.
32. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов.
33. Междисциплинарные взаимодействия как фактор качественных изменений в науке.
34. Исторические способы трансляции (передачи) научных знаний.
35. Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
36. Научные сообщества и их исторические типы.
37. Наука и власть: проблемы взаимодействия.
38. Основные направления государственного регулирования научной деятельности.
39. Проблемы секретности и закрытости научных исследований.
40. Научно-техническая политика государства: сущность и содержание.
41. Проблемы компьютерного моделирования в социально-гуманитарных науках.
42. Принципы красоты в социально-гуманитарных науках.
43. Проблемы гуманизации и гуманитаризации современного образования.
44. Вера и истина в социально-гуманитарном знании.
45. Роль традиций и обычаев в формировании и развитии социально-гуманитарных наук.
46. Проблема плюрализма в социально-гуманитарных науках.
47. Философские основы социально-гуманитарных наук.
48. Основания деления социально-гуманитарных наук на отдельные направления научного знания.
49. Методы социально-гуманитарных наук.
50. Проблемы достоверности и объективности в социально-гуманитарном знании.
51. Объяснение и понимание в социально-гуманитарных науках.
52. Коммуникативность как условие формирования социально-гуманитарного знания.
53. Моральная ответственность ученого и изобретателя перед собой и перед обществом.
54. Критерии истинности в социально-гуманитарных науках.
55. Вера и истина в социально-гуманитарном знании.
56. Социально-гуманитарные знания и идеология: проблемы взаимосвязи.
57. Гуманистическая направленность социально-гуманитарных наук.
58. Структура социально-гуманитарного знания.
59. Объект исследования социально-гуманитарных наук.
60. Научные конвенции и их значение в развитии социально-гуманитарных наук.
61. Педагогические идеи в письменных памятниках Древнего Востока.
62. Условия становления систем воспитания в древнегреческих полисах.
63. Воспитание и обучение в Древнем Риме. Воспитание в Спарте.
64. Идеи гармоничного сочетания умственного и физического воспитания в Древней Греции.
65. Развитие христианских воззрений на человека и его воспитание.
66. Развитие педагогической мысли в период Реформации.
67. Педагогическая мысль и проблемы воспитания в эпоху Возрождения.
68. Содержание и методы обучения и воспитания в монастырских школах Московской Руси.
69. Развитие школы в эпоху создания русского централизованного государства.
70. Систематизация педагогических знаний в концепциях Я. Каменского.
71. Разработка дидактических принципов, правил и методов обучения в трудах , Дж. Локка, В. Ратке.
72. Просветительские реформы в России (ХШ в.). Создание государственных школ.
73. Магницкого и В. Татищева в становлении методики профессионального образования.
74. Реформаторские концепции И. Бецкого по организации воспитательных учреждений нового типа.
75. Педагогическое творчество И. Песталоцци о поэлементном начальном обучении и нравственном воспитании.
76. Вопросы воспитания и подготовки детей к трудовой деятельности в учениях Р. Оуэна, Ш. Фурье, К. Сен-Симона.
77. Предпосылки оформления дефектологии – специфической отрасли педагогической науки (Э. Сеген, В. Гаюи, Л. Брайль).
78. Общественно-педагогическая мысль в России в Х1Х в. (В. Белинский, А. Герцен, Н. Пирогов, П. Редькин).
79. Школьные уставы 70-х годов Х1Х в.: их содержание.
80. Педагогическая мысль в России в конце Х1Х-нач. ХХ в. (В. Бехтерев, А. Нечаев, С. Шацкий, П. Лесгафт).
81. Школьная политика в России после 1917 г. (А. Луначарский, Н. Крупская, Н. Лепешинский).
82. Концептуальные идеи К. Ушинского о развитии методики обучения в народных школах.
83. Педагогическое творчество А. Макаренко.
84. Образовательная политика в современной России (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»).
85. Современные проблемы реформирования системы образования в России.
86. Особенности развития социально-гуманитарного знания в России.
87. Становление первых форм научного знания в античности.
88. Организация науки в средневековых университетах.
89. Мировоззренческая роль науки в истории цивилизаций.
90. Проблема интереса в социально-гуманитарном знании.
91. Крещение Киевской Руси, его влияние на воспитание детей и юношества.
92. Сходство и различия наук и природе и наук об обществе.
93. Предпосылки появления новых школ (гимназии, колледжи, грамматические школы).
94. Функции социально-гуманитарных наук.
95. Предпосылки современной научно-технической революции.
96. Проблемы взаимосвязи естественно-научного и социально-гуманитарного знания.
97. Объяснение и понимание в социально-гуманитарных науках.
98. Категории «пространство и время» в социально-гуманитарном знании.
99. Влияние немецкой классической философии на развитие педагогической мысли в Европе.
100. Динамика научного знания.
101. Философия как генерация понятийно-категориального аппарата науки.
102. История как одна из важнейших форм характеристики качества жизни общества.
103. Социокультурное и гуманатарное содержание понятия жизни.
104. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.
105. Проблемы профессионально-технического образования (Е. Андреев, С. Владимирский, П. Устинов).
106. Проблемы подготовки научных кадров в истории общества.
107. Индивидуальное и коллективное в социально-гуманитарном знании.
108. Предпосылки возникновения первых сведений о человеке, обществе и истории.
