ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ)
МИНИСТЕРСТВА ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
__________________________________________________________________
ФАКУЛЬТЕТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА №1
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по научному развитию
МГИМО (У) МИД России
«___»_________________2011 г.
.
ПРОГРАММА КУРСА
Актуальные вопросы современной англистики
и общего языкознания
По отрасли науки 10.00.00 – Филологические науки
Присуждаемая ученая степень кандидат филологических наук
Форма обучения очная / заочная
(очная, заочная)
г. МОСКВА
2011
Программа курса «Актуальные вопросы современной англистики и общего языкознания» для аспирантов составлена в соответствии с требованиями Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации к специальности 10.02.04 – Германские языки.
Авторы программы:
., к. филол. н., доцент кафедры английского языка №1
МГИМО (У) МИД России
Программа курса утверждена на заседании кафедры английского языка №1
МГИМО(У) МИД России
Протокол № __ от _______ 2011 г.
Подпись зав. кафедрой: ____________
Ó , 2011
Ó МГИМО(У) МИД России, 2011
РАЗДЕЛ I. ОГРАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1. Место курса в образовательной программе аспирантуры
Курс «Актуальные вопросы современной англистики и общего языкознания» предназначен для освещения наиболее актуальных и сложных для самостоятельной проработки вопросов теории общего и частного (английского) языкознания, изучаемых в рамках современной антропоцентрической парадигмы в лингвистике. Он посещается аспирантами и соискателями параллельно с курсом «Введение в германскую филологию и теория английского языка». Оба курса являются базовыми для сдачи кандидатского экзамена по специальности 10.02.04 – Германские языки.
1.2. Цели и задачи курса. Образовательные результаты (знания и компетенции).
В соответствии с назначением основной целью курса является подготовка аспирантов и соискателей к сдаче экзамена по специальности.
Образовательные результаты курса:
1.
2. ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ
Знание и понимание:
- общей теории языка и подходов к анализу языковых фактов и явлений
- места, структурно-функциональных, стилистических, лексико-семантических,
семантико-синтаксических и когнитивно-прагматических особенностей
английского языка в группе германских языков.
Образовательные методики (формы проведения занятий)
-лекции с использованием слайдов по всем темам лекций
-семинарские занятия в форме индивидуальных презентаций
Формы проверки знаний:
-промежуточное тестирование по вопросам, вынесенным на самостоятельное усвоение
-доклады на заседаниях кафедрального Научно-филологического объединения
-экзамен
3. КОМПЕТЕНЦИИ
Аналитические компетенции
-способность к эффективному поиску лингвистической информации
-умение анализировать тенденции и проблемы общего и частного языкознания
-способность самостоятельно проводить анализ новых явлений в лингвистике
-владение навыками и методами лингвистического анализа языкового материала
Системные компетенции:
-умение применять знания на практике
Коммуникационные компетенции:
-умение работать в команде
1.3.Критерии оценки знаний и компетенций
Оценка на экзамене по специальности складывается по результатам ответа на основные и дополнительные вопросы билета. Результаты промежуточного тестирования служат лишь для анализа знаний аспирантами и соискателей вопросов, выносимых на самостоятельное изучение. |
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2.1. Организационно-методические данные курса
Вид работы | Трудоемкость (в акад. часах) |
Общая трудоемкость | 72 |
Аудиторная работа | 32 |
Лекции | 22 |
Практические занятия/семинары/тестирование | 10 |
Самостоятельная работа | 40 |
Подготовка докладов | 8 |
Самоподготовка | 32 |
Виды текущего контроля | |
Письменный тест по самостоятельно изучаемым вопросам |
2.2. Тематический план курса
Наименование тем | Лекции | Практ. занятия | Самост. работа | Всего часов по теме |
1. Прагмалингвистика и теория коммуникации. | 2 | 2 | 4 | |
2. Понятие нормы в прагмалингвистике. Теория релевантности. | 2 | 2 | 4 | |
3. Языковая личность и её параметры. | 2 | 2 | 6 | 10 |
4. Контекст. Параметры контекста в прагмалингвистике. | 2 | 2 | 4 | |
5. Понятие о дискурсе. Лингвистика текста и дискурсивный анализ. | 2 | 6 | 8 | |
6. Когнитивистика. | 2 | 2 | 4 | 8 |
7. Прототипическая семантика. | 2 | 4 | 6 | |
8. Основные понятия семантического синтаксиса. | 2 | 2 | 4 | |
9. Биологические основы дискурса. | 2 | 2 | 4 | |
10. Неология в когнитивно-дискурсивном аспекте. | 2 | 2 | 4 | |
11. Язык как средство воздействия. | 2 | 4 | 4 | 10 |
Письменный тест на самостоятельно изучаемые вопросы | 2 | 6 | 8 | |
ИТОГО | 22 | 10 | 40 | 72 |
2.3.Содержание курса
Тема 1. Прагмалингвистика и теория коммуникации.
Предмет и задачи прагматической лингвистики. Различные понимания термина «прагматика». Теория речевых актов. Речевые акты и речевые ситуации. Структура речевого акта. Классификация речевых актов Речевые ситуации. Успешная коммуникация. Принцип кооперативного сотрудничества. Принцип вежливости.
Тема 2. Понятие нормы в прагмалингвистике. Теория релевантности. Импликация и имплицитность. Пресуппозиции и постсуппозиции. Декодирование имплицитных смыслов. Способы декодирования имплицитных смыслов. Конверсационный анализ. Интенциональный анализ.
Тема 3. Языковая личность и её параметры. Роль человеческого фактора в языке. Языковая личность и концептуальная картина мира (тезаурус языковой личности). Языковая личность и языковая картина мира (лексикон языковой личности). Языковая личность и ее цели и установки (прагматикон языковой личности).
Тема 4. Контекст. Параметры контекста в прагмалингвистике. Универсальные черты контекста. Структура контекста. Дейксис. Проблема определения минимальных и предельных единиц речевого общения.
Тема 5. Понятие о дискурсе. Лингвистика текста и дискурсивный анализ. Дискурс и текст. Типология дискурса. Диалогический дискурс и его типология. Аргументативный дискурс. Прагматические стратегии общения.
Тема 6. Когнитивистика. Предмет изучения когнитивной лингвистики. Источники когнитивной лингвистики, ее связи с другими науками. Центральные понятия когнитивной лингвистики. Основные направления исследований.
Тема 7. Прототипическая семантика. Виды прототипов. Когнитивные и лексические прототипы. Структуры представления знаний. Концепты. Фреймы. Концептуальные метафоры.
Тема 8. Основные понятия семантического синтаксиса. Прототипичность в синтаксисе. Пропозиция как основа глубинной структуры ситуации.
Тема 9. Биологические основы дискурса. Основные постулаты «когнитивной лингвистики второго поколения».
Тема 10. Неология в когнитивно-дискурсивном аспекте. Проблемы и перспективы. Когнитивно-прагматический подход к изучению английской неологии. Номинативно-когнитивные аспекты формирования семантики неологизма.
Тема 11. Язык как средство воздействия. Манипулирующие языковые системы. Язык СМИ и рекламы как манипулирующая система. Языковая суггестия и нейролингвистичекое программирование. Суггестивный политический дискурс.
Семинарские занятия
I. Язык и мышление
1. Формы мышления и функции языка. Проблема определения первичной функции языка.
2. Когнитивная функция языка. Когниция. Когнитивное моделирование.
3. Национальная специфика языкового моделирования. Гипотеза лингвистической относительности и ее критика.
II. Язык и социум
1. Соотношение индивидуального и коллективного в языке.
2. Проблема языка как информационного кода.
3. Дискурс. Проблемы изъяснения и объяснения в разных языковых сообществах. Порождение и понимание текста. Отношения между человеком и текстом.
III. Коммуникация в прагматическом измерении
1. Прагматикон языковой личности.
2. Языковые средства изменения убеждений и поведения личности и социальных групп. Лингвистическая демагогия. Концептуальная метафора как средство формирования
общественного мнения.
3. Когнитивно-прагматические лингвистические аспекты психологии и психиатрии.
2.4.Самостоятельная работа аспирантов
Виды самостоятельной внеаудиторной работы:
- самостоятельное изучение ряда вопросов курса
- подготовка к индивидуальным презентациям
- подготовка к семинарам
РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
3.1.Критерии оценки знаний
Оценки за разные виды работы выставляются, исходя из следующих критериев:
Вид работы | Оценка/процент | Описание критериев оценки |
Тестирование | A (90-100%) | Вопросы освещены на 90 – 100% |
B (82-89%) | Вопросы освещены на% | |
C (75-81%) | Вопросы освещены на 75 – 81% | |
D (67-74%) | Вопросы освещены на 67 – 74% | |
E (60-66%) | Вопросы освещены на 60-66% | |
F (менее 60%) | Вопросы освещены менее чем на 60% | |
Ответ на экзамене | A (90-100%) | Систематизированные, глубокие и полные знания по всем вопросам. Аспирант в полной мере владеет необходимыми источниками и литературой. Точное использование специализированной терминологии, стилистически грамотное и логически правильное изложение ответов на вопросы |
B (82-89%) | Систематизированные, глубокие и полные знания по всем вопросам. Хорошее владение необходимыми источниками и литературой. Аспирант ориентируется в специализированной терминологии, стилистически грамотно и логически правильно излагает ответы на вопросы | |
C (75-81%) | Достаточно полные и систематизированные знания. Хорошее владение необходимыми источниками и литературой. Аспирант использует при ответе отдельную специализированную лексику, стилистически грамотно и логически правильно излагает ответы на вопросы | |
D (67-74%) | Достаточный объем знаний в рамках профессии. Аспирант владеет лишь основными источниками и литературой, использует при ответе отдельную специализированную лексику, стилистически грамотно и логически правильно излагает ответы на вопросы | |
E (60-66%) | Достаточный объем знаний в рамках профессии. Аспирант владеет лишь основными источниками и литературой, использует при ответе отдельную специализированную лексику, однако в ответе отсутствует явная логика | |
F (менее 60%) | Отсутствие знаний и компетенций |
3.2.Список рекомендуемой литературы
Bach K., Harnish R. Linguistic Communication and Speech Acts. - Cambridge, MA: MIT Press, 1979.
Brown, P. and Levinson, S. Politeness: Some Universals in Language Usage (Studies in interactional sociolinguistics 4): Cambridge University Press, 1989.
Givón T. 1984. Syntax: A functional-typological introduction: V.1. – A.; Ph.: Benjamins, 1984.
Johnston H. W., Natanson M. Philosophy, Rhetoric and Argumentation. Pennsylvania, 1965
Kasper G., Blum-Kulka S. Interlanguage Pragmatics. – New-York: Oxford University Press, 1993.
Lakoff G. Metaphor and War: The Metaphor System Used to Justify War in the Gulf. Internet: http:// www3.iath. virginia. edu/ sixties/HTML_docs/ Texts/ Scholarly/Lakoff_Gulf_Metaphor_1.html
Lakoff R. The logic of politeness; or, minding your p’s and q’s // Papers from the 9th Regional Meeting of the Chicago Linguistic Society, Chicago, Illinois., 1973.
Leech G. Principles of Pragmatics. – Essex: Longman, 1983.
Levinson S. Pragmatics. – Cambridge: Cambridge University Press, 1983.
Muschard Jutta. Relevance Theory in Text and Discourse // Текст и дискурс: традиционный и когнитивно-функциональный паспекты исследования: Сб. науч. тр. / Под. ред. ; Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А Есенина. – Рязань, 2002. – C. 35 – 39.
Neisser U. and Fivush R. The Remembering Self: Construction and Accuracy in the Self-narrative. – Cambridge University Press. 1994.
Ochs E., Schieffelin B. (eds.) Developmental Pragmatics. – New York: Academic Press, 1996.
Rosh E. Cognitive Reference Points // Cognitive Psychol., 1975, V.7. P. 532 – 547.
Rosh E. Human categorisation // Studies in Cross-Cultural Psychology. Vol. 1, # 4, 1977, pp. 32–76.
Rosh E. Principles of categorisation // Cognition and Categorisation, # 4, 1978, pp. 13–32.
Searle J. Indirect Speech Acts // Cole P., Morgan J. (Eds.) Syntax and Semantics. Volume 3: Speech Acts. - New York: Academic Press, 1975. – P. 59 – 82.
Searle J. Speech Acts. – Cambridge: Cambridge University Press, 1969.
Sperber D., Wilson D. Relevance: Communication and Cognition. – Oxford: Blackwell, 1986.
Wunderlich D. Studien zur Sprechakttheorie. – F. M.: Suhrkamp, 1976.
Абиева памяти в процессе эволюции // Концептуальное пространство языка: Сб. науч. тр. Посвящается юбилею проф. Н. Н.
Болдырева / Под ред. проф. . – Тамбов: ТГУ им. , 2005. – С. 374 – 391.
Авдеенко и суггестивные свойства вербальных составляющих рекламного текста: автореф. дис. ... канд. филол. наук / ; [Алт. гос. ун-т]. - Барнаул, 2001.
Аринштейн за «политическую корректность» и его языковая политика // Языковая система и социокультурный контекст. – СПб, 1997.
Аринштейн «man» звучит гордо, a «woman» пренебрежительно? // Studia Linguistica. Вып. 2. - СПб., 1996.
, The Syntactic and Communicative Division of the Sentence. / Учебное пособие по теоретической грамматике английского языка. - СПб., 1995.
«Понятие пресуппозиции в лингвистике» // ИАН СЛЯ 1973, № 1.
Арутюнова языковых значений. Оценка. Событие. Факт. – М., 1988.
Арутюнова и мир человека. - 2-е изд., исправл. – М., 1999.
Архипов мира, текст и одиночество познающего сознания // Studia Linguistica Cognitiva. Вып. 1. Язык и познанаие: Методологические проблемы и перспективы. М.: Гнозис, 2006. – С.157 – 171.
Архипов фактор в языке. Учебно-методическое пособие (Материалы к спецкурсу). – СПб: Невский институт языка и культуры, 2001.
Беляевская структура слова в номинативном и коммуникативном аспектах (когнитивные основания формирования и функционирования семантической структуры слова): Дисс… докт. филол. наук. – М., 1991.
О мозге человека. Размышления о главном. СПб.: Нотабене, 1994.
Богданов -синтаксическая организация предложения. – Л., 1977.
Богданов В. В. Речевое общение. Прагматические и семантические аспекты. Учебное пособие. — Л., 1990.
Болдырев НН. Категории как форма репрезентации знаний в языке // Концептуальное пространство языка: Сб. науч. тр. Посвящается юбилею проф. Н. Н.
Болдырева / Под ред. проф. . – Тамбов: ТГУ им. , 2005. – С. 16 – 39.
Философские работы / Пер. с нем. и . Ч. I. М.: Гнозис, 1994.
, Седов психолингвистики. - М.: Лабиринт, 1998.
Гурочкина как предмет сообщения в средствах массовой информации // Studia Linguistica – 12. Перспективные направления современной лингвистики. – СПб: РГПУ, 2003. – С. 278 – 284.
Дейк . Язык. Познание. Коммуникация. - М., 1989.
Дж. Лакофф, М. Джонсон. Метафоры, которыми мы живем // Теория метафоры. - М., 1990. - С. 387 – 415.
Дубенец изменения в современном английском языке. Спецкурс. – М.: "Глосса-Пресс", 2003.
Заботкина -прагматический подход к изучению английской неологии // Материалы научной конференции "Проблемы английской неологии" 29 января 2002 г. – М.: МГЛУ, 2002. – С.11–20.
Карасик социального статуса. – М.: Ин-т языкознания РАН; Волгогр. гос. пед. ин-т, 1992.
Караулов язык и языковая личность. – М: КомКнига 2006.
Кашкин исследования дискурса // Концептуальное пространство языка: Сб. науч. тр. Посвящается юбилею проф. / Под ред. проф. . – Тамбов: ТГУ им. , 2005. – С. 337 – 353.
Князева -когнитивные аспекты формирования семантики неологизма // Материалы научной конференции "Проблемы английской неологии" 29 января 2002 г. – М.: МГЛУ, 2002. – С. 20 – 31.
Кравченко , значение, знание: очерк когнитивной философии языка - Иркутск: ОГУП "Иркутская обл. тип. № 1", 2001.
Кравченко лингвистика сегодня: интеграционные процессы и проблема метода // Вопросы когнитивной лингвистики, № 1, 2004. – С.37 – 52.
Кравченко ли язык репрезентативной (от фр. системой? // Studia Linguistica Cognitiva. Вып. 1. Язык и познанаие: Методологические проблемы и перспективы. М.:Гнозис, 2006. – С.135 – 156.
Кубрякова : проблемы и перспективы // Материалы научной конференции "Проблемы английской неологии" 29 января 2002 г. – М.: МГЛУ, 2002. – С. 5 – 11.
Об установках когнитивной науки и актуальных проблемах когнитивной лингвистики // Вопросы когнитивной лингвистики, № 1, 2004.– С. 6 – 17.
Отражение социальных процессов в языковых структурах // НЗЛ, № 7, 1975. – С. 320 – 336.
1978 Введение в теоретическую лингвистику / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1978.
Лакофф Дж. Лингвистические гештальты // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, 1981, Вып. 10. – С. 211 – 240.
Лапшина эволюция английского слова. Изучение лексики в когнитивном аспекте. СПб.: СПбГУ, 1998.
, Рогозина подход к исследованию медиакоммуникаций // Филологические науки в МГИМО. Сборник научных трудов № 14 / Отв. ред. – М.: МГИМО (У) МИД РФ, 2003 – С.102 – 114.
Никитин лингвистической семантики. – СПб: Научный центр проблем диалога, 1997.
Никитин когнитивной семантики: уч. пособие для студ. вузов. – СПб.: РГПУ, 2003.
Никитин тезисы о концептах // Вопросы когнитивной лингвистики, № 1, 2004. – С. 53 – 64.
"Лингвистическая демагогия" – мощное средство убеждения коммуниканта // От звука к тексту. – М.: Языки русской культуры, 2000. –С. 155 – 161.
Новиков когнитивного аспекта лексики в словарях // Филологические науки в МГИМО. Сборник научных трудов № 24. – М.: МГИМО (У) МИД России, 2006. – C. 75 – 83.
Падучева и его соотнесённость с действительностью: референциальные аспекты семантики местоимений. – М.: Наука, 1985. – 271 с.
Падучева модели в семантике лексики. – М.: Языки славянской культуры, 2004.
Песина в когнитивном аспекте: Монография. – СПб.: РГПУ им. , 2005.
Петренко психосемантики: Учеб. пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997.
Петрушевская животные сказки. Морские помойные рассказы. Пуськи бятые. – М.: Эксмо, 2004.
, Стернин "концепт" в лингвистических исследованиях. – Воронеж, 1999.
Почепцов ментальность: способы представления мира // Вопр. языкознания. 1990. № 6. С. 110–122.
Резникова и механизмы манипулирования в политическом дискурсе СМИ // Studia Linguistica – 12. Перспективные направления современной лингвистики. – СПб: РГПУ, 2003. – С. 489 – 492.
Руберт и дискурс: к определению понятий // Текст и дискурс.
Проблемы экономического дискурса: Сб. научн. ст. – СПб: СПбГУЭФ, 2001. –С. 23 – 38.
Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования. Под ред. . – М.: Прогресс, 1971.
Смирнова и его читатель: персуазивные стратегии и приемы создания привлекательности // Studia Linguistica – 12. Перспективные направления современной лингвистики. – СПб: РГПУ, 2003. – С. 506 – 510.
Сусов как субъект языкового общения // Личностные аспекты языкового общения. Межвузовский сборник научных трудов. – Калинин, 1989. – С. 9 – 16.
Текст и дискурс: традиционный и когнитивно-функциональный аспекты исследования: Сб. науч. тр. / Под. ред. ; Ряз. гос. пед. ун-т им. . – Рязань, 2002.
Об организации семантической информации в слове // НЗЛ, вып. 14. М.: Прогресс, 1983. – С. 65 – 78.
Фреймы и семантика понимания // НЗЛ, вып. 23. М.: Прогресс, 1988. – С. 87 – 93.
Фрумкина анализ с точки зрения лингвиста и психолога (концепт, категория и прототип) // Научно-техническая информация. – Серия 2: Информационные процессы и системы. – 1992. - № 3 – С. 1 – 7.
Фурс синтаксических средств на прототипической основе // Концептуальное пространство языка: Сб. науч. тр. Посвящается юбилею проф. / Под ред. проф. . – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2005. – С. 283 – 302.
Фурс представления знаний в синтаксисе // Вопросы когнитивной лингвистики, № 1, 2004. – С. 166 – 181.
Худяков : переосмысление термина в свете новых лингвитстических идей // Studia Linguistica – 10. Проблемы теории европейских языков. – СПб: Тригон, 2001. – С. 51 – 61.
Черепанова колдуньи: Суггестивная лингвистика. - М.: КСП, 1996.
Чудинов ментальность и метафорическое моделирование политической ситуации // Концептуальное пространство языка: Сб. науч. тр. Посвящается юбилею проф. / Под ред. проф. . – Тамбов: ТГУ им. , 2005. – С. 363 – 373.
Электронная энциклопедия "Кругосвет" (http://www. *****/)
Юданова функция языковых средств в англоязычном политическом дискурсе. – Дис. …канд. филол. наук, - СПб, 2004.
Язык и структуры представления знаний. Сборник научно-аналитических обзоров под ред. и . М.: Наука, 1992.
Языкознание. Большой энциклопедический словарь под ред. . М., 1998. -
